“隔离体受力分析”就好比“对疑犯隔离审查”

来源 :信息教研周刊 | 被引量 : 0次 | 上传用户:jplang
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  对于多个物体连接或叠放在一起组成一个研究对象的问题,可以把每个物体单独隔离出来作为一个研究对象进行受力分析,就能搞清各个物体间的相互作用力。也可以把多个物体组成的整个系统作为一个研究对象进行受力分析,各个物体间的相互作用力就成为了内力,就可以避开不考虑,整个系统所受的外力就容易求出,联立所列方程求解就能达到解决问题的目的。这就好比几个人共同犯罪,公安人员经常采用对每个疑犯单独隔离审查,获取每个疑犯的单独口供,也可以把两个或多个疑犯放在一起进行审查,获取他们的共同口供,然后进行比对就能获取侦破案件的突破口,进而达到破案的目的。所以说物理学中的“隔离体受力分析”就好比“公安人员对疑犯隔离审查”。
  例题一:质量为m的四块完全相同的砖ABCD,自左向右并排放置,一人用两手把四块砖沿水平方向挤压着搬起后处于平衡状态,求左手对A砖,A砖对B砖,B砖对C砖,C砖对D砖,D砖对右手的摩擦力的大小和方向。
  解:(1)以四块砖整体为研究对象,竖直方向的受力为:两手对四块砖竖直向上的摩擦力和四块砖所受竖直向下的重力,由物体平衡条件得出:左手对A砖,右手对D砖的摩擦力的大小都等于2mg,方向都是竖直向上。由牛顿第三定律得出:D砖对右手的摩擦力的大小等于2mg,方向是竖直向下。
  (2)以A砖为研究对象,竖直方向的受力为:左手对A砖竖直向上的摩擦力的大小都等于2mg,A砖所受竖直向下的重力大小等于mg,由物体平衡条件得出:B砖对A砖的摩擦力的大小等于mg,方向是竖直向下,由牛顿第三定律得出:A砖对B砖的摩擦力的大小等于mg,方向是竖直向上。
  (3)以B砖为研究对象,竖直方向的受力为:A砖对B砖竖直向上的摩擦力的大小等于mg,B砖所受竖直向下的重力大小等于mg,由物体平衡条件得出:C砖对B砖无摩擦力。 由牛顿第三定律得出: B砖对C砖无摩擦力。
  (4)以C砖为研究对象,竖直方向的受力为: C砖所受竖直向下的重力大小等于mg , B砖对C砖无摩擦力, 由物体平衡条件得出:D砖对C砖的摩擦力的大小等于mg,方向是竖直向上,由牛顿第三定律得出:C砖对D砖的摩擦力大小等于mg,方向是竖直向下。
  (5)以D砖为研究对象,竖直方向的受力为:右手对D砖竖直向上的摩擦力的大小都等于2mg,D砖所受竖直向下的重力大小等于mg,由物体平衡条件得出:C砖对D砖的摩擦力的大小等于mg,方向是竖直向下,由牛顿第三定律得出:D砖对C砖的摩擦力的大小等于mg,方向是竖直向上。
  通过受力分析得出:A砖相对于左手有向下滑动趋势,A砖相对于B砖有向上滑动趋势;B砖相对于A砖有向下滑动趋势,B砖相对于C砖无滑动趋势;C砖相对于B砖无滑动趋势,C砖相对于D砖有向下滑动趋势;D砖相对于C砖有向上滑动趋势,D砖相对于右手有向下滑动趋势。ABCD四个砖相对于地都有向下滑动趋势;B砖相对于地有向下滑动趋势比A砖相对于地有向下滑动趋势大,A砖相对于B砖有向上滑动趋势,B砖相对于A砖有向下滑动趋势;C砖相对于地有向下滑动趋势和B砖相对于地有向下滑动趋势一样,B砖相对于C砖无滑动趋势,C砖相对于B砖无滑动趋势;D砖相对于地有向下滑动趋势比C砖相对于地有向下滑动趋势小,C砖相对于D砖有向下滑动趋势,D砖相对于C砖有向上滑动趋势。
  例题二:ABC三个质量都是m的物体自上向下叠放在水平地面上,用一个水平向右的拉力F拉B物体但未拉动,求A,B,C,AB,BC,ABC之间的受力。
  解:(1)A物体:受到两个力。竖直向下的重力mg;竖直向上的B对A的支持力,大小等于mg。
  (2)B物体:受到五个力。竖直向下的重力mg;竖直向下的A对B压力, 大小等于mg;竖直向上的C对B的支持力,大小等于2mg;水平向右的拉力F;水平向左的C对B的摩擦力,大小等于F。
  (3)C物体:受到五个力。竖直向下的重力mg;竖直向下的B对C压力, 大小等于2mg;竖直向上的地面对C的支持力,大小等于3mg;水平向右的B对C的摩擦力,大小等于F;水平向左的地面对C的摩擦力,大小等于F。
  (4)AB物体:受到四个力。竖直向下的重力2mg;竖直向上的C对B的支持力,大小等于2mg;水平向右的拉力F;水平向左的C对B的摩擦力,大小等于F。
  (5)BC物体:受到五个力。竖直向下的重力2mg;竖直向下的A对B压力, 大小等于mg;竖直向上的地面对C的支持力,大小等于3mg;水平向右的拉力F;水平向左的地面对C的摩擦力,大小等于F。
  (6)ABC物体:受到四个力。竖直向下的重力3mg;竖直向上的地面对C的支持力,大小等于3mg;水平向右的拉力F;水平向左的地面对C的摩擦力,大小等于F。
  通过受力分析得出:A相对于B无滑动趋势;B相对于A无滑动趋势,B相对于C有向右滑动趋势;C相对于B有向左滑动趋势,C相对于地有向右滑动趋势。ABC相对于地都有向右滑动趋势;B相对于地有向右滑动趋势和A相对于地有向右滑动趋势一样,A相对于B无滑动趋势,B相对于A无滑动趋势;C相对于地有向右滑动趋势比B相对于地有向右滑动趋势小,B相对于C有向右滑动趋势;C相对于B有向左滑动趋势,C相对于地有向右滑动趋势。
  总结:例题一这类问题,应该先整体受力分析,再自左向右或自左向右隔离体受力分析。例题二这类问题,可以先整体受力分析,再自上向下隔离体受力分析;也可以先自上向下隔离体受力分析,再整体受力分析。
其他文献
随着中国在国际上地位的提高,很多外国人看好了中国这个大市场,于是好多外国人走上了中国的星光大道来展示自己,好多外企也打入了中国市场,我们在为祖国感到自豪的同时,为什么不让外国人也为我们中国孩子能说一口流利的英语而感到惊讶呢?  正如我们大家所知,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。那么如何培养学生的综合语言运用能力?如何使英语成为学生的交流工具?是我们教育工作者要探讨的一大
期刊
“教学难,教语文更难……”每每与同行谈起语文教学,许多人都会感慨万千:“内容多,头绪乱,学生不愿学,课堂气氛不活跃……”每每与学生谈起语文学习,也往往是同样的答案:“不想学语文,没意思……”  究竟是什么原因造成了语文教学如此尴尬的局面?原因有很多,恐怕根本原因是语文老师的因素了。长期受应试教育的禁锢,使得每一个语文老师如履薄冰,毎讲一篇课文,都是面面俱到,包罗万象。从作者到背景,从结构到中心,从
期刊
众所周知,物理学科难学、难教,尤其入门更难,物理抽象、概括的特点与初中学生年龄小,抽象思维尚未形成的生理、心理特点不相适应,学生理解掌握物理知识比较困难,学习过程中分化现象严重,相当一部分学生掉队,达不到应有的要求。一次又一次学习上的挫折和失败,造成了“精神创伤”,形成了心理上的沉重负担,从而失去学习物理的信心,甘当“差生”、造成“英才”升学深造,“庸才”推向社会的现象,背离了党的教育方针,这是当
期刊
多媒体作为高科技的产物,它在语文教学中的作用是显而易见的。它弥补了传统教学方式在直观性、立体感和动态效果等方面的不足,使一些抽象、难懂的内容变得直观形象,激发了学生的学习的兴趣,促进了学生对教学难点的理解和掌握,有利于发挥学生个性、拓展学生的想像力、提高教学效率和增强教学效果,从而很好地实现教学目标。本文拟从农村语文教学中应用多媒体的现状进行分析并提出对策。  一、农村语文教学中多媒体应用的现状 
期刊
学生学习知识的过程是一个不断累积的过程,在积累的过程中总是不断地出现错误,教师要善于利用教学过程中的错误资源,发挥错误的价值。本文将根据小学四年级简便计算教学中从典型错误入手,寻找错误原因,并分析这几个方面结合具体的教学实例谈谈相关的研究对策和方法。  一、教学现状  我们学习了运算定律和性质并利用它们进行整数简便运算,在感受到计算教学的魅力的同时,也伴随着挫败与无奈。有相当一部分学生将各种运算定
期刊
一、背景  每一册语文书最后总会推荐几本名著要求学生阅读。事实上,如果教师不在课堂上给学生充分的时间,学生不可能自觉地去完成。现在的学生喜欢阅读名著的越来越少,学生们喜欢最多的还是上网玩游戏和看电视。初三学生学习更加紧张,每周一节的阅读课根本无法保证。但是为了考试,老师只能让学生双休日去阅读名著。如果要求学生自己去读,没有任何的检查机制,那么这个作业布置下去只能是一句空话,绝大多数学生是不会看的。
期刊
化学概念是反映物质物理属性和化学变化的一般本质属性,学生形成化学概念,感知是第一要素。概念内容的具体化又是学生形成化学概念第一个起点。教师必须紧紧依托实验教学,引导学生从直观的实验现象中,获得感性认识,培养学生形成化学概念。教学大纲指出:“实验教学可以帮助学生形成化学概念。”  下面,仅以实验教学为主要途径,培养学生形成物质特性、化学变化规律、基本理论三类概念,谈谈个人浅见,请先哲和同行们指教。 
期刊
在小学语文教学中,作文教学是语文教学中的重要环节,也一直是老大难问题。如何提高小学生作文水平,一直是小学语文教师关注的问题,也是难以解决、不断探索的问题。  小学生写起作文来总感到无话可说,笔杆有千斤重,作文课成了难课,为了完成任务,只好拼凑抄袭,写出来也是内容空洞思想贫乏。  俗话说:“巧妇难为无米之炊。‘半亩方塘,天光云影’,之所以清澈透底,是因为有源头活水。如何寻求这源头活水……呢?”  作
期刊
在多年来的教学实践中,笔者体会到“兴趣”是学生最好的老师;是让学生主动、积极学习的强大动力;是发挥学生主体作用的“魔法棒”。学生在兴趣的牵引下,走进教师的愉快教学中,能收到良好的教学效果。下面谈谈在音乐教学中如何激发学生的兴趣:  一、设置情境,激发学生参与兴趣  在歌曲教学中,给学生设置与歌曲相关的情境,引起他们的好奇心,让他们主动要求参与进来,效果较好。比如:我在教《冬天的雪人》这首歌时,先让
期刊
农村学校,学生们上课注意力不集中,不勤记笔记,课堂操练马马虎虎,课后任务也没有完成,作业不认真,不订正,背书不落实,单词不记,听写作弊,欺骗大家。这些使学生们在英语学习中养成眼高手低,避重就轻等不良的学习习惯。  因此我认为首先要做的是课堂上与学生们进一步建立一种和谐的师生关系,课后与学生们建立一种信赖的关系。促使学生们有什么心里话都一字不漏的告诉自己。在这基础上,再给予必要的英语学习方法和策略的
期刊