中职校校企合作是选择“学校主导型”模式，还是选择“企业主导型”模式，抑或是选择“校企共建共享型”模式？是选择“顶岗实习”模式，还是选择“工学交替”模式，抑或是选择“订单式培养”模式？我想，其重要性不是采用哪种校企合作模式，而是在于“一切为教学服务、一切为学生服务”，即实现学生“岗位人”“职业人”和“社会人”的综合职业能力的培养，实现学校育人与企业用人的零对接。因此依据“因地制宜、资源共享、不拘形式、互惠互利”原则，中职校要选择适合自己的校企合作模式。如果案例中那份“合作协议”的实施没有偏离体现职业教育与区域经济发展“五个对接”目标（专业与岗位对接、教材与行业标准对接、教学过程与生产服务过程对接、学历证书与职业资格证对接、职业教育与终身教育对接），这种“带嫁妆”（带土地或带设备）式与企业合作也是一种合作尝试。
　　校企合作的最大障碍是校企双方目标不一致，企业的目标是利润，需要创造经济效益，而学校的目标是培养人，企业因此缺乏合作动力。这样学校设备承包出租给企业进行经营的校企合作方式对人才培养很可能发挥不了大的作用。我也担心案例中那份“校企合作协议”，其结果还是“一头热、一头冷”，学校教学与企业生产出现“两张皮”，结果校企不是“融合”而是设备“融出”与教学资源流失。学生所谓在企业实习也很难专业对口，极易处于“放羊”状态。
　　如何避免上述案例中“值价”问题的担心？我想中职校还是主动出击，创造性建设主导型的先进的校内生产性实训基地，瞄准市场设专业，依托专业办产业，办好产业促专业，办强专业引产业，大胆地探索“引产入教、工学结合”的人才培养模式，真正做到“产业文化进教育、工业文化进校园、企业文化进课堂”，既能实现学校就业的零对接，又能解决学校教学成本的问题。
　　例如我校果蔬花卉专业（食用菌栽培方向）就是以“专业 基地 公司 农户”农业产业化经营管理模式为基础，创建集教学、实训、科研、生产、培训、推广、示范、鉴定等多种功能于一体的“开放性、共享型”的校内“产业引领式”食用菌技术应用实训基地，体现“五性”：一是产业引领性。购置现代化生产设备或研发最新生产工艺，主动引进产业最新技术，实施企业化运作。二是教学主导性。即校内实训基地设备在选配、安装布置、环境氛围等方面满足生产性先进的功能基础上，先要有利于教学的组织以及教学效果的提高。三是技术超前性。即校内实训基地建设体现区域主导产业设备与生产的最新技术、最新工艺引进（研发），让学生在基地实训过程中就能学到并掌握本专业领域先进的技术路线、工艺路线和技术实际应用的本领。四是生产效益性。即校内实训基地建设通过企业化管理，使基地由“消耗型”向“效益型”转变，研发并生产、销售区域主导产业最新产品，使学生在真实而综合的职业环境里，从产品的工艺到产品的加工、产品的检验、劳动纪律的养成、设备的保养等各个方面都得到真实生产与体验的机会。五是服务开放性。即校内实训基地在环境和总体设计上既为学生提供基本技能实训场所，又能承担各级各类职业技能的培训及鉴定功能任务，成为对外交流的窗口和对外服务的基地，实现优质资源共享。
　　（周如俊 江苏省灌南中等专业学校）