论文部分内容阅读
摘 要：玩游戏是幼儿最喜欢的活动了，游戏教学是寓教于乐，使幼儿在游戏中学到知识，掌握知识。寓教于乐的这种游戏教学，现也是幼儿园教育的重要部分和主要形式之一。游戏教学是以教育教学目标为中心，以游戏为教学实施的主要方式，这是幼儿有效学习的方法之一，对幼儿的成长有着重要的意义。幼儿园中的游戏教学一般具有互动性和竞争性等特征，还具有在游戏中突出教育目标的重要意义，同时，在游戏中可以充分的调动幼儿的兴趣，引导幼儿参与到游戏中来，调动幼儿的积极性，提高幼儿的参与度。本文就游戏化教学在幼儿园活动中的应用策略进行浅述，以期最大限度的发挥游戏教学在幼儿教学中的作用。
关键词：游戏化；幼儿教学；策略
一、幼儿园活动中的游戏化教学的应用策略
1.创设游戏化教学所需要的情景
幼儿园中所包括的环境有幼儿园中的物理环境、制度环境、人文环境等，这些对幼儿教学中游戏化教学的实施都存在和影响，所以在开展游戏化教学活动时，应先创设适合的教学情景，优化教学环境这样才有利于更好地促进幼儿园教学中游戏化教学活动的实施。
在幼儿园的室内或室外的空间中，通过对空间的设计及放置安排游戏中所需要的材料等物件，从而促进幼儿的身心发展的环境都是幼儿园中的物理环境的创设。它为幼儿在学习中、游戏中创设一个整体的感知背景为幼儿的造成一种更具体、形象、直观的感官刺激。在幼儿教学游戏活动中仅仅的一个物理环境的创设还是不够的，在此基础上还应该创设富有支持和积極性的制度环境，这种制度环境的创设也是教师职责和权力的一种保障，如：教职员工的配备、教师的福利待遇、教师的进修培训计划、教职员工升职制度等等。教师可以在这种积极地支持制度中去深入的学习，从而设计出更优化的游戏化教学方案运用有实践。创设富含游戏性的人文制度，应重视专家的指导，专家的指导对幼儿园教师的提升有着很大的帮助，他可以使教师在对幼儿的培养指初就处于一个较高的起点，使教师的思路更加清晰，目标也更加的明确。如：幼儿园可以定期或是不定期的邀请一些幼儿教育的专家来园进行指导，开一些理论讲座，提高教师的理论素养，或是组织教师出去参观学习，鼓励教师多多学习，扬长避短。只有提高了教师各方面的综合水平，才能更好的开展游戏化教学活动。
2.正确的使用游戏化教学的手段
游戏化教学活动的开展是基于教师对学生的观察和对教材的理解而展开的活动，在教学中开展游戏化教学是以教师的指导引入为主，以观察幼儿真实的内外在表现，来进行指导幼儿的具体行为，从而促进开展的游戏活动。通常所说的游戏一般指的是传统的教学游戏，其游戏在活动上的策略为两种：一种是整一个的教学活动就是一个游戏，在规定的教学时段内游戏反复进行，如：音乐游戏“找动物”科学游戏：“吹泡泡”体育游戏：“萝卜蹲”等。另一种是一个小小的游戏，穿插在教学的过程中，只在特定的时间出现的一个小游戏，如：在导入环节出现的一个小小的猜谜游戏、拍手游戏，或是运用到练习巩固环节，以巩固所学新知，使幼儿更加轻松牢固地掌握所学新知。这种设计主要是教师利用为各个领域的教学来编制游戏组织教学，以更好地开展幼儿教学中的游戏化教学，提高课堂教学的效率。也可以让幼儿更加自觉的参与其中，享受着这个教学的过程。
利用游戏的因素，使教学环境游戏化，也是一种使用游戏化进行教学的手段。一种是利用游戏化的语言组织教学活动。如：“小朋友们，今天老师在来上课的路上遇见了一个我们的老朋友，图片宝宝！大家来看一看它是谁呢？”另一种是运用“比赛”的形式组织游戏活动。在幼儿园运用比赛的这一方式组织活动，是游戏化教学的一种常用的手段，同时也是一种有效手段。常用的一些比赛形式的活动有体育类活动、生活类活动、手工类活动等，如：练习某些促进身体生长等目的的动作，培养学生良好的运动习惯。这种比赛可以在组与组之间进行，也可以在个人与个人之间进行。比赛的游戏赛制大大的激发了幼儿的兴趣，调动了幼儿的积极性，使其愉快的接受新的事物。
二、幼儿园活动中游戏化教学应注意的事项
1.选择适合的游戏活动控制时间长短
游戏教学虽在幼儿园教学中占有重要的位置，是一种重要的教学手段和方式。但是如果在选用游戏化活动教学时，没有明确教学目的，认真要就教学需要，没有仔细观察幼儿的发展水平和兴趣需要，这样选用和设计的游戏或许就会适得其反，并不能发挥出游戏教学的优势，促进幼儿的成长和发展，提高教师教学的效果。所以，在教学前，对游戏化活动的选择和设计时，教师应仔细的观察幼儿、认真的研读教学要求及结合自身所学和经验，选择和设计幼儿教学中所需要应用的游戏化活动。
由于幼儿的年龄较小，其生理心理的发育还在发展之中，其注意力的集中并不常，所以幼儿园中的课堂教学时间安排也并不长，教师在教学时，应就所选用的适合的游戏规划适当的实施时间，过短的游戏过程并不一定能激发调动幼儿的兴趣和注意力，过长的游戏，又有可能造成幼儿的注意力分散。所以，在游戏化活动实施的过程中教师应根据具体需要把控时间，以更好的达到教学目标，促进幼儿的成长。
2.尊重幼儿的身心发展及兴趣需要
在教学过程中，选择难以适度、符合幼儿的兴趣爱好，适合幼儿的游戏活动，将幼儿发展需要的教育教学内容融入到游戏化活动中来，使幼儿在游戏中获得知识上的收获和情感上的满足感，有利于培养幼儿的学习兴趣及良好的情感态度和价值观。每个幼儿都是有其长处和短处的，只有尊重幼儿不同的自尊心和发展状态，才能够更好地促进幼儿的全面发展。
三、结语
游戏化教学是幼儿园中适合幼儿全面发展的一种重要的教学方式，但是，不是每一种游戏教学都能促进幼儿的发展的，只有教师全面深入的了解幼儿、学习关于游戏化教学的相关知识，将其结合到日常的教学中来，不断地学习和实践，才能够更好地在幼儿园的教学过程中开展游戏化教学。
参考文献：
[1]丁海东.游戏的教育价值及其在幼儿园课程中的实现途径[J].学前教育研究.
[2]杨琴琦.幼儿园游戏化教学探析[J].教育教学论坛，2013，（13）.
[3]方正丽.浅谈学前教育中的游戏观[J].2011，（3）.
关键词：游戏化；幼儿教学；策略
一、幼儿园活动中的游戏化教学的应用策略
1.创设游戏化教学所需要的情景
幼儿园中所包括的环境有幼儿园中的物理环境、制度环境、人文环境等，这些对幼儿教学中游戏化教学的实施都存在和影响，所以在开展游戏化教学活动时，应先创设适合的教学情景，优化教学环境这样才有利于更好地促进幼儿园教学中游戏化教学活动的实施。
在幼儿园的室内或室外的空间中，通过对空间的设计及放置安排游戏中所需要的材料等物件，从而促进幼儿的身心发展的环境都是幼儿园中的物理环境的创设。它为幼儿在学习中、游戏中创设一个整体的感知背景为幼儿的造成一种更具体、形象、直观的感官刺激。在幼儿教学游戏活动中仅仅的一个物理环境的创设还是不够的，在此基础上还应该创设富有支持和积極性的制度环境，这种制度环境的创设也是教师职责和权力的一种保障，如：教职员工的配备、教师的福利待遇、教师的进修培训计划、教职员工升职制度等等。教师可以在这种积极地支持制度中去深入的学习，从而设计出更优化的游戏化教学方案运用有实践。创设富含游戏性的人文制度，应重视专家的指导，专家的指导对幼儿园教师的提升有着很大的帮助，他可以使教师在对幼儿的培养指初就处于一个较高的起点，使教师的思路更加清晰，目标也更加的明确。如：幼儿园可以定期或是不定期的邀请一些幼儿教育的专家来园进行指导，开一些理论讲座，提高教师的理论素养，或是组织教师出去参观学习，鼓励教师多多学习，扬长避短。只有提高了教师各方面的综合水平，才能更好的开展游戏化教学活动。
2.正确的使用游戏化教学的手段
游戏化教学活动的开展是基于教师对学生的观察和对教材的理解而展开的活动，在教学中开展游戏化教学是以教师的指导引入为主，以观察幼儿真实的内外在表现，来进行指导幼儿的具体行为，从而促进开展的游戏活动。通常所说的游戏一般指的是传统的教学游戏，其游戏在活动上的策略为两种：一种是整一个的教学活动就是一个游戏，在规定的教学时段内游戏反复进行，如：音乐游戏“找动物”科学游戏：“吹泡泡”体育游戏：“萝卜蹲”等。另一种是一个小小的游戏，穿插在教学的过程中，只在特定的时间出现的一个小游戏，如：在导入环节出现的一个小小的猜谜游戏、拍手游戏，或是运用到练习巩固环节，以巩固所学新知，使幼儿更加轻松牢固地掌握所学新知。这种设计主要是教师利用为各个领域的教学来编制游戏组织教学，以更好地开展幼儿教学中的游戏化教学，提高课堂教学的效率。也可以让幼儿更加自觉的参与其中，享受着这个教学的过程。
利用游戏的因素，使教学环境游戏化，也是一种使用游戏化进行教学的手段。一种是利用游戏化的语言组织教学活动。如：“小朋友们，今天老师在来上课的路上遇见了一个我们的老朋友，图片宝宝！大家来看一看它是谁呢？”另一种是运用“比赛”的形式组织游戏活动。在幼儿园运用比赛的这一方式组织活动，是游戏化教学的一种常用的手段，同时也是一种有效手段。常用的一些比赛形式的活动有体育类活动、生活类活动、手工类活动等，如：练习某些促进身体生长等目的的动作，培养学生良好的运动习惯。这种比赛可以在组与组之间进行，也可以在个人与个人之间进行。比赛的游戏赛制大大的激发了幼儿的兴趣，调动了幼儿的积极性，使其愉快的接受新的事物。
二、幼儿园活动中游戏化教学应注意的事项
1.选择适合的游戏活动控制时间长短
游戏教学虽在幼儿园教学中占有重要的位置，是一种重要的教学手段和方式。但是如果在选用游戏化活动教学时，没有明确教学目的，认真要就教学需要，没有仔细观察幼儿的发展水平和兴趣需要，这样选用和设计的游戏或许就会适得其反，并不能发挥出游戏教学的优势，促进幼儿的成长和发展，提高教师教学的效果。所以，在教学前，对游戏化活动的选择和设计时，教师应仔细的观察幼儿、认真的研读教学要求及结合自身所学和经验，选择和设计幼儿教学中所需要应用的游戏化活动。
由于幼儿的年龄较小，其生理心理的发育还在发展之中，其注意力的集中并不常，所以幼儿园中的课堂教学时间安排也并不长，教师在教学时，应就所选用的适合的游戏规划适当的实施时间，过短的游戏过程并不一定能激发调动幼儿的兴趣和注意力，过长的游戏，又有可能造成幼儿的注意力分散。所以，在游戏化活动实施的过程中教师应根据具体需要把控时间，以更好的达到教学目标，促进幼儿的成长。
2.尊重幼儿的身心发展及兴趣需要
在教学过程中，选择难以适度、符合幼儿的兴趣爱好，适合幼儿的游戏活动，将幼儿发展需要的教育教学内容融入到游戏化活动中来，使幼儿在游戏中获得知识上的收获和情感上的满足感，有利于培养幼儿的学习兴趣及良好的情感态度和价值观。每个幼儿都是有其长处和短处的，只有尊重幼儿不同的自尊心和发展状态，才能够更好地促进幼儿的全面发展。
三、结语
游戏化教学是幼儿园中适合幼儿全面发展的一种重要的教学方式，但是，不是每一种游戏教学都能促进幼儿的发展的，只有教师全面深入的了解幼儿、学习关于游戏化教学的相关知识，将其结合到日常的教学中来，不断地学习和实践，才能够更好地在幼儿园的教学过程中开展游戏化教学。
参考文献：
[1]丁海东.游戏的教育价值及其在幼儿园课程中的实现途径[J].学前教育研究.
[2]杨琴琦.幼儿园游戏化教学探析[J].教育教学论坛，2013，（13）.
[3]方正丽.浅谈学前教育中的游戏观[J].2011，（3）.