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摘要：语文的学习是渐进式的，可能也有顿悟，醍醐灌顶，但语文能力的提高的确是需要长时间培养，。随着素质教育改革的进行，作为一名高中语文教师，在课堂上让学生通过体验渐进式指导教学方式，提高自身的语文学习质量和学习效率是我教学工作开展与创新的主要任务。本文将重点阐述在高中语文课堂教学中体验渐进式指导方法的策略。
关键词：高中学生;语文课堂;渐进式;指导方法
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-075-1
语文课堂渐进式指导学习方法，是通过引导学生对于语文课堂教学的细分，达到提高学生学习效率和学习质量不断提高的教学目的。高中阶段，语文课程作为高中生学习的主要课程之一。教师通过在高中语文课堂上，将語文课程内容本身从情境、语言等当面进行解析的方式，对高中生进行渐进式指导，有助于高中生掌握语文课程的系统学习方式。
一、高中语文课堂学生体验渐进式指导方法的意义
1.有助于提高高中生的阅读能力
语文阅读能力。作为高中语文教学的重要内容，对于高中生的学习成绩的提高意义重大。传统的高中语文教学，对于高中生语文阅读能力的培养，忽视了语文阅读核心素养的教学。让高中生通过在语文课堂体验渐进式指导方法，有助于语文阅读核心素养的教学工作的开展。通过指导高中生学习语文核心素养，有助于提高高中生的语文阅读能力。
2.有助于提高高中生的写作能力
高中语文课堂学生体验渐进式的指导方法，有助于高中生形成系统的写作大纲思想。有效解决了高中生在写作过程中无从下笔的状况，培养高中生在写作过程中养成先列提纲再进行写作的习惯，有效地提高了高中生的写作能力。
二、高中语文课堂学生体验渐进式指导方法的策略
1.语文阅读课堂教学中的渐进性指导方法
让高中生在语文阅读课堂教学中体验渐进式指导方法，可以从语言解析、语言表达方式以及情境结合角度，让学生在课堂中体验渐进式指导方法。为了提高学生的体验效果，教师可以进行提问，来指导学生对课文正确解读。
例如，在讲《月是故乡明》一文时，首先对学生提问，“文中描写秋景的句子都有哪些？”，带着问题学生会找出文中写秋景的句子（文中的二、三、四、五段）。在指导学生完成以后，教师继续提问，“描写秋景的句子，哪些句子写的比较好？”带着问题，学生会发现文中写景的句子，应用了拟人（梨儿露出笑脸、紫红色的花热烈深沉、泼泼洒洒、雾的迷人等）、比喻（叶如彩蝶、云雾如山海等）等表现手法。教师继续提问，“应用这些表现手法有什么作用？”带着问题，学生很容易联想到拟人、比喻的表选手法来形象、生动的将秋天的景色描写，由“静”态，转变为“动”态，真正把秋景写活了。最后，教师提问，课文题目是“月是故乡明”，文中没有写月却写秋景的真正意图是什么？这时候，教师指导学生从题目引用的是杜甫的思乡诗《月夜忆舍弟》中的一句诗来命名，表达了作者的思乡之情。文中没有写月。却写回忆故乡秋天的景色，是作者在借故乡秋景的回忆表达对家乡浓浓的思念之情。教师通过问题的引导，指导学生在阅读中层层递进的方式，达到学习语文课程的目的。
2.语文写作课堂教学中的渐进性指导方法
让高中生在语文写作课堂教学中体验渐进式指导方法，教师可以选取语文课程中的一些课文作为写作素材，让学生自主命题，进行写作。例如，在指导完高中生对于《月色故乡明》正确阅读与解读后，让高中生以《月是故乡明》为素材，写一篇作文。在指导学生写作的时候，首先指导学生确立写作的中心思想（思乡），其次，指导学生，为了表达中心思想将要写的作文分成几部分以及每一部分对应内容的主题。最后，进行真正写作的时候，如何更好地突出作文的中心思想（从语言结构和写作手法进行指导）。这样，通过让学生体会写作过程中层层递进的步骤，培养学生养成良好地写作习惯。
3.语文课堂答题中的渐近性指导方法
为了让高中生更好地在课堂上体验渐近性的解题思路。教师可以针对期中、期末或者平时周考、月考的语文习题在课堂上对学生进行答题解析。首先，教师指导学生进行审题。审题，一是对习题的分值占比、类型，做到心中明确，二是对习题的易、难点针对自身情况做到了解，三是，对于每一道题解题时间的限制。通过更好地审题，才能更好地运用考试有限的时间提高答题效率。其次，答题。答题，针对不同题，难易程度不同，解题时间的差异，做到，易题在保持正确率的同时速答，给解答难题保留更充足的时间。难题，针对难度的程度进行区分、标记，重难题首先略过，最后解答。在确定好答题顺序时，进行解题是解题的要点也是难点。最后，复查。复查就是最后还有时间剩余的情况下，按照由简到难的顺序进行检查。通过解题思路的指导，有助于培养高中生养成正确的答题习惯，提高答题效率。
三、结束语
综上所述，让高中生在语文课堂中体验渐进式指导方法，有助于提高语文的阅读能力、写作能力和答题效率，对于教师开展高中语文课堂教学意义重大。
[参考文献]
[1]丁娜.高中语文“活动体验式”写作教学的尝试[J].中学课程资源，2018（08）.
[2]黄春霞.例谈体验式阅读在高中语文教学中的有效实施[J].中学课程资源，2018（07）.
[3]田应成.高中语文体验式教学的立体设计[J].中学语文教学参考，2018（18）.
（作者单位：浙江省义乌市第三中学，浙江 义乌 322000 ）
关键词：高中学生;语文课堂;渐进式;指导方法
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-075-1
语文课堂渐进式指导学习方法，是通过引导学生对于语文课堂教学的细分，达到提高学生学习效率和学习质量不断提高的教学目的。高中阶段，语文课程作为高中生学习的主要课程之一。教师通过在高中语文课堂上，将語文课程内容本身从情境、语言等当面进行解析的方式，对高中生进行渐进式指导，有助于高中生掌握语文课程的系统学习方式。
一、高中语文课堂学生体验渐进式指导方法的意义
1.有助于提高高中生的阅读能力
语文阅读能力。作为高中语文教学的重要内容，对于高中生的学习成绩的提高意义重大。传统的高中语文教学，对于高中生语文阅读能力的培养，忽视了语文阅读核心素养的教学。让高中生通过在语文课堂体验渐进式指导方法，有助于语文阅读核心素养的教学工作的开展。通过指导高中生学习语文核心素养，有助于提高高中生的语文阅读能力。
2.有助于提高高中生的写作能力
高中语文课堂学生体验渐进式的指导方法，有助于高中生形成系统的写作大纲思想。有效解决了高中生在写作过程中无从下笔的状况，培养高中生在写作过程中养成先列提纲再进行写作的习惯，有效地提高了高中生的写作能力。
二、高中语文课堂学生体验渐进式指导方法的策略
1.语文阅读课堂教学中的渐进性指导方法
让高中生在语文阅读课堂教学中体验渐进式指导方法，可以从语言解析、语言表达方式以及情境结合角度，让学生在课堂中体验渐进式指导方法。为了提高学生的体验效果，教师可以进行提问，来指导学生对课文正确解读。
例如，在讲《月是故乡明》一文时，首先对学生提问，“文中描写秋景的句子都有哪些？”，带着问题学生会找出文中写秋景的句子（文中的二、三、四、五段）。在指导学生完成以后，教师继续提问，“描写秋景的句子，哪些句子写的比较好？”带着问题，学生会发现文中写景的句子，应用了拟人（梨儿露出笑脸、紫红色的花热烈深沉、泼泼洒洒、雾的迷人等）、比喻（叶如彩蝶、云雾如山海等）等表现手法。教师继续提问，“应用这些表现手法有什么作用？”带着问题，学生很容易联想到拟人、比喻的表选手法来形象、生动的将秋天的景色描写，由“静”态，转变为“动”态，真正把秋景写活了。最后，教师提问，课文题目是“月是故乡明”，文中没有写月却写秋景的真正意图是什么？这时候，教师指导学生从题目引用的是杜甫的思乡诗《月夜忆舍弟》中的一句诗来命名，表达了作者的思乡之情。文中没有写月。却写回忆故乡秋天的景色，是作者在借故乡秋景的回忆表达对家乡浓浓的思念之情。教师通过问题的引导，指导学生在阅读中层层递进的方式，达到学习语文课程的目的。
2.语文写作课堂教学中的渐进性指导方法
让高中生在语文写作课堂教学中体验渐进式指导方法，教师可以选取语文课程中的一些课文作为写作素材，让学生自主命题，进行写作。例如，在指导完高中生对于《月色故乡明》正确阅读与解读后，让高中生以《月是故乡明》为素材，写一篇作文。在指导学生写作的时候，首先指导学生确立写作的中心思想（思乡），其次，指导学生，为了表达中心思想将要写的作文分成几部分以及每一部分对应内容的主题。最后，进行真正写作的时候，如何更好地突出作文的中心思想（从语言结构和写作手法进行指导）。这样，通过让学生体会写作过程中层层递进的步骤，培养学生养成良好地写作习惯。
3.语文课堂答题中的渐近性指导方法
为了让高中生更好地在课堂上体验渐近性的解题思路。教师可以针对期中、期末或者平时周考、月考的语文习题在课堂上对学生进行答题解析。首先，教师指导学生进行审题。审题，一是对习题的分值占比、类型，做到心中明确，二是对习题的易、难点针对自身情况做到了解，三是，对于每一道题解题时间的限制。通过更好地审题，才能更好地运用考试有限的时间提高答题效率。其次，答题。答题，针对不同题，难易程度不同，解题时间的差异，做到，易题在保持正确率的同时速答，给解答难题保留更充足的时间。难题，针对难度的程度进行区分、标记，重难题首先略过，最后解答。在确定好答题顺序时，进行解题是解题的要点也是难点。最后，复查。复查就是最后还有时间剩余的情况下，按照由简到难的顺序进行检查。通过解题思路的指导，有助于培养高中生养成正确的答题习惯，提高答题效率。
三、结束语
综上所述，让高中生在语文课堂中体验渐进式指导方法，有助于提高语文的阅读能力、写作能力和答题效率，对于教师开展高中语文课堂教学意义重大。
[参考文献]
[1]丁娜.高中语文“活动体验式”写作教学的尝试[J].中学课程资源，2018（08）.
[2]黄春霞.例谈体验式阅读在高中语文教学中的有效实施[J].中学课程资源，2018（07）.
[3]田应成.高中语文体验式教学的立体设计[J].中学语文教学参考，2018（18）.
（作者单位：浙江省义乌市第三中学，浙江 义乌 322000 ）