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摘 要：高中教育是我国现阶段教育事业中一大重点，是学生重要的人生转折点之一，该阶段教育质量直接影响学生未来学习及生活，对学生个人成长意义重大。高中政治课堂的开展帮助学生了解国情、培养个人道德素养，将社会责任感培养渗透进高中政治课堂中有助于教学多样性的提升，为社会责任感提供适合、充分的培养环境。笔者结合实际教学经验，浅谈在高中政治课堂中对学生社会责任感的渗透及培养，为相关教育工作者提供理论参考。
关键词：高中政治;社会责任感;课堂教学
引言：社会责任感意为个体在社会活动中对国家、对其他人及对社会所应当承担的基础责任，在意识影响下产生正确的认知、情感及信念，和积极承担应有责任、履行应尽义务的个人意识及个人态度。高中学生思维活跃，个人意识正逐渐觉醒，社会、家庭及教育等层面对学生的社会责任感培养产生了一定良性或劣性影响，造成部分高中学生过于自私、责任感缺失等现象，在此背景下，笔者从学生社会责任感培养层面出发，以下提出四点在高中政治课中对学生社会责任感的渗透及培养策略。
一、教师应深挖高中政治教材中社会责任感相关内容
高中政治教材内容广泛，政治教师作为学生学习的引导者，应结合社会责任感培养需要、教学需要及学生的年龄需求及生活需求，深挖教材内容中与社会责任感培养相关的素材资料，通过对学生积极向上的语言引导及思考，实现渗透及培养学生社会责任感的根本目的，让社会责任感的培养与高中政治课堂密切结合[1];例如在“树立正确的消费观”教学中笔者为学生播放了四类人群不同的消费习惯视频，让学生间自由讨论所对应的消费心理，又为学生提出“假如你收到了1000元压岁钱应怎么分配？怎么消费才算是正确的消费观？”的讨论问题，笔者就学生回答的买衣服、手机、游戏充值等回答进行分析和结果引导，帮助学生培养正确的消费观念及金钱观念，促进学生社会责任感的提升。
二、以多样化教学促进学生参与课堂提升社会责任感
高中政治课堂存在的严肃性、严谨性及教师教学方法的单一性造成学生在课堂教学中参与性较低，自主探究政治知识的能力受到抑制。为保障学生从理念到实践的全面发展，教师应借助多媒体教学、情境创设、小组学习等方式为学生提供适当问题，以调动学生学习积极性、促进学生自主探究能力及合作学习能力发展的教学模式为学生创建充分思考交流的学习环境，促进个人社会责任感的提升[2]。例如在“公司的经营”教学中笔者以淘宝购物界面、阿里巴巴发展史为例为大家引入课题，提出“淘宝成功的原因是什么？他们的企业形象及信誉是什么样的？”的问题交由学生进行互相讨论，学生以阿里热心公益、成立基金会等层面分析出阿里积极承担社会责任、注重信誉及公益等形象，笔者以“那么通过对阿里的学习同学们就了解到了，长大后想要自己开公司、保障公司长久发展，树立正确的社会责任感就是必要的”的引导语言对学生的社会责任感进行培养。
三、结合多方力量为学生社会责任感培养提供环境
高中学生个人认知尚不成熟，学习环境、生活环境及网络环境多方面对学生的社会责任感提升都有积极或消极作用，为保障政治课社会责任感教学活动的良好开展，巩固教学效果，政治教师应结合校方及家长多方力量，以宣传、活动等途径为学生提供正确积极的生活及学习环境，促进学生个人意识的转变及社会责任感的提升。例如在“政治权利与义务”教学中笔者鼓励学生听取家长对台湾问题、女排夺冠的看法，并以此为例让学生分析我国公民所需履行的政治性义务，结合学生生活以不遵守垃圾分类原则、不遵守交通法规让学生间自由谈论该行为涉及公民应履行的哪些社会责任，以此为出发点教育学生应该谨遵我国相关法律法规，从小事做起，做一个对国家、对社会发展有益的良好公民。
四、教师应注重个人职业素养及社会责任感的提升
高中政治教师作为学生社会责任感培养的主要引导人员，教师在生活、在教学中要及时反思和及时學习，努力提升个人职业素养及道德素养，从个人的思想素养、语言行动、执教习惯等方面潜移默化影响学生，以开放、互动、个性、有趣的课堂风格引导学生行为及思想的转变，促进学生社会责任感的提升[3]。例如教师在校园、在课堂教学中应注意着装得体、语言得体和行为得体，以个人习惯潜在影响学生的习惯培养和责任提升，在教学中教师可以教学内容为出发点为学生拓展时事政闻，以实际事例分析帮助学生明确、理解教材中的政治知识点，为学生的后续运用打好基础。
结束语：教育事业的发展在于不断改进、不断创新，高中政治课中学生社会责任感的渗透及培养，政治教师应以不断学习促进个人综合能力的提升，以个人的提升，借助多样化、适应于学生的教学方式对学生的社会责任感培养进行启蒙，结合校方、家长等多方力量，为学生的社会责任感培养提供积极环境，促进学生的全面成长。
参考文献
[1]张双娜.探究高中政治课对学生社会责任感的渗透和培养[J].教育现代化，2017（17）：193-194+206.
[2]陈政委.浅析高中政治教学中学生社会责任感培养路径[J].时代教育，2017：98-98.
[3]孙梦莹.高中思想政治课培养学生社会责任感的研究[D].2016：54-54.
关键词：高中政治;社会责任感;课堂教学
引言：社会责任感意为个体在社会活动中对国家、对其他人及对社会所应当承担的基础责任，在意识影响下产生正确的认知、情感及信念，和积极承担应有责任、履行应尽义务的个人意识及个人态度。高中学生思维活跃，个人意识正逐渐觉醒，社会、家庭及教育等层面对学生的社会责任感培养产生了一定良性或劣性影响，造成部分高中学生过于自私、责任感缺失等现象，在此背景下，笔者从学生社会责任感培养层面出发，以下提出四点在高中政治课中对学生社会责任感的渗透及培养策略。
一、教师应深挖高中政治教材中社会责任感相关内容
高中政治教材内容广泛，政治教师作为学生学习的引导者，应结合社会责任感培养需要、教学需要及学生的年龄需求及生活需求，深挖教材内容中与社会责任感培养相关的素材资料，通过对学生积极向上的语言引导及思考，实现渗透及培养学生社会责任感的根本目的，让社会责任感的培养与高中政治课堂密切结合[1];例如在“树立正确的消费观”教学中笔者为学生播放了四类人群不同的消费习惯视频，让学生间自由讨论所对应的消费心理，又为学生提出“假如你收到了1000元压岁钱应怎么分配？怎么消费才算是正确的消费观？”的讨论问题，笔者就学生回答的买衣服、手机、游戏充值等回答进行分析和结果引导，帮助学生培养正确的消费观念及金钱观念，促进学生社会责任感的提升。
二、以多样化教学促进学生参与课堂提升社会责任感
高中政治课堂存在的严肃性、严谨性及教师教学方法的单一性造成学生在课堂教学中参与性较低，自主探究政治知识的能力受到抑制。为保障学生从理念到实践的全面发展，教师应借助多媒体教学、情境创设、小组学习等方式为学生提供适当问题，以调动学生学习积极性、促进学生自主探究能力及合作学习能力发展的教学模式为学生创建充分思考交流的学习环境，促进个人社会责任感的提升[2]。例如在“公司的经营”教学中笔者以淘宝购物界面、阿里巴巴发展史为例为大家引入课题，提出“淘宝成功的原因是什么？他们的企业形象及信誉是什么样的？”的问题交由学生进行互相讨论，学生以阿里热心公益、成立基金会等层面分析出阿里积极承担社会责任、注重信誉及公益等形象，笔者以“那么通过对阿里的学习同学们就了解到了，长大后想要自己开公司、保障公司长久发展，树立正确的社会责任感就是必要的”的引导语言对学生的社会责任感进行培养。
三、结合多方力量为学生社会责任感培养提供环境
高中学生个人认知尚不成熟，学习环境、生活环境及网络环境多方面对学生的社会责任感提升都有积极或消极作用，为保障政治课社会责任感教学活动的良好开展，巩固教学效果，政治教师应结合校方及家长多方力量，以宣传、活动等途径为学生提供正确积极的生活及学习环境，促进学生个人意识的转变及社会责任感的提升。例如在“政治权利与义务”教学中笔者鼓励学生听取家长对台湾问题、女排夺冠的看法，并以此为例让学生分析我国公民所需履行的政治性义务，结合学生生活以不遵守垃圾分类原则、不遵守交通法规让学生间自由谈论该行为涉及公民应履行的哪些社会责任，以此为出发点教育学生应该谨遵我国相关法律法规，从小事做起，做一个对国家、对社会发展有益的良好公民。
四、教师应注重个人职业素养及社会责任感的提升
高中政治教师作为学生社会责任感培养的主要引导人员，教师在生活、在教学中要及时反思和及时學习，努力提升个人职业素养及道德素养，从个人的思想素养、语言行动、执教习惯等方面潜移默化影响学生，以开放、互动、个性、有趣的课堂风格引导学生行为及思想的转变，促进学生社会责任感的提升[3]。例如教师在校园、在课堂教学中应注意着装得体、语言得体和行为得体，以个人习惯潜在影响学生的习惯培养和责任提升，在教学中教师可以教学内容为出发点为学生拓展时事政闻，以实际事例分析帮助学生明确、理解教材中的政治知识点，为学生的后续运用打好基础。
结束语：教育事业的发展在于不断改进、不断创新，高中政治课中学生社会责任感的渗透及培养，政治教师应以不断学习促进个人综合能力的提升，以个人的提升，借助多样化、适应于学生的教学方式对学生的社会责任感培养进行启蒙，结合校方、家长等多方力量，为学生的社会责任感培养提供积极环境，促进学生的全面成长。
参考文献
[1]张双娜.探究高中政治课对学生社会责任感的渗透和培养[J].教育现代化，2017（17）：193-194+206.
[2]陈政委.浅析高中政治教学中学生社会责任感培养路径[J].时代教育，2017：98-98.
[3]孙梦莹.高中思想政治课培养学生社会责任感的研究[D].2016：54-54.