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摘 要：以中国知网（CNKI）数据库（1993-2019年）收录的“大学体育教学”或“公共体育教学”为研究主题的547篇核心期刊论文为数据来源，运用科学文献计量方法，采用Cite Space V软件对我国大学体育教学研究的作者、机构、关键词等数据进行文本挖掘、计量统计、共现（聚类）网络以及知识图谱绘制，揭示我国大学体育教学研究的论文发文量和趋势、作者和研究团队、研究机构、研究热点和发展趋势，从而全面分析我国大学体育教学的研究动态，研究结果表明：我国大学体育教学研究的发文呈现增长式演变的趋势，可归纳为4个阶段;研究机构与核心作者主要以综合性类院校为主，已形成一定程度的合作关系的研究团队，但研究机构间未形成有效的合作体系;研究热点主要以大学体育、体育教学、课程改革为主，并归纳总结我国大学体育教学领域的5个研究热点演进及共时半衰期时间线。最后，提出建议，以期更好促进我国大学体育教学的可持续发展，旨为今后相关研究提供理论参考。
关键词：大学体育;公共体育;体育教学;知识图谱
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2021）01-0084-06
1 研究背景
党的十九大报告指出：“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。”尤其是加快我国高等教育现代化和治理体系现代化发展，是国家高等教育发展的重要任务[1]。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）年》《关于开展普通高等学校本科教学审核评估的通知》等文件中，均要求建立和健全我国的高等教育的质量保障体系，提高教育质量已成为国家战略要求[2]。《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》文件中要求：新时期中国大学体育相应的责任是从根本上解决新时期教学质量评价标准低、课程教学改革错位、体质健康水平持续下滑等亟待解决的问题[3]。同时，随着高校教育问题的全球化和公众质量问责意识的崛起，联合国教科文组织干事长费德里·马约尔认为，高等教育已成为世界级的质量危机问题之一[4]。文章通过对CNKI收录的核心论文进行统计、梳理，进一步分析我国大学体育教学研究的热点及演化过程，提出我国大学体育教学研究的展望，促进我国大学体育教学的可持续发展。
2 数据来源及研究方法
2.1 数据来源
本次研究以国内中国知网（下文简称CNKI）数据库为数据采集来源，以“大学体育教学”或含“公共体育教学”为主题进行检索，以CNKI的“核心期刊”和“CSSCI”为检索类别，共检索到577篇，时间跨度为1993-2019年，文献的检索时间为2020年1月28日，并将“学校简介”“公共体育服务”等不属于大学体育教学的研究文献进行了剔除，以保证研究文献的信度，预处理后共获得研究文献547篇。
2.2 研究方法
本研究方法为文献计量法，采用Cite Space V软件对我国大学体育教学研究的作者、机构、关键词等数据进行技术文本挖掘、计量统计、共现（聚类）网络以及知识图谱绘制等文献计量学分析处理[5]，运行参数设置为：Time Slicing（时间分割）为1993-2019年，Years Per Slice（时间分区）为1年，Node Types（节点类型）选择分别选择Author（作者）、Institution（机构）、Key words（关键词），Selection Criteria（节点阈值）选择Top N per slice为50个最高频次关键词，以Pruning the mergednetwork为裁剪方式，Show Merged Network默认图谱可视化。
3 结果与分析
3.1 核心论文发表的时间分布特征分析
以我国大学体育教学研究领域的核心论文发表时间为序，绘制发表时间变化趋势柱图和增长率折线图，如图1。
针对我国大学体育教学领域的研究，从1993年的1篇/年到2019年的20篇/年，共计发表547篇核心论文。从研究论文的发表时间和增长率变化趋势来看，整个大学体育教学的研究可归纳为4个阶段。
（1）1993至1999年为起步初级阶段。我国大学体育教学研究在CNKI上可查询的第1篇论文是黄思九于1982年9月在《体育科研》上发表的《提高大学体育教学质量之我见》[6]，之后到1993年，共有14篇关于大学体育教学领域的研究论文发表，而CNKI收录的第1篇关于大学体育教学研究的核心论文是王扬于1993年6月在《武汉体育学院学报》上发表的《信息论、控制论原理在大学体育教学中的应用》[7]，这一阶段的7年中共发表21篇核心论文，发文量为3篇/年。
（2）2000至2006年为持续发展阶段。随着越来越多的学者开始对我国大学体育教学研究领域的关注，尤其是各类核心期刊在2000年左右改为16开的双月刊或月刊，版面和篇数大幅度增加，有效地保障该领域高质量论文的刊发。此期间保持以18.6篇/年的发文量，年均38.8%的增长率，有效地促进了我国大学体育教学领域的研究。
（3）2007至2011年为快速增长阶段。越来越多的学者由于职称评定要求，开始注重论文的质量和数量，在满足自身的职业规划的同时，又进一步丰富大学体育教学领域的高质量研究成果。以34篇/年发文量，年均23.7%的增长率，让我国大学体育教学领域的研究进入快速增长阶段。
（4）2012至今为成熟稳定阶段。此阶段国务院办公厅、教育部等部门颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》《普通高等学校体育工作基本标准》等一系列文件，以及2014年教育部发布30年来我国学生体质与健康“大数据”中显示我国大学生体质健康状况持续下降。在此国家政策和现实背景下，对如何通过大学体育教学改善我国大学体质健康等系列研究，让大学体育教学领域逐渐成为我国学校体育研究領域的重要环节，其中2015-2017年间，核心论文发文量达到40篇/年。 3.2 研究作者及研究团队特征分析
对我国大学体育教学研究领域被引数排名前十的核心论文进行统计（见表1），结果显示：高被引的文献主要集中在1998至2004年间，高被引文献出现于起步阶段末期和发展阶段的初期，说明在这一时期已经有专家开始注重大学体育教学领域的研究，并形成一批高质量研究成果，为后期众学者进行大学体育教学领域的研究提供重要理论参考。
从表1可知，南京理工大学王宗平教授核心论文整体被引力最高，发表的4篇核心论文中有3篇为排名前十高被引文献，分别位于第1、第2和第5，可见王宗平教授在我国大学体育教学研究领域的贡献程度之重要，学术影响力之强，是我国大学体育教学研究的代表人物之一。
根据Citespace软件可视化分析的核心作者和团队的合作网络图谱连线可知（如图2、3），目前我国大学体育教学研究领域各学者之间联系较为密切，基本形成以尹志华、汪晓赞、季浏等;王勇、武卫、钟利、杨敏等;王宗平，庄惠华等;王涛、姜至明，段黔冰等;李明军，薛冰，张曦等;胡永南、段健芝等研究团队为主的合作网络，大大促进了我国大学体育教学研究的高速发展。
3.3 研究机构特征分析
采用Citespace软件对我国大学体育教学研究的研究机构进行可视化分析，并绘制合作网络图谱（如图4）。
由于本次调查研究时间跨度较长，部分作者所在单位在此期间存在更名、升本以及单位署名不一致等系列因素，依据机构数据的同义词进行整理，我国大学体育教学研究领域发文量排名前40位的研究机构统计如表3。
采用Citespace软件对我国大学体育教学研究的研究机构进行可视化分析，并绘制合作网络图谱（如图4），由表2可知，我国大学体育教学研究的研究机构发文量排名前10的单位中，有9所为综合性院校，只有1所为专业院校，前40的单位中，综合性院校6所，占90%，而专业院校只有4所。这说明对于我国大学体育教学问题普遍受到综合性院校的关注，但这也是各类高校的性质所致，大学体育教学研究是综合性院校所急需面对的研究领域之一，如同专业院校更偏向于体育专业教学领域研究，且研究机构的中心性数据（density=0.0012）表明，各研究机构之间合作网络水平较差，缺乏各研究机构之间的合作、学术交流和资源优势互补效果较差，今后需进一步加强各类院校、科研机构等研究单位的合作交流，系统地完善大学体育教学研究领域的资源共享与优势互补的合作体系。
3.4 高频关键词及热点演进分析
将1993-2019年我国大学体育教学研究排名前30的高频关键词和中心性进行统计（见表3），并根据在CNKI数据库中选取547篇核心期刊文献在Citespace软件中进行关键词共现网络图谱和聚类网络图谱绘制（见图5、6）。
依据我国大学体育教学研究关键词的频率和中心性表（表4）、关键词共现网络图谱（图5）以及聚类网络图谱（图6），并结合Citespace软件中配置检测模型结果，归纳总结我国大学体育教学领域的研究热点演进及共时半衰期时间线（见表4）如下：（1）大学体育课研究（1995—2004）。（2）大学体育教学内容和改革研究（1999—2003）。（3）普通高校大学体育研究（2004—2011）。（4）大学体育理论与实践研究（2015—2017）。（5）高校大学体育教学研究（2015—2019）。
4 结论与展望
4.1 结论
4.1.1 我国大学体育教学的研究发文呈现增长式演变的趋势，可归纳为4个阶段：（1）1993至1999年为起步初级阶段。（2）2000至2006年为持续发展阶段。（3）2007至2011年为快速增长阶段。（4）2012至今为成熟稳定阶段。
4.1.2 研究机构与核心作者主要以综合性院校为主，已形成一定程度的合作关系的研究团队，但研究机构间未形成有效的合作体系。
4.1.3 研究热点主要以大学体育、体育教学、课程改革为主，并归纳总结我国大学体育教学领域的5个研究热点演进及共时半衰期时间线：（1）大学体育课研究（1995—2004）。（2）大学体育教学内容和改革研究（1999—2003）。（3）普通高校大学体育研究（2004—2011）。（4）大学体育理论与实践研究（2015—2017）。（5）高校大学体育教学研究（2015—2019）。
4.2 展望
4.2.1 我国大学体育教育研究要结合当前我国普通高校和大学生体质健康发展的需要，从自身实际情况进行。大学体育教学作为学校教育和体育教学的结合，理论研究基础薄弱，应发挥多学科融合优势，加强大学体育与文化学、社会学、信息学、管理学等多学科关系探讨。重点加强大学体育教育专业化发展、大学生身心健康的全面发展、大学体育现代化治理体系、大学体育教学监控和评价体系、大学体育俱樂部改革评价等方面研究，拓宽学科视角，加强实证研究。同时注重大学体育教学的成功案例调查和实验研究，多方面剖析大学体育教学发展中的实际问题，构建大学体育教学长效发展路径推行大学体育课程改革、确立体育基础课地位、凸显大学体育自身特殊性以及体现大学体育真义、回归大学体育价值等体育核心价值。
4.2.2 随着国民经济的快速发展、人民生活水平的不断提高以及信息网络的社会普及化，这群“00”后大学生在新时代背景下成长起来，他们世界观、人生观、价值观具有鲜明的特征，思想更加活跃，个性更加张扬，价值追求更加前卫化、学习更加自主化，娱乐生活更加网络化等已成为当代大学生的鲜明特点。当前“双一流”高校要做好大学体育工作的引领示范作用，加强学科建设中科学研究，深刻理解蕴藏在体育教学中立德树人的特殊功能[8]，结合当前时代特征及大学生的特点，全面落实《关于进一步加强名校体育工作若干意见的通知》文件精神中明确的大学体育教学中立德树人的根本任务[9]。完成培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。 4.2.3 教育部等部委发布《关于进一步加强学校体育工作的若干意见》《国家学生体质健康测试标准（修订版）》和《普通高等学校体育工作基本标准》等一系列文件，结合新时期我国大学体育发展的变化趋势，从制度层面要求我国大学体育须担当的5项促进大学体育改革的责任[10]。因此，要始终进行大学体育教学改革，以中国学生发展核心素养的3个方面，6大素养，18个基本点为基础，以培养大学生全面发展为核心，以提高大学生体质健康为根本，以创建特色和继承传统为目标，确立大学生终身体育思想和锻炼内容，培养健康的锻炼和生活习惯，掌握终身受益的健身能力，从价值取向和制度管理层面促进我国大学体育可持续发展。
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参考文献：
〔1〕中国教育报.加快教育现代化，建设教育强国[EB/OL].[2017-12-28].http：//theory.gmw.cn/2017-12/28/content_27214649.htm.
〔2〕王训令.现代教育背景下提升大学体育教学质量的理应进路[J].体育与科学，2018，39（05）：115-120.
〔3〕杨文轩.大学体育面临的形势与任务[J].体育学刊，2017，24（04）：1-4.
〔4〕王广磊，李晓静，等.信息化背景下大学体育教学方式变革研究[J].山东体育学院学报，2018，34（01）：134-136.
〔5〕陈悦，陈超美，刘则渊，等.Cite Space知识图谱的方法论功能[J].科学学研究，2015，33（02）：242-253.
〔6〕黄思九.提高大学体育教学质量之我见[J].体育研究，1982，3（09）：30-33.
〔7〕王杨于，刘安清.信息论、控制论原理在大学体育教学中的应用[J].武汉体育学院学报，1993，27（03）：91-92.
〔8〕教育部.教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见[EB/OL].[2017-05-10].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7054/201404/167226.html.
〔9〕国务院办公厅.國务院办公厅转发教育部等部门关于进一步加强名校体育工作若干意见的通知[EB/OL].[2017-05-10].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1778/201210/143745.html.
〔10〕姜志明，王涛.新时期中国大学体育的困惑、问题和思考[J].山东体育学院学报，2018，34（02）：107-111.
关键词：大学体育;公共体育;体育教学;知识图谱
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2021）01-0084-06
1 研究背景
党的十九大报告指出：“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。”尤其是加快我国高等教育现代化和治理体系现代化发展，是国家高等教育发展的重要任务[1]。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）年》《关于开展普通高等学校本科教学审核评估的通知》等文件中，均要求建立和健全我国的高等教育的质量保障体系，提高教育质量已成为国家战略要求[2]。《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》文件中要求：新时期中国大学体育相应的责任是从根本上解决新时期教学质量评价标准低、课程教学改革错位、体质健康水平持续下滑等亟待解决的问题[3]。同时，随着高校教育问题的全球化和公众质量问责意识的崛起，联合国教科文组织干事长费德里·马约尔认为，高等教育已成为世界级的质量危机问题之一[4]。文章通过对CNKI收录的核心论文进行统计、梳理，进一步分析我国大学体育教学研究的热点及演化过程，提出我国大学体育教学研究的展望，促进我国大学体育教学的可持续发展。
2 数据来源及研究方法
2.1 数据来源
本次研究以国内中国知网（下文简称CNKI）数据库为数据采集来源，以“大学体育教学”或含“公共体育教学”为主题进行检索，以CNKI的“核心期刊”和“CSSCI”为检索类别，共检索到577篇，时间跨度为1993-2019年，文献的检索时间为2020年1月28日，并将“学校简介”“公共体育服务”等不属于大学体育教学的研究文献进行了剔除，以保证研究文献的信度，预处理后共获得研究文献547篇。
2.2 研究方法
本研究方法为文献计量法，采用Cite Space V软件对我国大学体育教学研究的作者、机构、关键词等数据进行技术文本挖掘、计量统计、共现（聚类）网络以及知识图谱绘制等文献计量学分析处理[5]，运行参数设置为：Time Slicing（时间分割）为1993-2019年，Years Per Slice（时间分区）为1年，Node Types（节点类型）选择分别选择Author（作者）、Institution（机构）、Key words（关键词），Selection Criteria（节点阈值）选择Top N per slice为50个最高频次关键词，以Pruning the mergednetwork为裁剪方式，Show Merged Network默认图谱可视化。
3 结果与分析
3.1 核心论文发表的时间分布特征分析
以我国大学体育教学研究领域的核心论文发表时间为序，绘制发表时间变化趋势柱图和增长率折线图，如图1。
针对我国大学体育教学领域的研究，从1993年的1篇/年到2019年的20篇/年，共计发表547篇核心论文。从研究论文的发表时间和增长率变化趋势来看，整个大学体育教学的研究可归纳为4个阶段。
（1）1993至1999年为起步初级阶段。我国大学体育教学研究在CNKI上可查询的第1篇论文是黄思九于1982年9月在《体育科研》上发表的《提高大学体育教学质量之我见》[6]，之后到1993年，共有14篇关于大学体育教学领域的研究论文发表，而CNKI收录的第1篇关于大学体育教学研究的核心论文是王扬于1993年6月在《武汉体育学院学报》上发表的《信息论、控制论原理在大学体育教学中的应用》[7]，这一阶段的7年中共发表21篇核心论文，发文量为3篇/年。
（2）2000至2006年为持续发展阶段。随着越来越多的学者开始对我国大学体育教学研究领域的关注，尤其是各类核心期刊在2000年左右改为16开的双月刊或月刊，版面和篇数大幅度增加，有效地保障该领域高质量论文的刊发。此期间保持以18.6篇/年的发文量，年均38.8%的增长率，有效地促进了我国大学体育教学领域的研究。
（3）2007至2011年为快速增长阶段。越来越多的学者由于职称评定要求，开始注重论文的质量和数量，在满足自身的职业规划的同时，又进一步丰富大学体育教学领域的高质量研究成果。以34篇/年发文量，年均23.7%的增长率，让我国大学体育教学领域的研究进入快速增长阶段。
（4）2012至今为成熟稳定阶段。此阶段国务院办公厅、教育部等部门颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》《普通高等学校体育工作基本标准》等一系列文件，以及2014年教育部发布30年来我国学生体质与健康“大数据”中显示我国大学生体质健康状况持续下降。在此国家政策和现实背景下，对如何通过大学体育教学改善我国大学体质健康等系列研究，让大学体育教学领域逐渐成为我国学校体育研究領域的重要环节，其中2015-2017年间，核心论文发文量达到40篇/年。 3.2 研究作者及研究团队特征分析
对我国大学体育教学研究领域被引数排名前十的核心论文进行统计（见表1），结果显示：高被引的文献主要集中在1998至2004年间，高被引文献出现于起步阶段末期和发展阶段的初期，说明在这一时期已经有专家开始注重大学体育教学领域的研究，并形成一批高质量研究成果，为后期众学者进行大学体育教学领域的研究提供重要理论参考。
从表1可知，南京理工大学王宗平教授核心论文整体被引力最高，发表的4篇核心论文中有3篇为排名前十高被引文献，分别位于第1、第2和第5，可见王宗平教授在我国大学体育教学研究领域的贡献程度之重要，学术影响力之强，是我国大学体育教学研究的代表人物之一。
根据Citespace软件可视化分析的核心作者和团队的合作网络图谱连线可知（如图2、3），目前我国大学体育教学研究领域各学者之间联系较为密切，基本形成以尹志华、汪晓赞、季浏等;王勇、武卫、钟利、杨敏等;王宗平，庄惠华等;王涛、姜至明，段黔冰等;李明军，薛冰，张曦等;胡永南、段健芝等研究团队为主的合作网络，大大促进了我国大学体育教学研究的高速发展。
3.3 研究机构特征分析
采用Citespace软件对我国大学体育教学研究的研究机构进行可视化分析，并绘制合作网络图谱（如图4）。
由于本次调查研究时间跨度较长，部分作者所在单位在此期间存在更名、升本以及单位署名不一致等系列因素，依据机构数据的同义词进行整理，我国大学体育教学研究领域发文量排名前40位的研究机构统计如表3。
采用Citespace软件对我国大学体育教学研究的研究机构进行可视化分析，并绘制合作网络图谱（如图4），由表2可知，我国大学体育教学研究的研究机构发文量排名前10的单位中，有9所为综合性院校，只有1所为专业院校，前40的单位中，综合性院校6所，占90%，而专业院校只有4所。这说明对于我国大学体育教学问题普遍受到综合性院校的关注，但这也是各类高校的性质所致，大学体育教学研究是综合性院校所急需面对的研究领域之一，如同专业院校更偏向于体育专业教学领域研究，且研究机构的中心性数据（density=0.0012）表明，各研究机构之间合作网络水平较差，缺乏各研究机构之间的合作、学术交流和资源优势互补效果较差，今后需进一步加强各类院校、科研机构等研究单位的合作交流，系统地完善大学体育教学研究领域的资源共享与优势互补的合作体系。
3.4 高频关键词及热点演进分析
将1993-2019年我国大学体育教学研究排名前30的高频关键词和中心性进行统计（见表3），并根据在CNKI数据库中选取547篇核心期刊文献在Citespace软件中进行关键词共现网络图谱和聚类网络图谱绘制（见图5、6）。
依据我国大学体育教学研究关键词的频率和中心性表（表4）、关键词共现网络图谱（图5）以及聚类网络图谱（图6），并结合Citespace软件中配置检测模型结果，归纳总结我国大学体育教学领域的研究热点演进及共时半衰期时间线（见表4）如下：（1）大学体育课研究（1995—2004）。（2）大学体育教学内容和改革研究（1999—2003）。（3）普通高校大学体育研究（2004—2011）。（4）大学体育理论与实践研究（2015—2017）。（5）高校大学体育教学研究（2015—2019）。
4 结论与展望
4.1 结论
4.1.1 我国大学体育教学的研究发文呈现增长式演变的趋势，可归纳为4个阶段：（1）1993至1999年为起步初级阶段。（2）2000至2006年为持续发展阶段。（3）2007至2011年为快速增长阶段。（4）2012至今为成熟稳定阶段。
4.1.2 研究机构与核心作者主要以综合性院校为主，已形成一定程度的合作关系的研究团队，但研究机构间未形成有效的合作体系。
4.1.3 研究热点主要以大学体育、体育教学、课程改革为主，并归纳总结我国大学体育教学领域的5个研究热点演进及共时半衰期时间线：（1）大学体育课研究（1995—2004）。（2）大学体育教学内容和改革研究（1999—2003）。（3）普通高校大学体育研究（2004—2011）。（4）大学体育理论与实践研究（2015—2017）。（5）高校大学体育教学研究（2015—2019）。
4.2 展望
4.2.1 我国大学体育教育研究要结合当前我国普通高校和大学生体质健康发展的需要，从自身实际情况进行。大学体育教学作为学校教育和体育教学的结合，理论研究基础薄弱，应发挥多学科融合优势，加强大学体育与文化学、社会学、信息学、管理学等多学科关系探讨。重点加强大学体育教育专业化发展、大学生身心健康的全面发展、大学体育现代化治理体系、大学体育教学监控和评价体系、大学体育俱樂部改革评价等方面研究，拓宽学科视角，加强实证研究。同时注重大学体育教学的成功案例调查和实验研究，多方面剖析大学体育教学发展中的实际问题，构建大学体育教学长效发展路径推行大学体育课程改革、确立体育基础课地位、凸显大学体育自身特殊性以及体现大学体育真义、回归大学体育价值等体育核心价值。
4.2.2 随着国民经济的快速发展、人民生活水平的不断提高以及信息网络的社会普及化，这群“00”后大学生在新时代背景下成长起来，他们世界观、人生观、价值观具有鲜明的特征，思想更加活跃，个性更加张扬，价值追求更加前卫化、学习更加自主化，娱乐生活更加网络化等已成为当代大学生的鲜明特点。当前“双一流”高校要做好大学体育工作的引领示范作用，加强学科建设中科学研究，深刻理解蕴藏在体育教学中立德树人的特殊功能[8]，结合当前时代特征及大学生的特点，全面落实《关于进一步加强名校体育工作若干意见的通知》文件精神中明确的大学体育教学中立德树人的根本任务[9]。完成培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。 4.2.3 教育部等部委发布《关于进一步加强学校体育工作的若干意见》《国家学生体质健康测试标准（修订版）》和《普通高等学校体育工作基本标准》等一系列文件，结合新时期我国大学体育发展的变化趋势，从制度层面要求我国大学体育须担当的5项促进大学体育改革的责任[10]。因此，要始终进行大学体育教学改革，以中国学生发展核心素养的3个方面，6大素养，18个基本点为基础，以培养大学生全面发展为核心，以提高大学生体质健康为根本，以创建特色和继承传统为目标，确立大学生终身体育思想和锻炼内容，培养健康的锻炼和生活习惯，掌握终身受益的健身能力，从价值取向和制度管理层面促进我国大学体育可持续发展。
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参考文献：
〔1〕中国教育报.加快教育现代化，建设教育强国[EB/OL].[2017-12-28].http：//theory.gmw.cn/2017-12/28/content_27214649.htm.
〔2〕王训令.现代教育背景下提升大学体育教学质量的理应进路[J].体育与科学，2018，39（05）：115-120.
〔3〕杨文轩.大学体育面临的形势与任务[J].体育学刊，2017，24（04）：1-4.
〔4〕王广磊，李晓静，等.信息化背景下大学体育教学方式变革研究[J].山东体育学院学报，2018，34（01）：134-136.
〔5〕陈悦，陈超美，刘则渊，等.Cite Space知识图谱的方法论功能[J].科学学研究，2015，33（02）：242-253.
〔6〕黄思九.提高大学体育教学质量之我见[J].体育研究，1982，3（09）：30-33.
〔7〕王杨于，刘安清.信息论、控制论原理在大学体育教学中的应用[J].武汉体育学院学报，1993，27（03）：91-92.
〔8〕教育部.教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见[EB/OL].[2017-05-10].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7054/201404/167226.html.
〔9〕国务院办公厅.國务院办公厅转发教育部等部门关于进一步加强名校体育工作若干意见的通知[EB/OL].[2017-05-10].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1778/201210/143745.html.
〔10〕姜志明，王涛.新时期中国大学体育的困惑、问题和思考[J].山东体育学院学报，2018，34（02）：107-111.