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摘要：随着新课标的实行，各学校也要求教师在小学数学的教学中应用新型教学方式，同时改变传统的教学观念。小学数学应用题是数学教学中的重要内容，也是学生学习过程中的重点和难点。新课标的教材中，改变了以往应用题的形式，取而代之的是形式多样，结合实际生活的且具有很大挑战性的问題。这类形式的题目没有降低教学要求，反而增加了很大的难度，因此对于教师在教学中就要求具备更新的教学策略。但是，很多教师在应用新课标教学时候，并没有真正意义上理解其要求和概念，因此很难达到预期的教学效果。总而言之，要想取得良好的教学质量，需认真对待新课标针对小学数学的要求，认真思考教学中存在的问题并及时解决。本文就新课标下小学数学应用题的探究，提出一些教学策略。
关键词：新课标；小学数学应用题；教学探究
1.引言
在很多人的理解中，数学是一门来源于生活，并能够完美应用在生活中的科目。在很大程度上，数学是很贴近生活的，其最终目的在于，设定场景，并根据实际情况解决问题。所以应用题就是在这种情景下演化而生。在教学过程中，教学内容需要实际反映社会要求和需求，并根据数学科目的特点，符合小学生的认知范围。其中不仅仅要总结结论，也要将其结合在整个教学过程中，并能够运用好新方法。数学的本意就是要贴近生活，并助于学生增长社会经验，要求学生能够融入课堂并积极思考。此外，对教师的要求也愈发严格，必须采取新的教学模式适应新课标中小学数学应用题的研究。但事实上，由于各种客观原因，小学数学应用题对于很多教师在教学上也是有一定困难的，传统的教学模式不能满足当下新课标的要求。
2.小学数学应用题教学存在的问题
众所周知，数学应用题来源于实际生活，不难发现的是在小学数学应用题的教学过程中，各个年级存在的问题都是不同的。难度小的题目很容易被掌握，难度大一些的会让学生接受起来相对困难，从而直接导致学生对于数学科目学习的积极性不高。
2.1.学生的思维定式
本义上，社会生活是数学科目的基础来源。现如今，很多学生对于生活经验极度匮乏。当这些应用题结合了实际生活再出现在教学课本上的时候，学生在很大程度上感觉非常陌生，在解题时候很难结合生活经验，仅仅依靠书本的数学概念等知识来解决。
2.2题干远离实际
很多小学数学应用题在设计上是以生活为背景的，但也有很多题目完全脱离了实际情况。题干在设计上抽象，并且整体解决步骤也很缺少趣味。因此，这些题目很难让学生感兴趣。题干不应该设计过于枯燥，毕竟面对的读者只是小学生。小学生对花样多边的事物会产生好奇，但对无聊枯燥的事情完全没有兴趣，那么对于那样的数学知识更是很难接受并产生兴趣。
2.3教学过程中单一的教学方式
在很多教师的教学过程中，传统的教学模式为主题。很多教师喜欢让学生自己多练习，自己也只是讲述大概的解题过程。很多时候，教师在教学过程中讲述的题目学生表示明白和听懂，但以后遇到相似的题型还是做不到自己独立思考和解答。因此，很多教师应该注意教学方式和教学思路，让学生能够做到举一反三，并提高教学质量。
2.4学生的解法单一
小学数学应用题来源于生活，在很多时候，题目会有很多种解题思路。有时候受到小学生自身思维限制，在分析问题上就会过于单一。即使在课堂上学到了更多的知识，但对于活学活用上却还是做不到。很多小学生在做题时候，往往会按照课堂的思路，不去变通，单纯做搬运工。所以在遇到实际问题时，更是难以解决，久而久之，小学生很容易对应用题失去兴趣，和能够学好数学的信心。
3.基于新课标下小学数学应用题教学策略
3.1.教师注意应用题的设计
小学数学应用题的本意就是为了让学生发现问题，并合理有效的解决问题。因此，在教学过程中，重中之重就是学生如何更好解决问题。那么，这个问题在很多时候取决于题目设计符合与否当下现实生活情况。本来小学生对于生活经验相对较少，所以设计时候要时刻注意小学生的接受和认知情况。此外，教师在教学中还要时刻注意小学生独立思考能力的开发和培养，还要加强挖掘现有的思想价值。对于课堂知识，很多小学生还是很难能够从头到尾全部听进去。在这个过程中，小学生很容易对课堂知识失去兴趣，所以教师需要时刻注意激发兴趣，并让课堂灵活多样，增加更多应用题的趣味吸引小学生。所以说，教师在设计题目的时候，要充分考虑到小学生的认知理解范围，并增加相对具体的生活场景，让学生可以用自己的思路解决问题并学到新的知识。并且，在以后学习过程中，遇到类似的问题，能够做到举一反三，将学会的知识加以应用和变通，也是对小学生学习能力和思考能力的一种开发。
3.2教师注重强化训练
所有的教师都知道熟能生巧的道理，在教学过程中一样如此。教师想让小学生们更加容易解决数学应用题，就需要在课堂上针对性进行相关训练。教师可以利用多种方式增加应用题的趣味性，增加学生的兴趣和学习能力。只有注重强化训练，才能够让小学生在课堂上学会的书本知识通过训练转换成自己的解题思路，才能够增强小学生的理解能力和认知能力。很多学生最大的特点就是模仿，如果单纯靠上课时候教授的课堂知识和解题思路，很难提升现有的教学效果，也不会达到预期的效果。因此，只有强化进行训练做题，让小学生能够在相似题目中，自己摸索出解题思路并且让学生合理利用课堂知识。这样也能够加强小学生对知识的理解能力，并且加深对课堂知识的理解，形成新的解题思路。
3.3教师加强对于数学应用题方法改革
数学应用题应该与数学运算相结合，并且教师在准备教案的过程中，深入各个章节，并合理结合数学运算。这样能够提高学生在学习过程中对于应用题的解题思路进一步思考。在教学中，教师需要针对课堂教案，对学生提出问题并训练其解决问题的能力，加强学生的创新意识并能够独立思考的能力。使得在教学中更好结合运算知识，扩展学生知识量。
3.4教师加强培养学生良好的学习习惯
不论做任何事情，良好的习惯是必不可少的。那么在学习过程中，良好的学习习惯也是必然的。教师应该加强对于学生的习惯的培养和养成。另外，学生自身也应该有一定的意识，形成自己一套学习步骤。比如在上课前，如何对知识进行预习，下课后对知识进行及时巩固和复习。只有学会怎样预习，才能在新知识的接受中更为容易，并且能够在预习的时候，发现很多学习上的问题，在课堂上也可以及时提出，这样上课就会更有效果。此外，良好的学习习惯能够提高学生各方面的能力，例如自学能力和独立思考能力。还需学会课后复习巩固，将新知识变成自己的知识，有效的复习将内容进行有序整理，强化记忆。所以，教师在教学过程中，不能一味只顾及教学方式，也要多方面培养学生的良好习惯，这样才能促进学生对知识的吸收，和自身学习能力的提高。
4.结束语
小学数学应用题的教学效果直接影响到学生思维模式和学习能力，所以教师应该在教学过程中根据新课标的要求加强对学生良好学习习惯的培养。同时，教师应该更加重视教学工作的开展，并运用灵活多样的教学方式让小学生能够对新知识产生学习兴趣。教师还应该注重小学生独立思考和独立解决问题的能力，为促进学生学习提供基础。
参考文献：
[1]赖春明.小学数学应用题教学研究[J].考试周刊，2018，（07）：78.
[2]苏鸿亮.新课标下小学数学应用题教学的思考和实践[J]. 广西教育.2015（17）
[3]张春新，姚金环.基于问题与问题解决的应用题教学对小学五年级学生元认知发展影响的实验研究[J].中小学教育，2016（05）：109-111.
关键词：新课标；小学数学应用题；教学探究
1.引言
在很多人的理解中，数学是一门来源于生活，并能够完美应用在生活中的科目。在很大程度上，数学是很贴近生活的，其最终目的在于，设定场景，并根据实际情况解决问题。所以应用题就是在这种情景下演化而生。在教学过程中，教学内容需要实际反映社会要求和需求，并根据数学科目的特点，符合小学生的认知范围。其中不仅仅要总结结论，也要将其结合在整个教学过程中，并能够运用好新方法。数学的本意就是要贴近生活，并助于学生增长社会经验，要求学生能够融入课堂并积极思考。此外，对教师的要求也愈发严格，必须采取新的教学模式适应新课标中小学数学应用题的研究。但事实上，由于各种客观原因，小学数学应用题对于很多教师在教学上也是有一定困难的，传统的教学模式不能满足当下新课标的要求。
2.小学数学应用题教学存在的问题
众所周知，数学应用题来源于实际生活，不难发现的是在小学数学应用题的教学过程中，各个年级存在的问题都是不同的。难度小的题目很容易被掌握，难度大一些的会让学生接受起来相对困难，从而直接导致学生对于数学科目学习的积极性不高。
2.1.学生的思维定式
本义上，社会生活是数学科目的基础来源。现如今，很多学生对于生活经验极度匮乏。当这些应用题结合了实际生活再出现在教学课本上的时候，学生在很大程度上感觉非常陌生，在解题时候很难结合生活经验，仅仅依靠书本的数学概念等知识来解决。
2.2题干远离实际
很多小学数学应用题在设计上是以生活为背景的，但也有很多题目完全脱离了实际情况。题干在设计上抽象，并且整体解决步骤也很缺少趣味。因此，这些题目很难让学生感兴趣。题干不应该设计过于枯燥，毕竟面对的读者只是小学生。小学生对花样多边的事物会产生好奇，但对无聊枯燥的事情完全没有兴趣，那么对于那样的数学知识更是很难接受并产生兴趣。
2.3教学过程中单一的教学方式
在很多教师的教学过程中，传统的教学模式为主题。很多教师喜欢让学生自己多练习，自己也只是讲述大概的解题过程。很多时候，教师在教学过程中讲述的题目学生表示明白和听懂，但以后遇到相似的题型还是做不到自己独立思考和解答。因此，很多教师应该注意教学方式和教学思路，让学生能够做到举一反三，并提高教学质量。
2.4学生的解法单一
小学数学应用题来源于生活，在很多时候，题目会有很多种解题思路。有时候受到小学生自身思维限制，在分析问题上就会过于单一。即使在课堂上学到了更多的知识，但对于活学活用上却还是做不到。很多小学生在做题时候，往往会按照课堂的思路，不去变通，单纯做搬运工。所以在遇到实际问题时，更是难以解决，久而久之，小学生很容易对应用题失去兴趣，和能够学好数学的信心。
3.基于新课标下小学数学应用题教学策略
3.1.教师注意应用题的设计
小学数学应用题的本意就是为了让学生发现问题，并合理有效的解决问题。因此，在教学过程中，重中之重就是学生如何更好解决问题。那么，这个问题在很多时候取决于题目设计符合与否当下现实生活情况。本来小学生对于生活经验相对较少，所以设计时候要时刻注意小学生的接受和认知情况。此外，教师在教学中还要时刻注意小学生独立思考能力的开发和培养，还要加强挖掘现有的思想价值。对于课堂知识，很多小学生还是很难能够从头到尾全部听进去。在这个过程中，小学生很容易对课堂知识失去兴趣，所以教师需要时刻注意激发兴趣，并让课堂灵活多样，增加更多应用题的趣味吸引小学生。所以说，教师在设计题目的时候，要充分考虑到小学生的认知理解范围，并增加相对具体的生活场景，让学生可以用自己的思路解决问题并学到新的知识。并且，在以后学习过程中，遇到类似的问题，能够做到举一反三，将学会的知识加以应用和变通，也是对小学生学习能力和思考能力的一种开发。
3.2教师注重强化训练
所有的教师都知道熟能生巧的道理，在教学过程中一样如此。教师想让小学生们更加容易解决数学应用题，就需要在课堂上针对性进行相关训练。教师可以利用多种方式增加应用题的趣味性，增加学生的兴趣和学习能力。只有注重强化训练，才能够让小学生在课堂上学会的书本知识通过训练转换成自己的解题思路，才能够增强小学生的理解能力和认知能力。很多学生最大的特点就是模仿，如果单纯靠上课时候教授的课堂知识和解题思路，很难提升现有的教学效果，也不会达到预期的效果。因此，只有强化进行训练做题，让小学生能够在相似题目中，自己摸索出解题思路并且让学生合理利用课堂知识。这样也能够加强小学生对知识的理解能力，并且加深对课堂知识的理解，形成新的解题思路。
3.3教师加强对于数学应用题方法改革
数学应用题应该与数学运算相结合，并且教师在准备教案的过程中，深入各个章节，并合理结合数学运算。这样能够提高学生在学习过程中对于应用题的解题思路进一步思考。在教学中，教师需要针对课堂教案，对学生提出问题并训练其解决问题的能力，加强学生的创新意识并能够独立思考的能力。使得在教学中更好结合运算知识，扩展学生知识量。
3.4教师加强培养学生良好的学习习惯
不论做任何事情，良好的习惯是必不可少的。那么在学习过程中，良好的学习习惯也是必然的。教师应该加强对于学生的习惯的培养和养成。另外，学生自身也应该有一定的意识，形成自己一套学习步骤。比如在上课前，如何对知识进行预习，下课后对知识进行及时巩固和复习。只有学会怎样预习，才能在新知识的接受中更为容易，并且能够在预习的时候，发现很多学习上的问题，在课堂上也可以及时提出，这样上课就会更有效果。此外，良好的学习习惯能够提高学生各方面的能力，例如自学能力和独立思考能力。还需学会课后复习巩固，将新知识变成自己的知识，有效的复习将内容进行有序整理，强化记忆。所以，教师在教学过程中，不能一味只顾及教学方式，也要多方面培养学生的良好习惯，这样才能促进学生对知识的吸收，和自身学习能力的提高。
4.结束语
小学数学应用题的教学效果直接影响到学生思维模式和学习能力，所以教师应该在教学过程中根据新课标的要求加强对学生良好学习习惯的培养。同时，教师应该更加重视教学工作的开展，并运用灵活多样的教学方式让小学生能够对新知识产生学习兴趣。教师还应该注重小学生独立思考和独立解决问题的能力，为促进学生学习提供基础。
参考文献：
[1]赖春明.小学数学应用题教学研究[J].考试周刊，2018，（07）：78.
[2]苏鸿亮.新课标下小学数学应用题教学的思考和实践[J]. 广西教育.2015（17）
[3]张春新，姚金环.基于问题与问题解决的应用题教学对小学五年级学生元认知发展影响的实验研究[J].中小学教育，2016（05）：109-111.