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摘 要：高中英语课堂着重培养学生自主学习能力是符合新课程教学理念的，对于学生深入把握西方文化背景、传统风俗的认知，以及提高学生自身英语语言运用的实际效用都具有重要意义。本文从高中英语课堂的自主学习能力的培养现状入手，创造性地提出了一些策略，以期对学生创造性思维的培养与创新性思维的转化有所裨益。
关键词：高中英语;自主学习;课堂教学;能力培养
引言：高中英语课堂作为增强学生英语语感、提升学生跨文化交流素养的重要平台，英语老师除了要教授学生基本的英语知识与技能，激发学生英语学习的热情，更重要的是着重发展学生的自主学习探究能力，推动学生转被动学习方式为主动学习，从而使学生真正爱上英语课堂。
一、转变传统的教学理念
自主學习能力是指学生在学习方面具有自我意识与自制力，能够对自身进行管理的能力。要在高中英语课堂培养学生的自主学习能力，就要求英语老师首先转变传统的教学理念，与时俱进转变传统的教学模式。首先，高中阶段学生由于学习习惯以及年龄等因素影响，导致其并不具备自主学习的意识与能力，因此英语老师必须以学生为课堂主体，老师作为课堂教学的组织者与引导者，应当将培养学生的自主学习能力作为教学重点，引导学生通过小组合作交流的方式积极参与课堂活动，激发学生的好奇心与求知欲，推动学生团结合作，共同进步。其次，尽管高中阶段受到升学考试的压力，但是英语老师在教学过程中也不应一味地追求学习成绩，在组织课堂教学活动中，英语老师应完善课堂活动设计，通过设置由易到难、由浅入深的问题，引导学生大胆思考，勇于表达，着重提高学生学习的自信心与成就感，使学生敢于开口，乐于开口。比如，英语老师在课堂教学时，可以直接与学生们展开全英文或是半英半中的对话，使学生在语言气氛较为浓烈的课堂中学会倾听、表达与转述，推动学生英文素养的全面提升。
二、推动英语学习能力的有机统一
高中英语学习从总体来讲，可分为听、说、读、写这四个主要环节，在英语课堂提升学生的自主学习能力可以从这四方面入手，通过设置良好的教学情境，充分发挥学生的主观能动性，丰富学生的情感体验，使学生能够身临其境地感知人物心理、神态以及情感走向。比如，就听而言，除了上课时英语老师的英语授课外，老师还可以通过录音机播放文章，陶冶学生的情操。在这一过程中，学生还可以默默跟读，加深对单词词汇的拼读印象。在说这方面，英语老师可以在课堂上进行角色扮演的互动设置，使学生们通过其他人物扮演了解情感基调。此外，英语老师也可以展开一些英语辩论会、演讲比赛等等，调动学生自主学习探究的意识。在读这方面，老师可以给予学生一定时间去感知文章的结构、脉络，使学生自主探究英语表达逻辑的严密性及其优美之处，从而朗读起来更有感情色彩，而非机械式的单调风格。最后，在写作方面，英语老师可以给学生一些优美的段落或是写作方式，使学生通过定期地摹写、仿写，自行探究并熟悉英语语言表达的思维习惯，提高学生中英文思维切换能力。值得注意的是，在推动学生英语听、说、读、写四方面的有机统一时，英语老师应当从激发学生的学习兴趣入手，切不可机械僵化式地导入课堂教学，以免学生对英语学习产生抵触或是厌倦等情绪。
三、创设良好的教学情境
高中英语课堂仅有45分钟，创设良好的教学情境可以有效提高学生对于课堂教学的注意力与参与度，推动构建和谐民主、自在融洽的教学氛围，使学生可以全身心投入学习过程，这样学习效果往往也会事半功倍。首先，英语老师在讲课时可以从学生的实际生活引入，通过创设生活情境提高学生学习的代入感，拉近学生与英语学习的距离。比如，在听力讲到买东西这一类型的题目时，老师可以结合学生平时买东西的环节，例如讨价还价、折扣、商品样式、颜色、尺寸、付款方式等，将这些环节层层筛选分析，降低学生在听到类似题目时的不知所措或是抵触心理。其次，高中阶段有些词汇、语法比较复杂、抽象，学生往往很难理解，这时英语老师就可以充分发挥多媒体教学的优势，通过图片、音频及视频等形式直观生动地展示语法的组成及词汇的拼写技巧，通过图片记忆、联想、想象等完善学生的认知结构。与此同时，英语老师还可以引入一些学生感兴趣的优秀的影视作品台词或是音乐作品的歌词等，通过引导学生分析、解剖台词的语法结构，使学生深入了解英语常见的表达方式及词组的固定搭配，提高学生自主学习能力。
四、结语
自主学习能力的培养成为高中英语课堂的重要环节，是符合新课程发展理念的，具有重要理论意义与现实意义。探索自主学习能力教学策略是一项系统化工程，在这一过程中，英语老师要有足够的耐心与包容心，着重激发学生的学习热情与积极性，综合运用一切教学资源，创新教学方式提高课堂教学的趣味性，使学生乐于探究，敢于表达，提高学生英语学习的成就感与自信心。
参考文献：
[1]李玉国.浅谈高中英语课堂教学中学生自主学习能力重要性[J].中国校外教育，2014（17）.
[2]王聪.试论高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].现代交际，2018（05）：18.
关键词：高中英语;自主学习;课堂教学;能力培养
引言：高中英语课堂作为增强学生英语语感、提升学生跨文化交流素养的重要平台，英语老师除了要教授学生基本的英语知识与技能，激发学生英语学习的热情，更重要的是着重发展学生的自主学习探究能力，推动学生转被动学习方式为主动学习，从而使学生真正爱上英语课堂。
一、转变传统的教学理念
自主學习能力是指学生在学习方面具有自我意识与自制力，能够对自身进行管理的能力。要在高中英语课堂培养学生的自主学习能力，就要求英语老师首先转变传统的教学理念，与时俱进转变传统的教学模式。首先，高中阶段学生由于学习习惯以及年龄等因素影响，导致其并不具备自主学习的意识与能力，因此英语老师必须以学生为课堂主体，老师作为课堂教学的组织者与引导者，应当将培养学生的自主学习能力作为教学重点，引导学生通过小组合作交流的方式积极参与课堂活动，激发学生的好奇心与求知欲，推动学生团结合作，共同进步。其次，尽管高中阶段受到升学考试的压力，但是英语老师在教学过程中也不应一味地追求学习成绩，在组织课堂教学活动中，英语老师应完善课堂活动设计，通过设置由易到难、由浅入深的问题，引导学生大胆思考，勇于表达，着重提高学生学习的自信心与成就感，使学生敢于开口，乐于开口。比如，英语老师在课堂教学时，可以直接与学生们展开全英文或是半英半中的对话，使学生在语言气氛较为浓烈的课堂中学会倾听、表达与转述，推动学生英文素养的全面提升。
二、推动英语学习能力的有机统一
高中英语学习从总体来讲，可分为听、说、读、写这四个主要环节，在英语课堂提升学生的自主学习能力可以从这四方面入手，通过设置良好的教学情境，充分发挥学生的主观能动性，丰富学生的情感体验，使学生能够身临其境地感知人物心理、神态以及情感走向。比如，就听而言，除了上课时英语老师的英语授课外，老师还可以通过录音机播放文章，陶冶学生的情操。在这一过程中，学生还可以默默跟读，加深对单词词汇的拼读印象。在说这方面，英语老师可以在课堂上进行角色扮演的互动设置，使学生们通过其他人物扮演了解情感基调。此外，英语老师也可以展开一些英语辩论会、演讲比赛等等，调动学生自主学习探究的意识。在读这方面，老师可以给予学生一定时间去感知文章的结构、脉络，使学生自主探究英语表达逻辑的严密性及其优美之处，从而朗读起来更有感情色彩，而非机械式的单调风格。最后，在写作方面，英语老师可以给学生一些优美的段落或是写作方式，使学生通过定期地摹写、仿写，自行探究并熟悉英语语言表达的思维习惯，提高学生中英文思维切换能力。值得注意的是，在推动学生英语听、说、读、写四方面的有机统一时，英语老师应当从激发学生的学习兴趣入手，切不可机械僵化式地导入课堂教学，以免学生对英语学习产生抵触或是厌倦等情绪。
三、创设良好的教学情境
高中英语课堂仅有45分钟，创设良好的教学情境可以有效提高学生对于课堂教学的注意力与参与度，推动构建和谐民主、自在融洽的教学氛围，使学生可以全身心投入学习过程，这样学习效果往往也会事半功倍。首先，英语老师在讲课时可以从学生的实际生活引入，通过创设生活情境提高学生学习的代入感，拉近学生与英语学习的距离。比如，在听力讲到买东西这一类型的题目时，老师可以结合学生平时买东西的环节，例如讨价还价、折扣、商品样式、颜色、尺寸、付款方式等，将这些环节层层筛选分析，降低学生在听到类似题目时的不知所措或是抵触心理。其次，高中阶段有些词汇、语法比较复杂、抽象，学生往往很难理解，这时英语老师就可以充分发挥多媒体教学的优势，通过图片、音频及视频等形式直观生动地展示语法的组成及词汇的拼写技巧，通过图片记忆、联想、想象等完善学生的认知结构。与此同时，英语老师还可以引入一些学生感兴趣的优秀的影视作品台词或是音乐作品的歌词等，通过引导学生分析、解剖台词的语法结构，使学生深入了解英语常见的表达方式及词组的固定搭配，提高学生自主学习能力。
四、结语
自主学习能力的培养成为高中英语课堂的重要环节，是符合新课程发展理念的，具有重要理论意义与现实意义。探索自主学习能力教学策略是一项系统化工程，在这一过程中，英语老师要有足够的耐心与包容心，着重激发学生的学习热情与积极性，综合运用一切教学资源，创新教学方式提高课堂教学的趣味性，使学生乐于探究，敢于表达，提高学生英语学习的成就感与自信心。
参考文献：
[1]李玉国.浅谈高中英语课堂教学中学生自主学习能力重要性[J].中国校外教育，2014（17）.
[2]王聪.试论高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].现代交际，2018（05）：18.