为了解某某幼儿园游戏环境创设的基本情况，笔者对这所幼儿园的教师进行了幼儿园游戏环境创设抽样调查（发30份收回25份问卷，以下表格以此为依据）。据调查得到以下结果：
　　表1：幼儿园教师创设游戏环境时是否考虑幼儿的基本调查情况
　　由表1可知教师会引导幼儿去关注所创设的游戏环境占72%，认为创设游戏环境很有必要以幼儿的兴趣为主的占64%，按幼儿的年龄创设的占88%，尽管教师在游戏环境设置中都有注重幼儿的特点，但仍有些地方做的不够，须继续努力，现将该幼儿园游戏环境创设的调查结果总结如下：
　　一、幼儿园室内游戏环镜创设存在的问题
　　表2：室内游戏时间及游戏环境创设方式的基本调查情况
　　由表2可知，教师让幼儿在室内游戏的时间在2～3个小时的占60%，所以幼儿的游戏时间大多数都是在室内进行的。因此，了解室内游戏环境存在的问题，有利于教师创设更好的室内游戏环境，以此促进幼儿的发展。
　　通过问卷调查和观察发现，幼儿园的室内游戏环境主要存在以下问题：
　　1.幼儿的游戏物质环境存在不足
　　物质环境是幼儿进行游戏活动的基础，只有为幼儿创设良好的物质环境，才能充分地发挥游戏的作用。物质环境存在的不足主要表现在以下两个方面：一是室内游戏环境空间不足。二是游戏环境区角设置不够完善。
　　2.缺乏安全措施
　　幼儿园的安全问题是极其重要的，应尽量避免幼儿受伤。观察发现该幼儿园中玩具柜是移动式的，可随时进行移动，虽然对区角的设置有极大的好处，但是由于移动的玩具柜不是很重，幼儿在玩区角时，会拥挤去拿玩具，便会使玩具柜倾斜，玩具柜两边都有幼儿，一旦玩具柜倾斜，便会有幼儿受伤。目前，在所实习的班级已经发生了两次，但很幸运教师及时抓住了玩具柜，玩具柜没有倒下去。
　　3.游戏环境的创设幼儿参与少
　　由表2第三个问题可知，幼儿园游戏环境设置与其他幼师一同完成的占56%，与幼儿一同完成的占44%。由此看出，幼儿园游戏环境主要是由教师进行设计并将其完成的，教师在不询问幼儿意见下独立布置好区域以及材料的摆放。例如：在幼儿园开学前一个星期，每班教师会将本班的游戏环境进行设计并创设出来，只留下五分之一的空位以便幼儿贴自己所制作的作品或画的画。游戏环境中区域如何摆放，玩具材料如何放置，都是教师与教师之间進行商量之后定位的，很少有幼儿的参与，即使有的家长和幼儿来参与了，也是由家长和教师完成。如果设计出来的环境幼儿并不喜欢，那么便会影响幼儿的游戏效果。
　　二.幼儿园室内游戏环境创设的建议
　　针对幼儿园室内游戏环境存在的问题，笔者尝试提出了以下建议：
　　1.为幼儿创设一个轻松、愉悦、安全的游戏环境
　　创设一个轻松、愉悦的游戏环境可以从以下方面入手：
　　建立良好的同伴关系。幼儿之间的相互帮助，可以提高幼儿的交往。例如：有的幼儿不懂得互助，教师叫他们整理玩具时，不是自己弄乱的玩具，幼儿是绝对不会收的，而且会互相说不是自己弄的，针对这一现象，教师应让幼儿明白同伴间应互助合作。
　　2.提供丰富的、合理的游戏环境区角及材料
　　幼儿园里不同年龄的幼儿经验和发展水平是有差异的，为幼儿提供的游戏环境，应体现出他们的经验和发展要求。“小班的游戏环境区域设置要求简单、相似，玩具的提供是成品玩具，种类少，像娃娃、奶瓶等同类玩具数量相对要多一些。中班幼儿的游戏环境的设置要相对丰富一些，玩具要多提供种类多、数量多的各类材料。大班幼儿的游戏环境需要符合他们的发展，多提供种类多、数量少的半成品和废旧材料。”相同年龄班的游戏环境设置应有各班的独特区角，各班级之间可以相互交换玩区角，既多了区角，又丰富了幼儿的游戏活动。
　　3.让幼儿参与游戏环境创设，以幼儿为主体
　　教师在室内游戏环境创设中应重视幼儿的想法与感受，既然主张幼儿进行自主游戏，那么教师就应将游戏的主动权交给幼儿。例如：在开学时，教师应将创设的“难题”抛给幼儿，请他们来共同设计，让幼儿发表自己的意见。
　　综上所述，幼儿园的室内游戏环境创设对于幼儿来说是非常重要的。因此，教师在创设游戏环境时，要从不同角度认真地进行考虑，只有创设幼儿感兴趣的游戏环境，才会吸引他们的注意力，他们才会有兴趣进行游戏活动，才能有效地促进幼儿在创造力、想象力、逻辑思维、交流合作、语言表达等各方面能力的全面协调健康发展。