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摘要：现阶段在家长圈子里都流行不能让孩子输在起跑线上，和以往的旧观念老思想不同，现在的家长绝对不仅仅满足于孩子将文化课学好，培养孩子的业余爱好也成为了了一种趋势。所以很多学生家长在课余都会送孩子去学舞蹈学钢琴学画画来培养孩子的艺术细胞，希望孩子能全面发展成为多样化人才，这也是我们教育工作者希望看到的。学生不是只为了升学而认真学习文化课而是为了成为更好的自己来培养自己的多样化才能使自己成為一个对社会有用的人才。
关键词：小学音乐;激励性原则;应用效果
前言：小学音乐是小学生接受小学素质教育必须学习的学科。很多人都对学习音乐都误区认为学音乐除了让孩子学会唱歌没别的用处。其实，学习音乐对培养学生的总体综合素质也是比较关键的。音乐可以陶冶学生的情操让学生更有韵律更有节奏型，同时音乐也具有安抚学生情绪的作用，它能像一剂良药让学生躁动的心理平稳下来。所以如何将小学音乐学好才是教育者需要考虑的重点，现今，我们将激励性原则应用在小学音乐教学中期望能大幅度提升学生的音乐素养。
一、激励性原则的意义
针对小学音乐教育的实施办法很多激励性原则就是其中的一个很好的选择。相对于批评教育和激励策略学生们明显会选择激励策略。小学生正处于懵懂无知和知识能力都比较薄弱容易在学习中频频出错的时期，如果教师一味的训斥会让学生产生抵触心理更变得不想或者不敢开口的自卑心理，导致对音乐课性兴趣的极度下降。
无论是学生的学习还是日常生活状态都需要保持乐观健康的心理状态[1]。特别是在学习小学音乐的过程中，很多学生性格相对内向不爱开口，一经训斥就更不敢去发言了、这时如果教师将训斥改为激励鼓励来帮助学生改正学习中犯的错误鼓励他们朝着对的方向去学习，可能就会产生事半功倍的化学反应。有必要的激励能引导学生的正向思维让学生朝着更好的方向发展。
二、小学音乐教学现状
在如今的小学课堂上，一般以教师讲解音乐史教学生唱歌帮助学生认识乐器等为主。教学方式的单一陈旧无趣压抑了学生对于音乐学习的热情[2];再者部分小学对于音乐课对学生的培养根本不重视，经常利用音乐课来讲解语文数学等科目让音乐课成为了可有可无的课程;同时学生也忽略了学习音乐的重要性，音乐可以帮助学生增加审美感增加学生感悟生活的情趣性同时音乐能给学生精神带来放松感减轻学生学习时负面情绪带来的烦躁心理。
三、激励性原则在小学音乐教学中的应用策略
（一）正确理解激励原则
在进行激励性原则教学过程中，有的学生为了受到表扬而做出一系列的不符合自己本心的行为。这样就歪曲了积极性原则真正的目的和意义了。激励性原则运用到小学音乐课堂上是希望学生能够敢于开口去唱歌，敢于去锻炼自己的音乐歌唱技巧，以及对于乐器的使用情况和培养自己的优秀乐感。
教师在应用激励原则时也不能因为是学校要求的，就滥用这种原则激励学生让学生养成随心所欲的坏习惯。要懂得激励原则的适用情况和适用范围，不能学生一有问题就激励鼓励让这种原则成为摆设。
（二）巧用激励帮助学生提高信心
音乐是一种全人类都通用的一种语言，人们能因为音乐了解各自的情感和情绪，也能因为音乐有了共鸣而结下友谊成为知音。音乐能够带给我们的绝对不只是让我们学会歌唱，它还能教给我们在上文化课学不会的很多道理。小学音乐课堂是学生第一次学习正规音乐专业知识的的场所，也是学生了解音乐历史了解音乐唱法了解音乐点滴的初始。简单的学习唱歌还是让很多小学生们比较热情的，相对于学习单纯的理论知识很多学生就觉得乏味的多了。这时候教师就可以适当的引入激励性原则来增加学生的学习兴趣了。
例如，教师可以讲述自己当时学习音乐过程中的故事利用现身说法来激励学生，也可以举很多音乐明星从拥有梦想到不断努力实现梦想的过程，来告诉学习音乐其实并没有那么难的。其次遇到不敢唱歌乐感差的学生，要以自身示范来鼓励学生敢于开口，让学生更好的理解音乐拥有音乐梦。
（三）借助音乐评比实施激励
在音乐教学过程中，音乐教师也可以采用音乐评比的方式来实施激励[3]。例如，在学完了《小雨沙沙沙》之后，音乐教师可以在课堂上临时进行翻唱这首歌曲的小竞赛。学生可以通过将歌词改编以及将曲调改编的方式进行以小组为单位的评比。利用学生喜欢比一比的心理来提升学生对音乐的理解拓展学生的思维，让学生下评比改写改编改曲的过程中更加喜欢学习音乐。
结论：总之，小学生们学习音乐教育对学生自身全面发展成为多样化的人才是很重要的，小学音乐教师要充分利用好激励性原则指导学生帮助学生提升学习效能，促进学生在各方面有所发展。
参考文献：
[1]徐晓娟.激励性原则在小学音乐教学的运用[J].黄河之声，2018（21）：114.
[2]张海燕.浅谈激励性原则在小学音乐教学中的运用价值[J].课程教育研究，2018（36）：213.
[3]徐晓娟.小学音乐教学中的激励性原则及应用[J].北方音乐，2016，36（24）：136.
关键词：小学音乐;激励性原则;应用效果
前言：小学音乐是小学生接受小学素质教育必须学习的学科。很多人都对学习音乐都误区认为学音乐除了让孩子学会唱歌没别的用处。其实，学习音乐对培养学生的总体综合素质也是比较关键的。音乐可以陶冶学生的情操让学生更有韵律更有节奏型，同时音乐也具有安抚学生情绪的作用，它能像一剂良药让学生躁动的心理平稳下来。所以如何将小学音乐学好才是教育者需要考虑的重点，现今，我们将激励性原则应用在小学音乐教学中期望能大幅度提升学生的音乐素养。
一、激励性原则的意义
针对小学音乐教育的实施办法很多激励性原则就是其中的一个很好的选择。相对于批评教育和激励策略学生们明显会选择激励策略。小学生正处于懵懂无知和知识能力都比较薄弱容易在学习中频频出错的时期，如果教师一味的训斥会让学生产生抵触心理更变得不想或者不敢开口的自卑心理，导致对音乐课性兴趣的极度下降。
无论是学生的学习还是日常生活状态都需要保持乐观健康的心理状态[1]。特别是在学习小学音乐的过程中，很多学生性格相对内向不爱开口，一经训斥就更不敢去发言了、这时如果教师将训斥改为激励鼓励来帮助学生改正学习中犯的错误鼓励他们朝着对的方向去学习，可能就会产生事半功倍的化学反应。有必要的激励能引导学生的正向思维让学生朝着更好的方向发展。
二、小学音乐教学现状
在如今的小学课堂上，一般以教师讲解音乐史教学生唱歌帮助学生认识乐器等为主。教学方式的单一陈旧无趣压抑了学生对于音乐学习的热情[2];再者部分小学对于音乐课对学生的培养根本不重视，经常利用音乐课来讲解语文数学等科目让音乐课成为了可有可无的课程;同时学生也忽略了学习音乐的重要性，音乐可以帮助学生增加审美感增加学生感悟生活的情趣性同时音乐能给学生精神带来放松感减轻学生学习时负面情绪带来的烦躁心理。
三、激励性原则在小学音乐教学中的应用策略
（一）正确理解激励原则
在进行激励性原则教学过程中，有的学生为了受到表扬而做出一系列的不符合自己本心的行为。这样就歪曲了积极性原则真正的目的和意义了。激励性原则运用到小学音乐课堂上是希望学生能够敢于开口去唱歌，敢于去锻炼自己的音乐歌唱技巧，以及对于乐器的使用情况和培养自己的优秀乐感。
教师在应用激励原则时也不能因为是学校要求的，就滥用这种原则激励学生让学生养成随心所欲的坏习惯。要懂得激励原则的适用情况和适用范围，不能学生一有问题就激励鼓励让这种原则成为摆设。
（二）巧用激励帮助学生提高信心
音乐是一种全人类都通用的一种语言，人们能因为音乐了解各自的情感和情绪，也能因为音乐有了共鸣而结下友谊成为知音。音乐能够带给我们的绝对不只是让我们学会歌唱，它还能教给我们在上文化课学不会的很多道理。小学音乐课堂是学生第一次学习正规音乐专业知识的的场所，也是学生了解音乐历史了解音乐唱法了解音乐点滴的初始。简单的学习唱歌还是让很多小学生们比较热情的，相对于学习单纯的理论知识很多学生就觉得乏味的多了。这时候教师就可以适当的引入激励性原则来增加学生的学习兴趣了。
例如，教师可以讲述自己当时学习音乐过程中的故事利用现身说法来激励学生，也可以举很多音乐明星从拥有梦想到不断努力实现梦想的过程，来告诉学习音乐其实并没有那么难的。其次遇到不敢唱歌乐感差的学生，要以自身示范来鼓励学生敢于开口，让学生更好的理解音乐拥有音乐梦。
（三）借助音乐评比实施激励
在音乐教学过程中，音乐教师也可以采用音乐评比的方式来实施激励[3]。例如，在学完了《小雨沙沙沙》之后，音乐教师可以在课堂上临时进行翻唱这首歌曲的小竞赛。学生可以通过将歌词改编以及将曲调改编的方式进行以小组为单位的评比。利用学生喜欢比一比的心理来提升学生对音乐的理解拓展学生的思维，让学生下评比改写改编改曲的过程中更加喜欢学习音乐。
结论：总之，小学生们学习音乐教育对学生自身全面发展成为多样化的人才是很重要的，小学音乐教师要充分利用好激励性原则指导学生帮助学生提升学习效能，促进学生在各方面有所发展。
参考文献：
[1]徐晓娟.激励性原则在小学音乐教学的运用[J].黄河之声，2018（21）：114.
[2]张海燕.浅谈激励性原则在小学音乐教学中的运用价值[J].课程教育研究，2018（36）：213.
[3]徐晓娟.小学音乐教学中的激励性原则及应用[J].北方音乐，2016，36（24）：136.