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摘要：现如今，随着我国教育业的快速发展，对于初中学生来说，为他们设置音乐课程，不是为了让他们在音乐领域有着多大的成就，主要目的是培养学生的审美能力和鉴赏能力，当学生还是一名初中生的时候，为他们种下一颗审美的种子，在学生的成长过程中，培养其高雅的品格，这是其它学科不能替代的作用。可是在当前的初中音乐教育领域中，虽然课程改革已经实施多年，很多的初中学校所使用的的音乐教学方式还是沿用传统的方式，导致出现许多的问题，已经严重脱离了人们对于音乐教育的实际需求，所以改革势在必行。
关键词：初中音乐;教育教学;方法
引言：
乐教育是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和社会主义接班人教育方针的有机组成部分。为了确保音乐教学的质量和效果，在课堂中如何实施音乐教学的有效性，是每一位音乐教育者必须探讨和研究的问题。作为一名音乐教师，不仅要把学生教好，把自己的才华传道授业解惑，也要让学生自己突显出自己的个性，展现自我，增强理论知识，提升自我才能。
1初中音乐教学现状
1.1对音乐教育的重视度不够
在中国应试教育大环境下，音乐教育作为艺术类教育，受到的关注度普遍不足。对于学生来说，认为音乐不是升学考试的科目，不愿意投入精力去学;对于教师来说，也不愿意花费精力去提升音乐教学效果。尤其是存在部分文化课程对音乐课的挤占情况，应当注意的是，音乐课是基础教育的重要组成部分，是提升学生综合素质的重要课程，有助于培养学生的自身修养、完善人格，有助于培养学生的审美情趣和对生活的热爱，音乐课的重要程度应当是和文化课一样的。不管是学生、家长、教师还是学校，都应该及时转变对音乐教育的观念，提升对音乐教育的重视度，积极提升音乐教学质量，使音乐教学能够为学生综合素质的提升做出贡献。
1.2教学方法单一
目前，大多数学校音乐教学方法都比较单一，传统的音乐教学方式大多以教师为教学主体，每节音乐课的流程似乎就是一遍遍模仿老师的唱法，记住歌词和音调，将充满趣味性和美感的音乐课堂变得枯燥乏味，久而久之，学生就会对音乐课产生抵触心理，加之音乐课不需要像文化课一样进行严格的考核，部分学生借机将音乐课当作“休息课”，这在很大程度上降低了音乐课的价值和教学效率。因此，在初中音乐教学中，教师应当及时转变教学方式，激发学生的学习兴趣，实现音乐教学的高效化。
2初中音乐教育教学中的方法
2.1立足学生本体，活跃课堂气氛
音乐这一学科区别于其它文化课科目，它是一种艺术，也是一种情感的寄托，在传授的过程中，让学生自身投入感情，对它有一种向往。初中的语文课本就很贴近生活，老师要学会贴近学生的生活，了解他们的兴趣，以趣为教，很多同学都希望上音乐课，因为音乐课能使人放松，忘掉了烦恼，不仅心情愉悦，也能培养一种艺术情操。作为一名音乐老师，在教学要求的基础上，更多的去了解学生的兴趣爱好，看看学生们热衷于哪些音乐，对这些音乐进行深入的分析，并寻找学生平日里不常感受的音乐，进行多样性的音乐感知，能更好地丰富学生对音乐的认知和理解。与此同时，在课堂中对不同国家的音樂进行展示，例如流行电影、电视剧中的曲目，能够更好地吸引学生得到课堂关注力，有助于提升学生的学习兴趣。兴趣是学生学习最大的动力，根据他们的兴趣安排音乐教学内容，就能很长效的保障学生对音乐的热爱。从某种意义上来说，学生音乐素养的养成不是一蹴而就的，而是一个从量变到质变的过程。学生在音乐学习中首先是获得音乐的感觉，然后才能获得音乐的体验，从而积淀起感性的音乐学习经验，形成音乐审美判断、立美创造。
2.2强化新媒体激发，培养鉴赏能力
针对初中音乐课程教学，教师要有先进课程设计理念，把握先进的课程教学技术应用，能够熟练使用多媒体在音乐课程中的应用，坚持以学生为本，发挥多媒体技术在音乐教学中的积极作用。教师要认识到，初中音乐课程教学中，音乐鉴赏能力培养是潜在的，也是最重要的，教师在教学中要善于创设有效的学习情境，用更加直观多变的教学内容和形式，刺激学生加深音乐鉴赏和理解能力，激发学生想象力和创造力，提升学生的内在音乐潜能，通过有效的环境创设，让学生在潜移默化中获得音乐素养的提升。
2.3营造良好校园环境
提高学生的音乐素养，应当充分重视音乐课题的重要意义。音乐课题是高校进行音乐素养培育的重要内容，但是高校教师切记不能完全依靠课堂教学提高学生的音乐素养，应当为学生营造良好的教育环境，从而提高学生的音乐学习热情，使学生在校园文化的熏陶下更好地学习与成长。例如，可以有效应用名师资源以及影响力开展音乐讲座，邀请音乐团队到学校进行演出，逐步丰富学生的音乐学习视野，也可以邀请学生音乐团体寻找音乐CD等积极向上的作品，通过举办音乐沙龙，带领学生感悟音乐作品的多元魅力。
2.4进行对话合作式教学
对话合作式教学可以拉近师生间的关系，使教师和学生站在平等的地位上进行教学活动，这种教师“权威”的降低有助于激发学生的学习积极性，提升学习效率和教学效率。在音乐课堂上，应当注重轻松愉快课堂气氛的营造，鼓励学生勇于发言、勤于思考。例如，在七年级音乐课程《新疆之春》的教学中，教师就可以通过对话合作式教学模式来提升课堂的参与度和教学效率。因为《新疆之春》与我国新疆地区少数民族的风土人情有关，学生只有先对背景知识有个大概的了解才能更好的领会音乐中包含的感情。所以，在课堂开始之前，教师可以先让学生收集新疆地区的风景图片、风土人情、音乐特色等资料。通过这些背景知识的了解来激发学生的学习热情，然后选择一首带有新疆地区特色的歌曲，如《掀起你的盖头来》，让学生欣赏并感受歌曲的节奏，在课后鼓励他们按照歌曲的节奏自己编排舞蹈动作。这样的教学方法可以使教师与学生都参与进来，激发学生的创作热情，增进学生对教学内容的理解。
结束语：
总之，在初中阶段积极加强音乐教学，能够提升学生音乐技能的同时，实现对学生情操的陶冶。课堂教学是向学生传授音乐知识技能、培养音乐修养和提升艺术素质的主要渠道，课堂教学的效果也直接影响着音乐教学的质量，只有把握好初中音乐教学的方法论，才能达到事半功倍的教学效果。
参考文献：
[1]柏云.新课标下常德市初中音乐教学模式的现状调查与分析[D].华中师范大学，2019.
[2]吴莹.农村初中音乐课堂教学现状调查与分析[J].考试周刊，2018（90）：176.
[3]郭溢洋.新课标背景下郑州市初中音乐课堂教学的现状调查与分析[J].音乐时空，2018（06）：119.
关键词：初中音乐;教育教学;方法
引言：
乐教育是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和社会主义接班人教育方针的有机组成部分。为了确保音乐教学的质量和效果，在课堂中如何实施音乐教学的有效性，是每一位音乐教育者必须探讨和研究的问题。作为一名音乐教师，不仅要把学生教好，把自己的才华传道授业解惑，也要让学生自己突显出自己的个性，展现自我，增强理论知识，提升自我才能。
1初中音乐教学现状
1.1对音乐教育的重视度不够
在中国应试教育大环境下，音乐教育作为艺术类教育，受到的关注度普遍不足。对于学生来说，认为音乐不是升学考试的科目，不愿意投入精力去学;对于教师来说，也不愿意花费精力去提升音乐教学效果。尤其是存在部分文化课程对音乐课的挤占情况，应当注意的是，音乐课是基础教育的重要组成部分，是提升学生综合素质的重要课程，有助于培养学生的自身修养、完善人格，有助于培养学生的审美情趣和对生活的热爱，音乐课的重要程度应当是和文化课一样的。不管是学生、家长、教师还是学校，都应该及时转变对音乐教育的观念，提升对音乐教育的重视度，积极提升音乐教学质量，使音乐教学能够为学生综合素质的提升做出贡献。
1.2教学方法单一
目前，大多数学校音乐教学方法都比较单一，传统的音乐教学方式大多以教师为教学主体，每节音乐课的流程似乎就是一遍遍模仿老师的唱法，记住歌词和音调，将充满趣味性和美感的音乐课堂变得枯燥乏味，久而久之，学生就会对音乐课产生抵触心理，加之音乐课不需要像文化课一样进行严格的考核，部分学生借机将音乐课当作“休息课”，这在很大程度上降低了音乐课的价值和教学效率。因此，在初中音乐教学中，教师应当及时转变教学方式，激发学生的学习兴趣，实现音乐教学的高效化。
2初中音乐教育教学中的方法
2.1立足学生本体，活跃课堂气氛
音乐这一学科区别于其它文化课科目，它是一种艺术，也是一种情感的寄托，在传授的过程中，让学生自身投入感情，对它有一种向往。初中的语文课本就很贴近生活，老师要学会贴近学生的生活，了解他们的兴趣，以趣为教，很多同学都希望上音乐课，因为音乐课能使人放松，忘掉了烦恼，不仅心情愉悦，也能培养一种艺术情操。作为一名音乐老师，在教学要求的基础上，更多的去了解学生的兴趣爱好，看看学生们热衷于哪些音乐，对这些音乐进行深入的分析，并寻找学生平日里不常感受的音乐，进行多样性的音乐感知，能更好地丰富学生对音乐的认知和理解。与此同时，在课堂中对不同国家的音樂进行展示，例如流行电影、电视剧中的曲目，能够更好地吸引学生得到课堂关注力，有助于提升学生的学习兴趣。兴趣是学生学习最大的动力，根据他们的兴趣安排音乐教学内容，就能很长效的保障学生对音乐的热爱。从某种意义上来说，学生音乐素养的养成不是一蹴而就的，而是一个从量变到质变的过程。学生在音乐学习中首先是获得音乐的感觉，然后才能获得音乐的体验，从而积淀起感性的音乐学习经验，形成音乐审美判断、立美创造。
2.2强化新媒体激发，培养鉴赏能力
针对初中音乐课程教学，教师要有先进课程设计理念，把握先进的课程教学技术应用，能够熟练使用多媒体在音乐课程中的应用，坚持以学生为本，发挥多媒体技术在音乐教学中的积极作用。教师要认识到，初中音乐课程教学中，音乐鉴赏能力培养是潜在的，也是最重要的，教师在教学中要善于创设有效的学习情境，用更加直观多变的教学内容和形式，刺激学生加深音乐鉴赏和理解能力，激发学生想象力和创造力，提升学生的内在音乐潜能，通过有效的环境创设，让学生在潜移默化中获得音乐素养的提升。
2.3营造良好校园环境
提高学生的音乐素养，应当充分重视音乐课题的重要意义。音乐课题是高校进行音乐素养培育的重要内容，但是高校教师切记不能完全依靠课堂教学提高学生的音乐素养，应当为学生营造良好的教育环境，从而提高学生的音乐学习热情，使学生在校园文化的熏陶下更好地学习与成长。例如，可以有效应用名师资源以及影响力开展音乐讲座，邀请音乐团队到学校进行演出，逐步丰富学生的音乐学习视野，也可以邀请学生音乐团体寻找音乐CD等积极向上的作品，通过举办音乐沙龙，带领学生感悟音乐作品的多元魅力。
2.4进行对话合作式教学
对话合作式教学可以拉近师生间的关系，使教师和学生站在平等的地位上进行教学活动，这种教师“权威”的降低有助于激发学生的学习积极性，提升学习效率和教学效率。在音乐课堂上，应当注重轻松愉快课堂气氛的营造，鼓励学生勇于发言、勤于思考。例如，在七年级音乐课程《新疆之春》的教学中，教师就可以通过对话合作式教学模式来提升课堂的参与度和教学效率。因为《新疆之春》与我国新疆地区少数民族的风土人情有关，学生只有先对背景知识有个大概的了解才能更好的领会音乐中包含的感情。所以，在课堂开始之前，教师可以先让学生收集新疆地区的风景图片、风土人情、音乐特色等资料。通过这些背景知识的了解来激发学生的学习热情，然后选择一首带有新疆地区特色的歌曲，如《掀起你的盖头来》，让学生欣赏并感受歌曲的节奏，在课后鼓励他们按照歌曲的节奏自己编排舞蹈动作。这样的教学方法可以使教师与学生都参与进来，激发学生的创作热情，增进学生对教学内容的理解。
结束语：
总之，在初中阶段积极加强音乐教学，能够提升学生音乐技能的同时，实现对学生情操的陶冶。课堂教学是向学生传授音乐知识技能、培养音乐修养和提升艺术素质的主要渠道，课堂教学的效果也直接影响着音乐教学的质量，只有把握好初中音乐教学的方法论，才能达到事半功倍的教学效果。
参考文献：
[1]柏云.新课标下常德市初中音乐教学模式的现状调查与分析[D].华中师范大学，2019.
[2]吴莹.农村初中音乐课堂教学现状调查与分析[J].考试周刊，2018（90）：176.
[3]郭溢洋.新课标背景下郑州市初中音乐课堂教学的现状调查与分析[J].音乐时空，2018（06）：119.