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化学课程改革把科学探究作为一种重要的学习方式，重视和强调学生自主、开放的探究性学习。实施探究性学习，将会使学生的学习过程更富个性化，对情感的体验、科学态度的养成、正确价值观的确立，也将会大有裨益。因此在学科教学中应大力倡导探究性学习，并在不断的实践过程中总结和提高。
一、灵活有效的处理教材内容，做好自主探究学习内容的选题
倡导探究性学习，必须深挖教材内容，为系统性的探究性学习寻找信息源。新课程改革要求教师“用教材教”而不是“教教材”，新教材在内容体系、活动方式、组织形式和考核评价等方面给教师留下了较大的创造空间，有许多的演示实验和有关数据表格都值得我们去探究。教师要深入分析和挖掘教材的多重价值，灵活有效的处理教材内容，精选对学生终生学习和未来发展有较高价值，同时又是学生感兴趣并符合学生思维发展水平的内容，从学生的生活经验和社会发展的现实中取材，并对探究性学习做好充分的课前准备和问题设计。例如，《化学反应与能量》作为高一化学必修2的第二章，起着连接初中和高中化学的纽带作用。化学中能量变化观点的建立，对学生学习化学十分重要，因为所有化学反应都同时伴有能量的变化，同时能源利用率的高低也是社会进步的重要标志。通过教师精心的问题设计，充足的课前准备和各种助学技能的使用，能培养学生思维的开放性和发散性，为学生提供展示才华的机会，有利于张扬学生的个性，让禀性、天赋不同的每个学生都有成功的机会。
二、创设真实的问题情景，在自主探究学习过程中培养学生的认知能力
探究性学习要重视引导学生建构不同知识之间、理论与事实之间、新旧经验之间的有意义联系。教师要善于创设真实的问题情景和建构性的学习过程，在探究性学习过程中培养学生的认知能力。例如：新教材《化学反应与能量》笔者将其分为课前准备阶段，课堂展示阶段，进入实验室阶段等。
课前准备阶段：笔者将学生分成了八组（六人一组）给每组分别提出了如下思考提纲：
1.能量有哪些存在形式？在你的日常生活中，有哪些与温度息息相关的实例？
2.人类所需要的能量主要来自什么？
3.你知道哪些能量相互转化的事实？结合吸热、放热反应，说明原因。
4.你知道的资源蕴藏形式有那些？我国的资源分布是怎样的？哪些是可再生能源，哪些是不可再生的能源？
5.你知道目前我国存在哪些资源浪费的现象？你有什么好的建议和措施？
6.为什么说能源的利用标志着人类的进步？你预计今后人类对能源使用的发展方向是什么？
7.化学反应中的能量变化对我们学习物质的物理性质和化学性质、物质的制备选择反应条件有什么启示？怎样利用化学反应中的能量？
8.为什么现在提出要建立节约型社会？
课堂展示阶段：笔者让学生说明问题答案的来源，例如去图书馆、电脑室查找资料；到街上搞社会调查或发放问卷调查表，或随机访问等。学生们经过充分的准备，在课堂上对上述8个问题给出了具体的反馈信息。
三、构建实验为自主探究的舞台，在自主探究学习中培养学生的创新精神
化学是一门以实验为基础的学科，选择以实验为基础的研究课题，通过以探究为主的学生活动，便于培养学生的创新精神和实践能力。学生要能运用所学化学理论知识，自主设计实验方案、准备实验用品、按规程进行操作、观察实验现象、记录实验结果、处理分析实验数据、对实验结果进行理论解释等等。在研究过程中学生除了感受到成功的喜悦外，也可能同时感受到寂寞、枯燥与艰辛。所以，教师对探究性学习教学的各个环节都要进行充分的准备，避免一些学生对严肃的科学研究不感兴趣。如《化学反应与能量》进入实验室阶段。
进入实验室阶段：笔者发给学生的实验思考题如下：
1．化学能量变化的实验方案你是通过什么途径设计的？
2．请估计你所设计的实验会成功吗?若实验失败，你要认真分析实验失败的原因，提出新的实验方案加以实施，到实验成功为止。
3．除课本上的方案外，你有创新的立意吗？
4．使用不同的反应条件、反应物的浓度、反应时间对实验有什么影响？
5.实验的装置是依据哪些因素而选定的？
6.实验过程中选用的药品，你考虑价格因素了吗？
7.实验过程中有无异常现象？为什么？
8.实验进行的过程中，你注意自身的安全性和环境保护了吗？有哪些措施？
9.请评价同一内容不同实验方案的可行性，优缺点。
10.在本次实验中，你得到的规律性知识有哪些？
笔者让学生自主设计实验方案，并在认真分析学生实验方案的基础上，让学生走进实验室，大胆尝试自己所设计的实验。学生对化学反应中所体现出来的能量变化兴趣盎然。此时让学生进一步思考：物质在化学反应中的能量变化有什么规律？让学生得出放热反应和吸热反应的一般规律。通过实验，使学生体会到：一切化学反应中都伴随着能量变化。对化学反应中的能量研究远远不止这些。科学研究中切不可浮躁，切不可急功近利，耐不住寂寞，总想在短时间内出成果，创辉煌，必须静下心来认认真真的做成功每一个实验。
四、倡导自主探究学习，能提升学生的学习兴趣和情感方面的教育
作为教师，要认真研究如何提高学生学习化学的兴趣？学生兴趣不高的重要的原因是传统教科书在教学内容的选择和呈现上只重视知识结论，忽视了获得结论的过程和方法，它割断了“抽象的书本知识与人类发现问题、解决问题、形成知识过程的丰富、复杂联系”。“认识什么”和“怎么认识”是科学过程的两个方面，忽略了科学的“过程和方法”，一方面不可能达到对科学本质的认识，另一方面也过滤掉了过程和方法对学生发展的教育价值。科学应以人为本，科学教育更应成为以学习者为中心的教育，科学教育必须激发起学生正确、积极的学习动机，使学生对他们的学习活动很有兴趣并主动参与。对科学没有兴趣和热情的人，很难想象他能形成良好的科学素养。在教学实践中，重要的是使学生能够具有终生学习科学知识的愿望、能力并付诸行动。实践证明高质量的探究性学习在提高学生学习化学兴趣和情感方面的教育有独到之处。
总之，探究性学习是一种有效的和可操作性的学习方式，在探究性学习的实施过程中，笔者深深体会到：教师提高自身综合素质是成功实施探究性学习的关键。教师应该对探究性学习的组织和实施做好充分的准备，切不可急功近利，对学生的探究活动要及时检查和进行一定的引导，对得到的结论、经历、方法加以总结，使学生明白在此次活动中获得了哪些正确的知识和结论，让他们感觉到自己的“科学研究”成果获得了肯定，自己的“科学实验”获得了成功，从而激发他们去主动发现问题，探究问题和解决问题的兴趣。
一、灵活有效的处理教材内容，做好自主探究学习内容的选题
倡导探究性学习，必须深挖教材内容，为系统性的探究性学习寻找信息源。新课程改革要求教师“用教材教”而不是“教教材”，新教材在内容体系、活动方式、组织形式和考核评价等方面给教师留下了较大的创造空间，有许多的演示实验和有关数据表格都值得我们去探究。教师要深入分析和挖掘教材的多重价值，灵活有效的处理教材内容，精选对学生终生学习和未来发展有较高价值，同时又是学生感兴趣并符合学生思维发展水平的内容，从学生的生活经验和社会发展的现实中取材，并对探究性学习做好充分的课前准备和问题设计。例如，《化学反应与能量》作为高一化学必修2的第二章，起着连接初中和高中化学的纽带作用。化学中能量变化观点的建立，对学生学习化学十分重要，因为所有化学反应都同时伴有能量的变化，同时能源利用率的高低也是社会进步的重要标志。通过教师精心的问题设计，充足的课前准备和各种助学技能的使用，能培养学生思维的开放性和发散性，为学生提供展示才华的机会，有利于张扬学生的个性，让禀性、天赋不同的每个学生都有成功的机会。
二、创设真实的问题情景，在自主探究学习过程中培养学生的认知能力
探究性学习要重视引导学生建构不同知识之间、理论与事实之间、新旧经验之间的有意义联系。教师要善于创设真实的问题情景和建构性的学习过程，在探究性学习过程中培养学生的认知能力。例如：新教材《化学反应与能量》笔者将其分为课前准备阶段，课堂展示阶段，进入实验室阶段等。
课前准备阶段：笔者将学生分成了八组（六人一组）给每组分别提出了如下思考提纲：
1.能量有哪些存在形式？在你的日常生活中，有哪些与温度息息相关的实例？
2.人类所需要的能量主要来自什么？
3.你知道哪些能量相互转化的事实？结合吸热、放热反应，说明原因。
4.你知道的资源蕴藏形式有那些？我国的资源分布是怎样的？哪些是可再生能源，哪些是不可再生的能源？
5.你知道目前我国存在哪些资源浪费的现象？你有什么好的建议和措施？
6.为什么说能源的利用标志着人类的进步？你预计今后人类对能源使用的发展方向是什么？
7.化学反应中的能量变化对我们学习物质的物理性质和化学性质、物质的制备选择反应条件有什么启示？怎样利用化学反应中的能量？
8.为什么现在提出要建立节约型社会？
课堂展示阶段：笔者让学生说明问题答案的来源，例如去图书馆、电脑室查找资料；到街上搞社会调查或发放问卷调查表，或随机访问等。学生们经过充分的准备，在课堂上对上述8个问题给出了具体的反馈信息。
三、构建实验为自主探究的舞台，在自主探究学习中培养学生的创新精神
化学是一门以实验为基础的学科，选择以实验为基础的研究课题，通过以探究为主的学生活动，便于培养学生的创新精神和实践能力。学生要能运用所学化学理论知识，自主设计实验方案、准备实验用品、按规程进行操作、观察实验现象、记录实验结果、处理分析实验数据、对实验结果进行理论解释等等。在研究过程中学生除了感受到成功的喜悦外，也可能同时感受到寂寞、枯燥与艰辛。所以，教师对探究性学习教学的各个环节都要进行充分的准备，避免一些学生对严肃的科学研究不感兴趣。如《化学反应与能量》进入实验室阶段。
进入实验室阶段：笔者发给学生的实验思考题如下：
1．化学能量变化的实验方案你是通过什么途径设计的？
2．请估计你所设计的实验会成功吗?若实验失败，你要认真分析实验失败的原因，提出新的实验方案加以实施，到实验成功为止。
3．除课本上的方案外，你有创新的立意吗？
4．使用不同的反应条件、反应物的浓度、反应时间对实验有什么影响？
5.实验的装置是依据哪些因素而选定的？
6.实验过程中选用的药品，你考虑价格因素了吗？
7.实验过程中有无异常现象？为什么？
8.实验进行的过程中，你注意自身的安全性和环境保护了吗？有哪些措施？
9.请评价同一内容不同实验方案的可行性，优缺点。
10.在本次实验中，你得到的规律性知识有哪些？
笔者让学生自主设计实验方案，并在认真分析学生实验方案的基础上，让学生走进实验室，大胆尝试自己所设计的实验。学生对化学反应中所体现出来的能量变化兴趣盎然。此时让学生进一步思考：物质在化学反应中的能量变化有什么规律？让学生得出放热反应和吸热反应的一般规律。通过实验，使学生体会到：一切化学反应中都伴随着能量变化。对化学反应中的能量研究远远不止这些。科学研究中切不可浮躁，切不可急功近利，耐不住寂寞，总想在短时间内出成果，创辉煌，必须静下心来认认真真的做成功每一个实验。
四、倡导自主探究学习，能提升学生的学习兴趣和情感方面的教育
作为教师，要认真研究如何提高学生学习化学的兴趣？学生兴趣不高的重要的原因是传统教科书在教学内容的选择和呈现上只重视知识结论，忽视了获得结论的过程和方法，它割断了“抽象的书本知识与人类发现问题、解决问题、形成知识过程的丰富、复杂联系”。“认识什么”和“怎么认识”是科学过程的两个方面，忽略了科学的“过程和方法”，一方面不可能达到对科学本质的认识，另一方面也过滤掉了过程和方法对学生发展的教育价值。科学应以人为本，科学教育更应成为以学习者为中心的教育，科学教育必须激发起学生正确、积极的学习动机，使学生对他们的学习活动很有兴趣并主动参与。对科学没有兴趣和热情的人，很难想象他能形成良好的科学素养。在教学实践中，重要的是使学生能够具有终生学习科学知识的愿望、能力并付诸行动。实践证明高质量的探究性学习在提高学生学习化学兴趣和情感方面的教育有独到之处。
总之，探究性学习是一种有效的和可操作性的学习方式，在探究性学习的实施过程中，笔者深深体会到：教师提高自身综合素质是成功实施探究性学习的关键。教师应该对探究性学习的组织和实施做好充分的准备，切不可急功近利，对学生的探究活动要及时检查和进行一定的引导，对得到的结论、经历、方法加以总结，使学生明白在此次活动中获得了哪些正确的知识和结论，让他们感觉到自己的“科学研究”成果获得了肯定，自己的“科学实验”获得了成功，从而激发他们去主动发现问题，探究问题和解决问题的兴趣。