世界上没有完全相同的两片树叶，同样，我们的学生也是如此。他们在各个方面都存在一定的差异。而现实中教师们往往“一视同仁”地要求他们，期望他们能够达到同等的目标，其结果常常是无尽的失望与无奈，同时也使学生身心俱疲。无疑，那不是语文教育的初衷和追求目标。那么，语文教学该如何关注学生的个性差异，避开盲点引导学生，使课堂真正达到高效呢?我就自己的拙见浅谈以下几点：
　　一、前提：建立和谐平等的师生关系
　　现实生活中，我们常常见到这样的课堂：教师侃侃而谈，学生正襟危坐，课堂上面只允许一种声音的存在，完全失去了应有的活力与创造力。物理学家爱因斯坦说过：“学校凭借恐吓压力和权威来管理学生是一件极坏的事，它破坏了学生深挚的感情及真诚和自信。”因此，作为教师，我们必须充分发扬民主精神，公平公正地对待每一个学生，尊重学生的个性，努力构建一种新型的、和谐融洽的师生关系。课堂上使用平等商量的教学语言、亲切和蔼的教学态度，不再是凌驾于学生之上的形象；课前课后主动听取学生的意见和建议，和学生建立起朋友般和谐亲密的关系。只有这样，学生才会敢想、敢说，我们的语文课堂才会真正地活跃生动起来。
　　二、保障：营造宽松自由的教学氛围
　　著名教育家怀海特先生说过：“教育的过程像生活的过程一样，必须致力于指导激发，而不是强加一种预定的没有意义的模式。”我个人的教学经历也让我深知强行填鸭式和威严教育方式的无奈，以及孩子们所承受的压力和煎熬。过去的失败教训让我深切明白，教师应该而且必须努力营造自由、和谐、宽松的课堂教学氛围，让学生在积极主动快乐的基础上进行学习活动。这就要求教师尊重学生的个性差异，从欣赏鼓励的角度出发，肯定学生，赞赏学生，从而使学生更加自信主动地参与到课堂活动中来。
　　我们班的小胖，由于学习习惯懒散，成绩一直不理想，可喜的是他没有感到自卑，相反，课堂上常常会听见他简单而有些幼稚的发言。汲取先前的教训，现在的我已深知保护一个学生自尊和自信心的重要性，我轻声阻止其他学生的哄笑声，适当地对其进行鼓励和点拨。果然，小胖真的越来越自信，回答问题的技巧也越来越成熟了。同时，要想营造宽松自由的教学氛围，还需在教学方法的选择、教学手段的运用及教学程序的设计等多方面下工夫，不拘一格地组织教学。如教《晏子使楚》一文吋，我先让学生在预习的基础上介绍人物，以便吸引他们的注意力，再让他们以小组合作的形式疏通文义，然后探讨文中人物的个性品质；为使人物形象更加深入人心，还可进行分角色表演，评选表演形象逼真者；最后畅谈感想，交流学习心得。教学环节紧凑又脱离了枯燥乏味的单一字词句解析，学生的热情一下被调动起来，课堂氛围浓烈了许多，效果也就可想而知了。
　　三、关键：激发积极主动的参与热情
　　著名教育学家罗素曾这样说：“被动接受的习惯对一个人的未来生活是一种灾难。”语文课堂上，教师应善于运用多种教学策略激发学生的求知欲、参与欲，变被动为主动，从而激发学生的学习积极性。这一点，我有很深的感触。我们班级的孩子们一向沉默，尤其初二开学以来，课堂氛围沉闷，给人以窒息感。这样的情况别说激发师生灵感，连正常的教学都无法顺利进行。重压下的我开始反思，并及时与班委会成员进行了沟通。原来孩子们都有种“怕麻烦”的心理，自己会了就是了，何必出这风头呢?且课堂缺少激励措施，孩子们没有动力。找到源头后，我马上开始思考对策，与班级任课老师商量解决方案并迅速落实。我们先在课堂教学内容的展现方式上进行了改进，如在新课导入时加入新元素(多媒体展示诗歌、音频、视频片段)，课堂反馈形式革新(接龙、比赛、互相问答等)，给他们以新鲜感。课堂反馈更付诸一套全面的激励措施，回答问题个人加分，小组合作加分，分高者得优。一段时间后，课堂渐渐热闹起来了，学生本能的竞争意识被充分调动起来，连懒散的孩子也被裹挟前进。在激烈的交锋中灵感忽现，课堂效果明显提高。
　　四、源头：鼓励独特个性的回答机制
　　高效课堂不强求统一的刻板模式，召唤个性化的教学，因此也离不开个性化的评价。过去的课堂评价过于单一刻板，总是“答得好”“嗯，答得真不错”“再接再厉”，学生耳生老茧，难以激起学生的成就感，不利于学生的个性发展，因此，必须改革传统的评价标准，使之更加科学合理。如结合课堂学习情况(学习的自主性、积极性、学习态度、努力程度、作业完成情况等)，或结合学生的语文实践活动，比较近几次的考试成绩，进行综合分析，客观评价。可以这样说：“回答得铿锵有力，比原来进步多了!”“你很积极，很活跃，越来越自信了!”还应结合学生的个性来评价，譬如清高型的孩子在鼓励的基础上更需激将：“还有更难一点的问题，你敢挑战么?”内向一点的孩子则以鼓励表扬为主：“真棒，你勇敢地跨出了这一步，以后就没有什么可以难倒你了哦!”回答欠缺的则以点拨鼓励为主：“回答得不错，如果能从作者的情感方面回答得再全面些就更好了。”只有这样的评价，才是真正意义上的个性化评价，它既体现了教育的人性化，又是对学生的激励与督促，让其在学习和展示中更加完善自我。
　　当然，高效课堂是学校和教师一直追求和坚持的长远目标，现实中不可能一蹴而就，我们不会为已取得的一点点小成绩沾沾自喜，从而止步不前。在今后的教育事业中，我们将不懈努力、积极反思、深刻总结，向着更高、更远的目标奋进。
　　参考资料：
　　1.[美国]小威廉姆E.多尔著，王红宇译《后现代课程观》，教育科学出版社。
　　2.汤本生《语文课堂教学中关注学生个性差异方略》，《现代语文》(教学研究版)2006年第5期。