内容摘要：在语文新课标的五个语文教学环节当中，综合性学习就是其中一环。其中就包括三个主要课程目标：能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论；能结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面口头方式表达自己的观察所得；能在教师指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，感受语文。
　　关键词：柳宗元 《江雪》 综合性学习
　　在小学的教学活动中，我们要注意教学的规范性。在语文新课标的教学环节中，其中的一环就是综合性学习。综合性学习，顾名思义要体现综合性，就是在学生的学习生活和社会生活中提出课题研究或专题活动的全过程中，以实践活动的形式整合起来，超越传统单一的课堂教学形式，让学生主动地获取知识、应用知识、解决问题，并获得亲身参与的体验。
　　《江雪》是被选编在苏教版小学语文四年级上册教材的《古诗两首》中的一篇课文。下面将以《江雪》为例，进行综合性学习研究探索。《义务教育语文课程标准》指出，在属于第二学段的四年级学生进行时综合性学习时，要向以下课程目标靠近：
　　一、自主探索学习、协同合作发展
　　首先是能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。在《江雪》这篇课文中，教师可以让学生在上课之前，先自己进行此诗资料的收集，能让学生抱着一定的目的和问题，进行自主探索和学习，这样就为学生提供了较大的灵活性和自主性学习的空间，并让其进行独立的思考，最后在课堂上留出时间让学生进行共同讨论，让学生既有学生个体的独立钻研，也有学生群体的思想碰撞。在教学中，独立思考、探索学习是学生提高综合素质的重要手段，而且学生间相互帮助、相互影响的学习环境更能激发学生的学习动机，学生占主体地位，培养学生的主动参与意识，大大的激发学生的求知欲。因此，把合作深入到语文学习活动中，也是更加有利于語文学习素养的提高的。
　　二、实践观察探索、综合表达
　　语文新课标指出，结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面口头方式表达自己的观察所得也是一个重要的教学目标。认知能力是在一定的探究活动中形成的。综合课程是力图通过对自然现象与社会现象的观察记录等来培养学生的观察力、记忆力和分析力，通过学生自主的探究学习去培养学生调查研究的能力。所谓“观是看，察是想。”，在综合性学习中，实际观察能更好地促进书本理论的运用，也是实现理论联系实际的一条良性循环之路。除此之外，综合表达也是其中重要的一个部分，需要学生主动去表达自己的所见所感，这样更有利于综合表达能力的提高和发展。所以，小学生语文综合素养的养成不仅仅是课堂上的“言说”和课外“做题”，观察和综合表达也是语文学习中极为重要，不容小觑的一部分。
　　三、趣味语文，实践语文
　　综合性学习的第三个要求是能在教师指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，感受语文。而其中《江雪》课后练习第五题是：古人说“诗中有画”。你能将《江雪》想象成一幅画吗？先说一说，在写下来。
　　我们相信，如果画下来更能引起学生的兴趣，而在苏教版小学四年级上册语文书中，《江雪》这篇课文也是本册教材的最后一篇课文，此时天气渐入深冬，教师可以让学生走出教室，走出课堂，走进大自然，与自然亲密相处，去发现平时生活中没有发现的东西，特别是在同样是冬天的这个季节，真真切切的去感受季节变化，观察比较我们所处的冬天与作者笔下有何相似与不同之处，然后可以将自己的所见所感用笔写下来，同学们可以一起交流，之后还可拿起画笔，一起来描绘一个属于每个人自己的冬天。
　　《论语》有言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在进行综合性学习活动中，发现学生的兴趣也是教师需要注意之点，只有提高学生自发的参与精神，调动学生的积极性，他们才可以在一个特别的语文活动中全情投入，使得小学语文课堂的整个活动中充满活力，并增强对语文的学习兴趣，渐渐爱上多样化的语文学习与教学。
　　总而言之，语文综合性学习应侧重于学生的自主性、同伴合作和实践开放性探究这三个方面。综合性学习是近年来的较新的学习领域，当然也伴随着一些的问题，在我们看来，随着时间的推移，问题也会一个个迎刃而解，综合性学习发展的越来越好也是必然的趋势。因此，在学校开展综合性学习活动的时，更要要秉承“自主、合作、探究”的理念，创设一个更适宜的环境，让学生能在学习中感受到快乐，在快乐的环境中学习。
　　[注：本论文指导老师为严丽萍]
　　参考文献：
　　[1]中华人民共和国教育部制定，《语文课程标准》（2011年版）第十二页，北京师范大学出版集团，北京师范大学出版社。
　　[2]熊梅，《当代综合课程的新范式：综合性学习的理论和实践》教育科学出版社。
　　（作者单位：常熟理工学院人文学院教育系小教142班）