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[摘要]本文试从情感教育重要性来阐述情感教育对于我们新课改下的教育教学的意义，并结合初中思想政治课来探讨具体在初中思想政治课的教学中实施与渗透情感教育的意义及途径，以期达到新课改下对初中思想政治课教育教学的新思路的探索。
[关键词]思想政治课；情感教育；途径
学校是传递人间真、善、美的地方，是播种爱的种子的地方。在这里，关于什么是情感教育，苏霍姆林斯基给我们作了很好的诠释。情感教育是由爱所牵引的教育，是基于对学生生命尊重的教育，它需要用真诚，关爱和平等的交往去培植。这是与我们目前所倡导的新课改理念是一致的。为此，我认为，在新课改的大前提下，我们的教育教学工作者，尤其是我们从事初中思想政治课教学的老师本身就肩负着培养学生个性，塑造学生人格的重任，而目前的政治课一直处在尴尬的境地，极大降低了学生学习的积极性，因此，改变思想政治课现状已迫在眉睫。
情感是教育的灵魂，我们在实际工作中渗透情感教育，寓情于教，以情育人，我想才能真正达到教育和指导学生行为的目的。才能真正实现新课改所提倡的“以人为本，学生主体”的理念。那么，如何让情感教育参与到思想政治课学中呢?
我们在提倡“学知导行”的今天，我们的教育教学工作者也需要用科学的教育教学理念来指导自己的教育教学行为。而中学尤其是初中的德育的主要阵地之一就是思想品德课，为此作为一名思想政治教育工作者我尝试了在初中思想品德课教学中实施和渗透情感教育，并总结了一些经验和做法。
一、营造良好的教学氛围，以情育情
1.教师首先要先入为主，教师对教学内容先要产生深切情感，然后才能感染学生。思想品德教师要具有热爱学生的情感品质，曼罗兰有句名言:“要散播阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”要使学生以积极情绪接受教师，教师应首先成为关爱、尊重、赏识学生的“有情人”。如果教师没有对学生、对教师、对学科的炽热的情感，那么，在过程中就无从产生长久的燃烧自己照亮学生的动力。
2.要努力挖掘教材内容中的情感因素，紧紧抓住教学内容与学生情感的结合点和切入点，有重点地实施情感教育。而初中的思想品德课中教材的这种情感因素很多，比如，我们在讲授初一年级思品课中《我的家庭》这一课时，我在讲课前，播放了一段公益广告篇《妈妈我给你洗脚》，画面中小男孩的稚嫩的话语让我们的学生非常感动！可谓润物细无声。
3.在教学过程中，应根据教材的内容和学生的实际，采取灵活多样的教学方法，如讲授法，讨论法，将教材中蕴含的抽象哲理深入浅出地传授给学生，为培养相应的道德情感打下坚实的认识基础。比如我们在学习初中二年级《消费者权益保护法》，《环境保护法》时，本来学生认为这些法规都与他们没什么大的关系，应该是执法部门的事情，可是我从一个小的生活中的案例入手，讲述了一个中学生权益被侵害的例子，马上引起了学生的情感上的共鸣！接下来我就顺利地让学生各抒己见，最后在不管在情感上，还是认知上，学生愉快地接受了本课的教学。
二、发挥教师对学生的爱，以爱引情
原苏联教育家赞科夫说过：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。”的确如此，没有爱，就没有教育！教师对学生的爱护会对学生的身心发展产生直接而深刻的影响。老师通过关心、爱护学生，从而赢得学生，使他们对老师所教的课产生兴趣，增强他们学习的主动性。人一旦对学习发生了兴趣，他就不会把学习看成沉重的负担，相反，她将以积极主动的姿态出现，把大量的精力投入到愉快的学习中去。 教师的某一种要求和意见，只有被学生认作为是出于真正的关怀和爱护时，学生才会产生对教师的信任感，才会对教师的意见和要求产生肯定的倾向而被愉快地接受。相反，同样的要求和意见，如果被学生认作是教师故意的非难、恶意的打击，学生就会引起抵触情绪和行动上的抗拒。可见，教师对学生真诚的爱，是赢得学生信任的基础，是学生接受教育的心理前提。在教育实践中，倘若教师把爱生情感“投射”到学生心里，师生间就会有心心相印的体验。师生情感上的一致性，会引起双方心理的“共鸣”和“共振”。心理学研究成果业已表明：在师生情感的“共鸣”、“共振”期所给的教育，学生的可接受性最强，教育效果亦最佳。这就是我们常说的教师对学生的教育只有“动之以情”，才能收到“晓之以理”的效果的道理。 有人作过一个形象的比喻，把学校看作是一个池，教师对学生的“情爱”就是水，学校教育如果没有情爱，就成了无水之池，作为鱼儿的学生，在无水的池里是无法成长的。没有情爱之花，哪来教育之果？学生感受到了来自教师真诚的爱，自然而然地会激发出对教师的爱，反馈回去，形成爱的双向交流。心理学上称之为“动情效应”。这种效应让学生主动亲近教师，自觉尊重教师的劳动，希望与教师合作，从而达到“亲其师而信其道”。
三、运用生动的语言，以情煽情
语言能够打动人的心，完全是因为它包含着一种激情、一种心灵深处的心声，是一种灵魂和情感的流露。一堂课效果的好坏，教师的激情性语言往往对学生产生极强的感染力，能收到极好的教学效果。
由此可见，教师的语言修养、运用语言的艺术在课堂中往往起到特别的作用。 不仅要注意讲课的教育性、逻辑性、规范性等，更应重视讲课的语音、语调、动作、表情的感染作用，或如小桥流水，娓娓动听，清新自然，或慷慨陈词，高亢激昂，或喜笑怒骂，尽现于色，或储蓄委婉于内，来渲染气氛，增强号召力和感染力，以提高学生的学习兴趣，以达到良好的教学效果。而在课堂教学中，要想施教于学生，教师自己首先要进入角色，挥洒真情，用激发学生情感的语言，把课本中无声无情的文字变成有声有情的语言，使教学语言如出我口，如出我心，以此来感染学生，增强其艺术表演力。
总之，在思想政治课教学中实施情感教育，具有培养审美情感，铸造美好心灵陶冶高尚情操的力量。白居易说：“感人心者，莫先乎情。”教师要塑造学生的灵魂，净化学生的情感，引起学生的共鸣，就必须深入挖掘教材中相应的情感因素，运用情感的语言，去激起学生相应的情感体验，真正达到教育和指导学生行为的目的。
[关键词]思想政治课；情感教育；途径
学校是传递人间真、善、美的地方，是播种爱的种子的地方。在这里，关于什么是情感教育，苏霍姆林斯基给我们作了很好的诠释。情感教育是由爱所牵引的教育，是基于对学生生命尊重的教育，它需要用真诚，关爱和平等的交往去培植。这是与我们目前所倡导的新课改理念是一致的。为此，我认为，在新课改的大前提下，我们的教育教学工作者，尤其是我们从事初中思想政治课教学的老师本身就肩负着培养学生个性，塑造学生人格的重任，而目前的政治课一直处在尴尬的境地，极大降低了学生学习的积极性，因此，改变思想政治课现状已迫在眉睫。
情感是教育的灵魂，我们在实际工作中渗透情感教育，寓情于教，以情育人，我想才能真正达到教育和指导学生行为的目的。才能真正实现新课改所提倡的“以人为本，学生主体”的理念。那么，如何让情感教育参与到思想政治课学中呢?
我们在提倡“学知导行”的今天，我们的教育教学工作者也需要用科学的教育教学理念来指导自己的教育教学行为。而中学尤其是初中的德育的主要阵地之一就是思想品德课，为此作为一名思想政治教育工作者我尝试了在初中思想品德课教学中实施和渗透情感教育，并总结了一些经验和做法。
一、营造良好的教学氛围，以情育情
1.教师首先要先入为主，教师对教学内容先要产生深切情感，然后才能感染学生。思想品德教师要具有热爱学生的情感品质，曼罗兰有句名言:“要散播阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”要使学生以积极情绪接受教师，教师应首先成为关爱、尊重、赏识学生的“有情人”。如果教师没有对学生、对教师、对学科的炽热的情感，那么，在过程中就无从产生长久的燃烧自己照亮学生的动力。
2.要努力挖掘教材内容中的情感因素，紧紧抓住教学内容与学生情感的结合点和切入点，有重点地实施情感教育。而初中的思想品德课中教材的这种情感因素很多，比如，我们在讲授初一年级思品课中《我的家庭》这一课时，我在讲课前，播放了一段公益广告篇《妈妈我给你洗脚》，画面中小男孩的稚嫩的话语让我们的学生非常感动！可谓润物细无声。
3.在教学过程中，应根据教材的内容和学生的实际，采取灵活多样的教学方法，如讲授法，讨论法，将教材中蕴含的抽象哲理深入浅出地传授给学生，为培养相应的道德情感打下坚实的认识基础。比如我们在学习初中二年级《消费者权益保护法》，《环境保护法》时，本来学生认为这些法规都与他们没什么大的关系，应该是执法部门的事情，可是我从一个小的生活中的案例入手，讲述了一个中学生权益被侵害的例子，马上引起了学生的情感上的共鸣！接下来我就顺利地让学生各抒己见，最后在不管在情感上，还是认知上，学生愉快地接受了本课的教学。
二、发挥教师对学生的爱，以爱引情
原苏联教育家赞科夫说过：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。”的确如此，没有爱，就没有教育！教师对学生的爱护会对学生的身心发展产生直接而深刻的影响。老师通过关心、爱护学生，从而赢得学生，使他们对老师所教的课产生兴趣，增强他们学习的主动性。人一旦对学习发生了兴趣，他就不会把学习看成沉重的负担，相反，她将以积极主动的姿态出现，把大量的精力投入到愉快的学习中去。 教师的某一种要求和意见，只有被学生认作为是出于真正的关怀和爱护时，学生才会产生对教师的信任感，才会对教师的意见和要求产生肯定的倾向而被愉快地接受。相反，同样的要求和意见，如果被学生认作是教师故意的非难、恶意的打击，学生就会引起抵触情绪和行动上的抗拒。可见，教师对学生真诚的爱，是赢得学生信任的基础，是学生接受教育的心理前提。在教育实践中，倘若教师把爱生情感“投射”到学生心里，师生间就会有心心相印的体验。师生情感上的一致性，会引起双方心理的“共鸣”和“共振”。心理学研究成果业已表明：在师生情感的“共鸣”、“共振”期所给的教育，学生的可接受性最强，教育效果亦最佳。这就是我们常说的教师对学生的教育只有“动之以情”，才能收到“晓之以理”的效果的道理。 有人作过一个形象的比喻，把学校看作是一个池，教师对学生的“情爱”就是水，学校教育如果没有情爱，就成了无水之池，作为鱼儿的学生，在无水的池里是无法成长的。没有情爱之花，哪来教育之果？学生感受到了来自教师真诚的爱，自然而然地会激发出对教师的爱，反馈回去，形成爱的双向交流。心理学上称之为“动情效应”。这种效应让学生主动亲近教师，自觉尊重教师的劳动，希望与教师合作，从而达到“亲其师而信其道”。
三、运用生动的语言，以情煽情
语言能够打动人的心，完全是因为它包含着一种激情、一种心灵深处的心声，是一种灵魂和情感的流露。一堂课效果的好坏，教师的激情性语言往往对学生产生极强的感染力，能收到极好的教学效果。
由此可见，教师的语言修养、运用语言的艺术在课堂中往往起到特别的作用。 不仅要注意讲课的教育性、逻辑性、规范性等，更应重视讲课的语音、语调、动作、表情的感染作用，或如小桥流水，娓娓动听，清新自然，或慷慨陈词，高亢激昂，或喜笑怒骂，尽现于色，或储蓄委婉于内，来渲染气氛，增强号召力和感染力，以提高学生的学习兴趣，以达到良好的教学效果。而在课堂教学中，要想施教于学生，教师自己首先要进入角色，挥洒真情，用激发学生情感的语言，把课本中无声无情的文字变成有声有情的语言，使教学语言如出我口，如出我心，以此来感染学生，增强其艺术表演力。
总之，在思想政治课教学中实施情感教育，具有培养审美情感，铸造美好心灵陶冶高尚情操的力量。白居易说：“感人心者，莫先乎情。”教师要塑造学生的灵魂，净化学生的情感，引起学生的共鸣，就必须深入挖掘教材中相应的情感因素，运用情感的语言，去激起学生相应的情感体验，真正达到教育和指导学生行为的目的。