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现代教育教学理论认为,教师的教学过程不仅仅是学生认知能力发展的过程,而且也是情感发展的过程。可见,情感因素在教学中的地位和作用是不可忽视的。在教学过程中不考虑这一点,学生所学知识就会因未经积极情感的强化和加温而被很快遗忘。因此,在教学过程中一定要注重学生情感因素的培养。在学科教学之中实施德育的过程中,思想政治课具有优势作用,因为它本身是以德育为根本目的。对思想政治课来说,教师传授知识的过程就是学生思想教育的过程,学生掌握基本理论的过程,也就是提高思想觉悟的过程,所以,这种优势是由学科本身的性质决定的,是其他学科所无法具备的。那么如何才能在政治课教学中发挥其德育的用呢?
一、让学生弄清学习思想政治课的意义
要发挥思想政治的德育功,首先要帮助学生弄清学习思想政治课的意义,了解思想政治课在青少年成长过程中的地位和作用,真正从思想上认识到思想政治课是学生的必学课程,并在教学过程中通过具体事例使学生体会到:不识字的人是文盲,不懂科学的人是科盲,文盲和科盲已严重阻碍祖国的社会义主建设。不学习思想政治课,不从小培养社会主义思想品德,将成为我国现代化建设的废品和危险品。北京外语学院某大学生从学习尖子到校院死囚就是很好的例证。以事实教育学生思想课不学不行了。从第一节课就激发学生懂得为“提高思想政治觉悟和道德素质”而自觉学好思想政治课的重要性,教师绝不采用学校既然设了这门课,又要进行考试,你就非学不可的强制态度,更不能认为第一节进行了学习意义的教育,就可以一劳永逸了,学习意义的教育要贯穿于教学活动的全部过程,并逐步深化,有意识的揭示的教师的社会意义无和实用价值,要善于解答学生学一有什么用的疑问,引起学生对思想政治课的向往。
二、坚持理论联系实际的教学原则
学生对我闪思想政治课教师提出的最多的要求就是名胜古迹懈们在教学过中一定要多联系实际,要求教师多给他们提出问题和讨论的机会,以澄清他们在思想中存在的一些对人生和社会的模糊认识,他们所关心的社会热点总是教师不能回避。教师不能回避。比如,我们讲社会主义必将战胜资本主义,吸学生就表示怀疑,就会提出不少问题:资本主义在一段时期经济发燕尾服较快,而一些社会主义国家却都在经济上存在一些总是两种制度到底哪种优越难说。苏联搞社会主义七十多年,到最后还是转向资本主义,为什么西方资本主义国家务淌有转变为社会主义呢?对这些问题,我们不能回避,我们应以马列主义理论为指导,以事实和不断变化的新情况为依据,有针对性进行坚持社会主义方向的教育。
再次,思想政治课是一门社会学科,应在以课堂教学为思想道德教育的主阵地基础上,向生活的各个领域扩展,把思想政治课同学校生活、家庭生活、社会生活有机地结合起来,恰当地利用并整合存在学生周围、课堂内外丰富的德育资源,更好地发挥政治课程的德育功能,大大提高德育的实效性。比如把活生生的社会事件、大众密切关注的社会热点问题与教学内容和政治基本理论相结合,利用它来进行道德教育,学生往往比较感兴趣,容易接受。如果学生只是被动地接受老师所传授的知识,那么学生获得的道德认知是肤浅的、被动的,很难转化为自己的道德行为。思想政治教育的最终目的是使学生将自己的思想道德认知转化为自己的道德行为,实现知行统一。因此,通过开展一系列的活动,比如:开展主题班会、举行升旗仪式、募捐活动、禁毒宣誓、社会调查、在工厂、农村建立劳动教育基地等,创设情景,有利于促使学生在参与活动、解决问题的过程中将道德认知转化为道德行为,逐步提高思想政治素养。
三、寓教育于情感之中
教师要使学生置身于充满爱的气氛和富有情感色彩的情景中,自然而然地受到 感染和熏陶。教师不应作过多的抽象地说教,而是根据教育要求设置教育情境,让学生受到潜移默化的影响。作为政治教师,上课时必须饱含丰富的情感,让学生在爱的情境中,受到情感上的陶冶。首先,教师在备课时要注意备情感,要充分挖掘教材中能引起学生兴趣、激发学生情感的内容。其次,也是最关键的,讲课要以情动人,就如演员一样,进入角色。教师可以充分运用学生身边的事例来进行教育,使他们感到亲切,也可以结合自己的切身体会,以引起学生情感上的共鸣。当学生与教师的感情产生共鸣时,即就是教育的最好契机。最后,情感的渗透还可以延续到课后,教师应该与学生多交知心朋友,经常与学生交流感情,以掌握学生的思想脉搏,并寻找恰当的机会,结合课文内容,在师生情感交融的情况下对学生进行教育。教师通过与学生积极的情感交流,可以调整和缩短与他们之间的距离,增强学生对教师的信任感,使知识交流借助情感交流达到应有的效果。
当前,随着改革开入和社会主义市场经济体制的建立,党和政文化教育对学校的培养目标、人才规格都提出了新的要求。思想道德素质教育是中学思想政治课教学的中心和灵魂之所在。 因此在教学实践中应不断探索行之有效的教育方法,以适应新时期的学生特点和德育要求,提高德育的实效性。这也是中学政治课教学的出发点和归宿点。
一、让学生弄清学习思想政治课的意义
要发挥思想政治的德育功,首先要帮助学生弄清学习思想政治课的意义,了解思想政治课在青少年成长过程中的地位和作用,真正从思想上认识到思想政治课是学生的必学课程,并在教学过程中通过具体事例使学生体会到:不识字的人是文盲,不懂科学的人是科盲,文盲和科盲已严重阻碍祖国的社会义主建设。不学习思想政治课,不从小培养社会主义思想品德,将成为我国现代化建设的废品和危险品。北京外语学院某大学生从学习尖子到校院死囚就是很好的例证。以事实教育学生思想课不学不行了。从第一节课就激发学生懂得为“提高思想政治觉悟和道德素质”而自觉学好思想政治课的重要性,教师绝不采用学校既然设了这门课,又要进行考试,你就非学不可的强制态度,更不能认为第一节进行了学习意义的教育,就可以一劳永逸了,学习意义的教育要贯穿于教学活动的全部过程,并逐步深化,有意识的揭示的教师的社会意义无和实用价值,要善于解答学生学一有什么用的疑问,引起学生对思想政治课的向往。
二、坚持理论联系实际的教学原则
学生对我闪思想政治课教师提出的最多的要求就是名胜古迹懈们在教学过中一定要多联系实际,要求教师多给他们提出问题和讨论的机会,以澄清他们在思想中存在的一些对人生和社会的模糊认识,他们所关心的社会热点总是教师不能回避。教师不能回避。比如,我们讲社会主义必将战胜资本主义,吸学生就表示怀疑,就会提出不少问题:资本主义在一段时期经济发燕尾服较快,而一些社会主义国家却都在经济上存在一些总是两种制度到底哪种优越难说。苏联搞社会主义七十多年,到最后还是转向资本主义,为什么西方资本主义国家务淌有转变为社会主义呢?对这些问题,我们不能回避,我们应以马列主义理论为指导,以事实和不断变化的新情况为依据,有针对性进行坚持社会主义方向的教育。
再次,思想政治课是一门社会学科,应在以课堂教学为思想道德教育的主阵地基础上,向生活的各个领域扩展,把思想政治课同学校生活、家庭生活、社会生活有机地结合起来,恰当地利用并整合存在学生周围、课堂内外丰富的德育资源,更好地发挥政治课程的德育功能,大大提高德育的实效性。比如把活生生的社会事件、大众密切关注的社会热点问题与教学内容和政治基本理论相结合,利用它来进行道德教育,学生往往比较感兴趣,容易接受。如果学生只是被动地接受老师所传授的知识,那么学生获得的道德认知是肤浅的、被动的,很难转化为自己的道德行为。思想政治教育的最终目的是使学生将自己的思想道德认知转化为自己的道德行为,实现知行统一。因此,通过开展一系列的活动,比如:开展主题班会、举行升旗仪式、募捐活动、禁毒宣誓、社会调查、在工厂、农村建立劳动教育基地等,创设情景,有利于促使学生在参与活动、解决问题的过程中将道德认知转化为道德行为,逐步提高思想政治素养。
三、寓教育于情感之中
教师要使学生置身于充满爱的气氛和富有情感色彩的情景中,自然而然地受到 感染和熏陶。教师不应作过多的抽象地说教,而是根据教育要求设置教育情境,让学生受到潜移默化的影响。作为政治教师,上课时必须饱含丰富的情感,让学生在爱的情境中,受到情感上的陶冶。首先,教师在备课时要注意备情感,要充分挖掘教材中能引起学生兴趣、激发学生情感的内容。其次,也是最关键的,讲课要以情动人,就如演员一样,进入角色。教师可以充分运用学生身边的事例来进行教育,使他们感到亲切,也可以结合自己的切身体会,以引起学生情感上的共鸣。当学生与教师的感情产生共鸣时,即就是教育的最好契机。最后,情感的渗透还可以延续到课后,教师应该与学生多交知心朋友,经常与学生交流感情,以掌握学生的思想脉搏,并寻找恰当的机会,结合课文内容,在师生情感交融的情况下对学生进行教育。教师通过与学生积极的情感交流,可以调整和缩短与他们之间的距离,增强学生对教师的信任感,使知识交流借助情感交流达到应有的效果。
当前,随着改革开入和社会主义市场经济体制的建立,党和政文化教育对学校的培养目标、人才规格都提出了新的要求。思想道德素质教育是中学思想政治课教学的中心和灵魂之所在。 因此在教学实践中应不断探索行之有效的教育方法,以适应新时期的学生特点和德育要求,提高德育的实效性。这也是中学政治课教学的出发点和归宿点。