论文部分内容阅读
摘 要在实践新课程理念的今天，广大小学语文教师更应注重语文学习的实践，深入推进基础教育课程改革。语文教学实践，可以创设实践情景，优化实践过程，提升实践品质，丰富实践形式，拓展实践空间，重视实践教学。提升教学针对性和实效性，值得教师深入研究、探索创新。
关键词小学语文;教学改革;探索
中图分类号：A，H191 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0195-01
优化小学语文教师课堂教学设计，突出学生的主体作用，极大地提高了课堂教学的利用率。改变小学语文教学传统的教育理念，加强学生综合素质的培养。有效地利用丰富、多样化的教学方式，将素质教育融入到教学方式中去，有利于提高学生学习的积极性和主动性。
一、改变传统教学模式
由于语文知识具有较强的体系性和关联性，如果不能及时补正，及时提升教学效果，更容易拉大学习差距，导致教育的不平衡现象。由于语文知识具有较高的学习难度，所以在教学中很难兼顾教学实效性和趣味性，很多教师采用保守的教学模式，课堂授课方式较为陈旧，采取传统的方式给学生灌输知识，很多学生对于死板的授课模式缺乏兴趣，也就缺乏参与课堂的积极性和主动性。对此，通过融入多种教学元素，重点培养学生语文知识，可以丰富小学语文课堂教育体系，满足学生的多元化学习需求，提升语文教学效率。
在小学语文课堂上，很多教师固守传统教学模式，语文知识没有与生活有机结合起来，知识渗透效果不够好。很多学生虽然表面上掌握了课本上的知识，但是不会学以致用，也无法利用所学知识解决生活问题，这与现代小学语文教育改革目标出现了偏差。在教学中，有效整合多种教学元素，进行有效的课堂渗透，提升学生语文素质，是现代小学语文教育改革的重要目标，值得教师进一步深入探索。
二、創造和谐课堂氛围
小学语文教学需要满足知识与能力的双重目标，对于教师的要求也需要靠这两方面来衡量，为了达成教学目标的要求，提高学生的学习能力，教师需要不断转变自身的思想认识，提高语文教学的质量。素质教育要求教师在课堂教学中营造和谐的课堂范围，将教学主体地位归还给学生，倡导自主、合作与探究的学习形式。这种要求正是保证语文学科教学有效性的手段，为此，教师要积极创设这样的学习环境，尤其在课程内容复杂的情况下，教师要将课程任务进行切割，帮助学生理清存在的问题，并制定有效的合作方式，帮助学生进一步解决问题，提高教学的针对性。为了促进学生自主性的发挥，教师要有意识地进行教学梯度的划分，保证每个学生都是课程的参与者，而非旁观者，这就要求教师能够有效掌握学生的情况，通过观察与学习，提高自身对教学的认识，把握语文学科发展的趋势，提高自身的理论水平与业务能力。
在传统的教学模式之下，学生在学习过程中都是相互独立的个体，并且互不干预，这对于正处于小学教育关键阶段的学生来讲，并不是值得提倡的教学形式。合作学习是一种较为新颖的教学形式，如果能在小学语文教学过程中得到较好的应用，将改变传统教育形式存在的缺陷和弊端，起到提升教学质量的实际作用。合作学习强调学生在学习知识的时候相互配合，共同完成老师布置的学习任务，在此过程中，学生以小组或者团队的形式，通过相互之间的分工和配合，有效发挥自己的想象力，调动自身的知识储备，这本身就是一个锻炼和巩固所学知识的过程。与以往的教学形式相比，合作学习不仅能够有效提升小学语文教学质量，调动学生学习知识的积极性，而且能够在很大程度上培养学生的团队协作意识，对于学生语文素质的提升也具有十分明显的作用。
三、重视小学生个体发展
由于基础教育的差别，现代学生个体认知和理解能力不尽相同，小学语文教师在开展学生素质培养的时候，不能采取“一刀切”的教育模式，而要根据不同学生的基础与个性，充分践行并落实生本理念，加强对学生个体的关注，提升学生的教学认知与理解，满足不同学生的学习需求。相比传统的课堂教学模式，开展个性化教学对教师提出了更高的要求，教师的任务量也会相应增加，但是可以有效提升学生效果，而且个性化的教学指导与关注，可以增强学生的教学认同感，让学生以更饱满热情的状态投入到学习当中。因此，作为教师要加强对学生的个体关注与引领，真正让语文素质教育落到实处。
因此，对小学语文来说，要实施素质教育，必须将素质教育的要求全面地渗透、贯穿到小学语文的教学目标中;小学语文教学的目标必须充分地指向和体现素质教育的要求。学生主动地探究、获取知识，在探究、获取知识的过程中同时形成能力，形成良好的思维品质、心理品质和行为习惯。这就是小学语文教学提高学生语文素质的根本措施。通过创新教学模式解决相应的教学问题，是教师的重点任务，有待进一步挖掘探索，实现小学语文教育改革目标。
参考文献：
[1]侯钦凤.小学语文课堂导入的情境创设的思考[J].中华少年，2018（22）.
[2]王玉荣.小学语文课堂教学情境创设的策略[J].学生之友，2013（06）.
关键词小学语文;教学改革;探索
中图分类号：A，H191 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0195-01
优化小学语文教师课堂教学设计，突出学生的主体作用，极大地提高了课堂教学的利用率。改变小学语文教学传统的教育理念，加强学生综合素质的培养。有效地利用丰富、多样化的教学方式，将素质教育融入到教学方式中去，有利于提高学生学习的积极性和主动性。
一、改变传统教学模式
由于语文知识具有较强的体系性和关联性，如果不能及时补正，及时提升教学效果，更容易拉大学习差距，导致教育的不平衡现象。由于语文知识具有较高的学习难度，所以在教学中很难兼顾教学实效性和趣味性，很多教师采用保守的教学模式，课堂授课方式较为陈旧，采取传统的方式给学生灌输知识，很多学生对于死板的授课模式缺乏兴趣，也就缺乏参与课堂的积极性和主动性。对此，通过融入多种教学元素，重点培养学生语文知识，可以丰富小学语文课堂教育体系，满足学生的多元化学习需求，提升语文教学效率。
在小学语文课堂上，很多教师固守传统教学模式，语文知识没有与生活有机结合起来，知识渗透效果不够好。很多学生虽然表面上掌握了课本上的知识，但是不会学以致用，也无法利用所学知识解决生活问题，这与现代小学语文教育改革目标出现了偏差。在教学中，有效整合多种教学元素，进行有效的课堂渗透，提升学生语文素质，是现代小学语文教育改革的重要目标，值得教师进一步深入探索。
二、創造和谐课堂氛围
小学语文教学需要满足知识与能力的双重目标，对于教师的要求也需要靠这两方面来衡量，为了达成教学目标的要求，提高学生的学习能力，教师需要不断转变自身的思想认识，提高语文教学的质量。素质教育要求教师在课堂教学中营造和谐的课堂范围，将教学主体地位归还给学生，倡导自主、合作与探究的学习形式。这种要求正是保证语文学科教学有效性的手段，为此，教师要积极创设这样的学习环境，尤其在课程内容复杂的情况下，教师要将课程任务进行切割，帮助学生理清存在的问题，并制定有效的合作方式，帮助学生进一步解决问题，提高教学的针对性。为了促进学生自主性的发挥，教师要有意识地进行教学梯度的划分，保证每个学生都是课程的参与者，而非旁观者，这就要求教师能够有效掌握学生的情况，通过观察与学习，提高自身对教学的认识，把握语文学科发展的趋势，提高自身的理论水平与业务能力。
在传统的教学模式之下，学生在学习过程中都是相互独立的个体，并且互不干预，这对于正处于小学教育关键阶段的学生来讲，并不是值得提倡的教学形式。合作学习是一种较为新颖的教学形式，如果能在小学语文教学过程中得到较好的应用，将改变传统教育形式存在的缺陷和弊端，起到提升教学质量的实际作用。合作学习强调学生在学习知识的时候相互配合，共同完成老师布置的学习任务，在此过程中，学生以小组或者团队的形式，通过相互之间的分工和配合，有效发挥自己的想象力，调动自身的知识储备，这本身就是一个锻炼和巩固所学知识的过程。与以往的教学形式相比，合作学习不仅能够有效提升小学语文教学质量，调动学生学习知识的积极性，而且能够在很大程度上培养学生的团队协作意识，对于学生语文素质的提升也具有十分明显的作用。
三、重视小学生个体发展
由于基础教育的差别，现代学生个体认知和理解能力不尽相同，小学语文教师在开展学生素质培养的时候，不能采取“一刀切”的教育模式，而要根据不同学生的基础与个性，充分践行并落实生本理念，加强对学生个体的关注，提升学生的教学认知与理解，满足不同学生的学习需求。相比传统的课堂教学模式，开展个性化教学对教师提出了更高的要求，教师的任务量也会相应增加，但是可以有效提升学生效果，而且个性化的教学指导与关注，可以增强学生的教学认同感，让学生以更饱满热情的状态投入到学习当中。因此，作为教师要加强对学生的个体关注与引领，真正让语文素质教育落到实处。
因此，对小学语文来说，要实施素质教育，必须将素质教育的要求全面地渗透、贯穿到小学语文的教学目标中;小学语文教学的目标必须充分地指向和体现素质教育的要求。学生主动地探究、获取知识，在探究、获取知识的过程中同时形成能力，形成良好的思维品质、心理品质和行为习惯。这就是小学语文教学提高学生语文素质的根本措施。通过创新教学模式解决相应的教学问题，是教师的重点任务，有待进一步挖掘探索，实现小学语文教育改革目标。
参考文献：
[1]侯钦凤.小学语文课堂导入的情境创设的思考[J].中华少年，2018（22）.
[2]王玉荣.小学语文课堂教学情境创设的策略[J].学生之友，2013（06）.