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摘要：关注问题学生，通过各种渠道调查、了解学生情况，并研究、总结教育策略。宽容而不纵容，处处为学生着想。踏上心灵之旅―从内心热爱学生，潜移默化地影响学生、感染学生，生成有效教育。感受一次心灵的沟通远胜百回的说教，正所谓教育是心灵的艺术。
关键词：旷课；爱心；春雨行动；心灵之旅
【中图分类号】G630
一、问题与原因
我班有个学生叫杨建平。去年初一下学期开学后，他开始上课无精打采，要么发呆，要么睡觉，要么上课捉弄别人，作业不做，经常迟到、旷课，提不起一点学习的兴趣。李老师因为英语小测不及格让他中午留下来补测，他竟当作耳边风无故跑掉；生活自由散漫，有一次居然为了逃课而试图翻后溪中学的围墙出去！幸好被黄保安及时制止了。
他之所以这样，可能与父母、以前老师的教育方式不当有关。于是我从家访中了解到他的家庭情况：一家三人，父亲种菜，母亲身体残疾负责卖菜。由于家庭经济困难，父母为生活所迫，很少过问他的学习、生活情况，也没有时间跟他交流和沟通，平时对他的管教也比较简单粗暴，他基本上是在父母的打骂中长大的。由于家庭和他自身的原因，同学们都看不起他，小学里的老师没有引起足够的重视，使他进一步对同学、老师、学校乃至学习感到失望，丧失学习的动力和信心。
面对自尊心相当强的建平，若一味批评，效果肯定不佳。留心观察便会发现，建平也有其闪光点，只不过这些闪光点往往被他身上所表现出的一些不良习气所掩盖。有些老师在教育过程中因为方法不当，常常在不自觉中扼杀了问题生上进的积极性，造成了他们破罐子破摔的结果。老师应当以合适的方式指出，实实在在、干脆利落地讲清道理，但切忌急躁，更不能揭陈年老帐，这样极易激发其逆反心理，使以后的转化工作难以进行。
经一个阶段仔细观察他平时言行举止，特别是那忧郁的眼神，我能看出他非常渴望能得到别人尤其是老师的关注，而前提就是老师要得到他的信任。古语云：攻城为下，攻心为上。我决定用师爱的温暖来融化他心中坚硬的冰，这就是后溪中学实行的“春雨行动”―与他谈心，与他结对子，与他交朋友，及时发现各种想法，使其错误的想法消灭在萌牙之中，树立做个好学生的念头。
二、心灵之旅
1、以心辅导，净化心灵
一天下午，我发现食堂与综合楼间一处偏僻的石凳坐着一个学生，仔细一看，这不是建平吗？他怎么在这？这节可是音乐课啊，难道是逃课吗？
“上音乐课吧？”我轻轻地问道。“是呀。”他抬起头，大吃一惊地回答。
“你一个人在这儿，不会有什么事吧？”我避免使用质问、责备的语气。
“我不舒服，向音乐老师请假了。”他紧张地说，担心我批评他。
“哦，有事请假，好啊。”我表示赞赏，也不追问，只是接着说：“音乐能陶冶情操，没有好的身体也不行啊！”“是啊”“下午我没课，正好我们来聊聊天”他有点惊愕。我就在他的旁边坐了下来。
“要是我能像你那么年轻该多好。”我笑着说，尽量使气氛轻松，让他降低对我的戒备，创造良好的沟通氛围。“我年轻，但我一无所有”他感慨地说。“年轻学习什么都快，年轻就是本钱”“哦”
“我们就先说说学习的吧，你最感兴趣的是哪门功课呢？”就这样，我们从学习开始谈了起来。他说比较喜欢语文课，最不愿意上的是英语课，一是听不懂，二是经常小测，不会还得中午留下来补考。还有对我，他也有很多不满呢，主要是对他的要求太高了，特别是动不动向家长“告状”，为此他挨了父母不少的骂。
真是个心直口快的孩子。我想这都是他的心里话，适时表示了对他的理解。这时我把聊天的内容渐渐向自己想谈的方面靠拢，问他：“这么说你也有不少缺点吧”“我讨厌学习。”“哦，这样的话你以后可要后悔的。”我没有直接批评他，便向他讲我以前的一个学生叫王洪福的真实故事，与建平差不多，时常迟到，每天上课注意力不集中，显得很疲惫，一放学就急匆匆往外跑。经了解其有网瘾，家长为戒掉孩子网瘾已想了很多办法，但都无济于事。于是我就请洪福连续几天利用晚上来我家补习后一起吃饭、上网，边吃饭听他畅谈理想，帮他分析他的优势，指出他为实现自己的理想必须要克服的困难，有所为、有所不为。最后和洪福互定“盟约”，并组织部分学生帮助、配合和监督，利用一些班级活动调整其习惯，鼓励、帮助洪福戒掉了网瘾，后来洪福考上了集美大学，现在还常常联系。我用亲身事例启发他正确面对困难，不要逃避。我们还谈到了科任老师与他父母，我说：“老师可能也有缺点，与你父母一样，有时也会急于求成或者对你的要求过高，但我可以帮你向李老师提意见，相信她会有所改变的，你父母也一样。有时，我们也要从他们的角度去想一想啊。”他若有所思地点点头。
“你呢？能不能克服自己的缺点？”我不失时机地笑着对他说。
“我会努力的！”他开心地笑了。
我想我这次谈话的目的已经达到了。我不指望通过一次谈话就彻底转变他，他也不可能一下子改正所有的缺点，但在他的内心已经有了向上的愿望，相信他一定会不断努力的。我想这次能与他成功沟通的主要原因在于交流方式的不同。看来学生讨厌的不是我们的教育内容，而是我们的教育方式！他们需要的是平等的交流，需要的是尊重而不是居高临下的教训与质问。如果我们把教育学生的动机悄悄地隐藏起来而不留痕迹，放下老师的架子，以平等、聆听的心态走近学生，展开心与心的交流，就能取得更好的效果。
我总想，心灵之旅是净化学生心灵世界的，因此我就应该是学生的情感“垃圾箱”，而让学生的情感垃圾彻底倾倒，需要我们的智慧和创造性劳动，需要我们不断摸索、尝试和积累。但只要有足够的信心、细心和关注学生成长发展的责任心，我们的工作就有意义。正所谓处处留心皆学问，有心就有办法来。
2、以爱感化，心灵交融
“学习无用论”“我姐考上大学，还是找不到工作”…杨建平的感慨的言语不时传入我的耳朵，建平学习一直倒数，一直受打击，他倦了，也疲了。我决定用鼓励的语言、期待的眼神和真诚的微笑，给了他希望的种子。教学时我总针对些适当难度的题目提问建平，提问时总感觉自己很有劲，脸上浮现自然的微笑，好几次建平回答后也笑了；讲课时，我喜欢眼神接触，将信任和关爱传递过去，好似能看到建平的心灵深处，好像展开的是一段心灵之旅。建平常常说“我很感激老师每天会意的微笑、信任的眼神，因为快乐可以感染人，所以我也学会了乐观地对待生活。” 我认为，心灵之旅就是给学生减负，我们应该给学生倾诉的时间和机会，专注地听，简洁且有目的地问，用语言和情感表示充分的理解。对于建平，最忌讳的莫过于“放弃”和“歧视”。建平的心理特点决定了我必须用爱心精心呵护。许多学生生恰恰是缺乏“爱”的产物，因此，在他们身上倾注满腔关爱之情，无异于“久旱逢甘雨”，所起的作用是显而易见的。除此这外，在生活上多多关心他，有时节假日请其到家中共同进餐亦未尝不可。
3、以生之助，滋润心灵
同学的帮助对一个问题生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。因此，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学张蕾跟他同桌，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。此同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，张蕾也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学，不写作业…我就跟她说，要有耐心，慢慢来。后来，每当建平取得进步时，除了表扬他，也强调离不开张蕾的帮助，他感激地点点头。从此他各方面都取得了不小进步，纪律上更遵守了，甚至主动帮忙其他同学打扫卫生，并取得不错的成绩2011年初一下期末全市统考数学98分。当我问起怎能考这么好时，他说：“老师，张蕾同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了，我真替你高兴”。
4、精神鼓舞，升华心灵
用身边生动的事例来感化学生。有次班会课我请建平同学演讲《逆境中奋斗靠自己》，教育他正确面对家庭困难的现实，鼓励他在逆境中奋起。同时，通过师生共做游戏融洽师生关系，并对困难家庭的学生在经济上给予援助，让他们体会到老师的关爱、班级大家庭的温暖，激发他们树立信心，克服困难。好几位同学激动地说：人间确有真情在，我们要以实际行动以优异的成绩报答老师，不辜负老师的期望。特别是去年新初二开学不久学生交教辅材料费，我发现全班大部分同学都交齐了，唯独建平还没有交，什么原因呢？经了解得知由于他家是低保户（一直不讲）没有固定的经济收入，近阶段家庭非常困难以至于连115元也没有办法凑齐，又难以启齿。我便与教务处肖老师联系让他写特困申请，免了他的教辅材料费，看他那心存感激的眼光，真情流露闪闪的泪珠，我深深知道：接下来我对他的教育感化工作将会大大降低难度了。
在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。愿我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，踏上心灵之旅，使每一位问题生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把问题生教育感化成为国家的有用之才！
参考文献
[1]邝金山把教育藏起来[J].班主任之友杂志社2009，07
关键词：旷课；爱心；春雨行动；心灵之旅
【中图分类号】G630
一、问题与原因
我班有个学生叫杨建平。去年初一下学期开学后，他开始上课无精打采，要么发呆，要么睡觉，要么上课捉弄别人，作业不做，经常迟到、旷课，提不起一点学习的兴趣。李老师因为英语小测不及格让他中午留下来补测，他竟当作耳边风无故跑掉；生活自由散漫，有一次居然为了逃课而试图翻后溪中学的围墙出去！幸好被黄保安及时制止了。
他之所以这样，可能与父母、以前老师的教育方式不当有关。于是我从家访中了解到他的家庭情况：一家三人，父亲种菜，母亲身体残疾负责卖菜。由于家庭经济困难，父母为生活所迫，很少过问他的学习、生活情况，也没有时间跟他交流和沟通，平时对他的管教也比较简单粗暴，他基本上是在父母的打骂中长大的。由于家庭和他自身的原因，同学们都看不起他，小学里的老师没有引起足够的重视，使他进一步对同学、老师、学校乃至学习感到失望，丧失学习的动力和信心。
面对自尊心相当强的建平，若一味批评，效果肯定不佳。留心观察便会发现，建平也有其闪光点，只不过这些闪光点往往被他身上所表现出的一些不良习气所掩盖。有些老师在教育过程中因为方法不当，常常在不自觉中扼杀了问题生上进的积极性，造成了他们破罐子破摔的结果。老师应当以合适的方式指出，实实在在、干脆利落地讲清道理，但切忌急躁，更不能揭陈年老帐，这样极易激发其逆反心理，使以后的转化工作难以进行。
经一个阶段仔细观察他平时言行举止，特别是那忧郁的眼神，我能看出他非常渴望能得到别人尤其是老师的关注，而前提就是老师要得到他的信任。古语云：攻城为下，攻心为上。我决定用师爱的温暖来融化他心中坚硬的冰，这就是后溪中学实行的“春雨行动”―与他谈心，与他结对子，与他交朋友，及时发现各种想法，使其错误的想法消灭在萌牙之中，树立做个好学生的念头。
二、心灵之旅
1、以心辅导，净化心灵
一天下午，我发现食堂与综合楼间一处偏僻的石凳坐着一个学生，仔细一看，这不是建平吗？他怎么在这？这节可是音乐课啊，难道是逃课吗？
“上音乐课吧？”我轻轻地问道。“是呀。”他抬起头，大吃一惊地回答。
“你一个人在这儿，不会有什么事吧？”我避免使用质问、责备的语气。
“我不舒服，向音乐老师请假了。”他紧张地说，担心我批评他。
“哦，有事请假，好啊。”我表示赞赏，也不追问，只是接着说：“音乐能陶冶情操，没有好的身体也不行啊！”“是啊”“下午我没课，正好我们来聊聊天”他有点惊愕。我就在他的旁边坐了下来。
“要是我能像你那么年轻该多好。”我笑着说，尽量使气氛轻松，让他降低对我的戒备，创造良好的沟通氛围。“我年轻，但我一无所有”他感慨地说。“年轻学习什么都快，年轻就是本钱”“哦”
“我们就先说说学习的吧，你最感兴趣的是哪门功课呢？”就这样，我们从学习开始谈了起来。他说比较喜欢语文课，最不愿意上的是英语课，一是听不懂，二是经常小测，不会还得中午留下来补考。还有对我，他也有很多不满呢，主要是对他的要求太高了，特别是动不动向家长“告状”，为此他挨了父母不少的骂。
真是个心直口快的孩子。我想这都是他的心里话，适时表示了对他的理解。这时我把聊天的内容渐渐向自己想谈的方面靠拢，问他：“这么说你也有不少缺点吧”“我讨厌学习。”“哦，这样的话你以后可要后悔的。”我没有直接批评他，便向他讲我以前的一个学生叫王洪福的真实故事，与建平差不多，时常迟到，每天上课注意力不集中，显得很疲惫，一放学就急匆匆往外跑。经了解其有网瘾，家长为戒掉孩子网瘾已想了很多办法，但都无济于事。于是我就请洪福连续几天利用晚上来我家补习后一起吃饭、上网，边吃饭听他畅谈理想，帮他分析他的优势，指出他为实现自己的理想必须要克服的困难，有所为、有所不为。最后和洪福互定“盟约”，并组织部分学生帮助、配合和监督，利用一些班级活动调整其习惯，鼓励、帮助洪福戒掉了网瘾，后来洪福考上了集美大学，现在还常常联系。我用亲身事例启发他正确面对困难，不要逃避。我们还谈到了科任老师与他父母，我说：“老师可能也有缺点，与你父母一样，有时也会急于求成或者对你的要求过高，但我可以帮你向李老师提意见，相信她会有所改变的，你父母也一样。有时，我们也要从他们的角度去想一想啊。”他若有所思地点点头。
“你呢？能不能克服自己的缺点？”我不失时机地笑着对他说。
“我会努力的！”他开心地笑了。
我想我这次谈话的目的已经达到了。我不指望通过一次谈话就彻底转变他，他也不可能一下子改正所有的缺点，但在他的内心已经有了向上的愿望，相信他一定会不断努力的。我想这次能与他成功沟通的主要原因在于交流方式的不同。看来学生讨厌的不是我们的教育内容，而是我们的教育方式！他们需要的是平等的交流，需要的是尊重而不是居高临下的教训与质问。如果我们把教育学生的动机悄悄地隐藏起来而不留痕迹，放下老师的架子，以平等、聆听的心态走近学生，展开心与心的交流，就能取得更好的效果。
我总想，心灵之旅是净化学生心灵世界的，因此我就应该是学生的情感“垃圾箱”，而让学生的情感垃圾彻底倾倒，需要我们的智慧和创造性劳动，需要我们不断摸索、尝试和积累。但只要有足够的信心、细心和关注学生成长发展的责任心，我们的工作就有意义。正所谓处处留心皆学问，有心就有办法来。
2、以爱感化，心灵交融
“学习无用论”“我姐考上大学，还是找不到工作”…杨建平的感慨的言语不时传入我的耳朵，建平学习一直倒数，一直受打击，他倦了，也疲了。我决定用鼓励的语言、期待的眼神和真诚的微笑，给了他希望的种子。教学时我总针对些适当难度的题目提问建平，提问时总感觉自己很有劲，脸上浮现自然的微笑，好几次建平回答后也笑了；讲课时，我喜欢眼神接触，将信任和关爱传递过去，好似能看到建平的心灵深处，好像展开的是一段心灵之旅。建平常常说“我很感激老师每天会意的微笑、信任的眼神，因为快乐可以感染人，所以我也学会了乐观地对待生活。” 我认为，心灵之旅就是给学生减负，我们应该给学生倾诉的时间和机会，专注地听，简洁且有目的地问，用语言和情感表示充分的理解。对于建平，最忌讳的莫过于“放弃”和“歧视”。建平的心理特点决定了我必须用爱心精心呵护。许多学生生恰恰是缺乏“爱”的产物，因此，在他们身上倾注满腔关爱之情，无异于“久旱逢甘雨”，所起的作用是显而易见的。除此这外，在生活上多多关心他，有时节假日请其到家中共同进餐亦未尝不可。
3、以生之助，滋润心灵
同学的帮助对一个问题生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。因此，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学张蕾跟他同桌，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。此同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，张蕾也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学，不写作业…我就跟她说，要有耐心，慢慢来。后来，每当建平取得进步时，除了表扬他，也强调离不开张蕾的帮助，他感激地点点头。从此他各方面都取得了不小进步，纪律上更遵守了，甚至主动帮忙其他同学打扫卫生，并取得不错的成绩2011年初一下期末全市统考数学98分。当我问起怎能考这么好时，他说：“老师，张蕾同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了，我真替你高兴”。
4、精神鼓舞，升华心灵
用身边生动的事例来感化学生。有次班会课我请建平同学演讲《逆境中奋斗靠自己》，教育他正确面对家庭困难的现实，鼓励他在逆境中奋起。同时，通过师生共做游戏融洽师生关系，并对困难家庭的学生在经济上给予援助，让他们体会到老师的关爱、班级大家庭的温暖，激发他们树立信心，克服困难。好几位同学激动地说：人间确有真情在，我们要以实际行动以优异的成绩报答老师，不辜负老师的期望。特别是去年新初二开学不久学生交教辅材料费，我发现全班大部分同学都交齐了，唯独建平还没有交，什么原因呢？经了解得知由于他家是低保户（一直不讲）没有固定的经济收入，近阶段家庭非常困难以至于连115元也没有办法凑齐，又难以启齿。我便与教务处肖老师联系让他写特困申请，免了他的教辅材料费，看他那心存感激的眼光，真情流露闪闪的泪珠，我深深知道：接下来我对他的教育感化工作将会大大降低难度了。
在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。愿我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，踏上心灵之旅，使每一位问题生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把问题生教育感化成为国家的有用之才！
参考文献
[1]邝金山把教育藏起来[J].班主任之友杂志社2009，07