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摘要：随着我国教育制度的不断完善，我国教育改革也在不断地发展创新，尤其是最近十几年的发展，我国的教育事业进入了全新发展阶段。其中新课程、新课标、新高考下的高中教育则成为了人们关注的重要教学点，直接关系到学生未来的发展，关系到学生能否进入到大学的大门。因此在高中课程教学中，进行了新课程改革，教师也为此注入了全新的活力，不断对传统教学方式进行更新，并在课堂教学中通过多种方法完成具体教学任务，适应新课程教学标准，为高中政治教学质量的提升打下良好基础。
关键词：高中政治;新课程改革;整合探索
教育部于2017年颁发新修订的普通高中课程标准，阐述了普通高中课程育什么人、如何育人，以满足中国2035年基本实现现代化的人才需求。近两年来，教首育部考试中心多 次发布全国高考试卷命题新思路，突出素养导向，注重能力考查， 全面覆盖基础知识，增强综合性、应用性，以真实情境为载体，贴近生活联系社会实际。
有了新课标，新高考下的高中政治课堂教学怎么创新？如何建构能够培养时代新人、面向未来的教学模式？这是新时代教学创新的重大课题。
新课程改革比较注重素质教育，这样才能让学生更好地适应未来社会的发展。如今的经济社会，对于人才的需要更加多元化，不仅关注学生知识的掌握，同时还注重学生能力的提升，再加上如今社会上的价值呈现出多元化的发展趋势。因此，学生在进入社会之前应当形成正确的世界观、人生观和价值观，这样才能在这多元化的社会中坚守自己。高中政治教学则肩负这样的使命。因此，高中思政课教师对于新课程改革教学模式的探究，必须寻找一条适合发展的创新之路。
1 高中弄政治课堂教学模式整合的必要性
新课程教学改革对于教师提出了更多的要求，让教师在教学中落实以生为本教育观念，注重学生的课堂主体地位的发挥，同时注重自身角色的转变，将自己当做学生学习的引导者与合作者，同时高中政治知识的学习相对于然其他的学科知识学习比较枯燥，因此为了帮助学生更好地巩固高中政治知识，教师应当成为政治知识的引导者。
2 新课程改革背景下高中政治课堂教学模式的整合
2.1 探究式教学模式
探究式教学模式主要是按照科学的学习过程进行深入的探究，然后获得科学的学习方法，重点强调学生学习方法的掌握，并在这一学习方法的引导下，教师选择特定的教学主题，为学生创设教学情境，让学生进行深入思考与探究，并提出解决性的办法，且通过一系列的活动得到正确的答案，加深学生对于政治知识的理解。在一般情况下，探究式教学环节主要包含：提出问题——探究领悟——归纳评价——解决问题。同时探究式教学方法本身也存在一定的缺点，只能只用于小班授课，否则容易出现混乱的局面，不仅不能完成课堂教学目标，还会拖累整个政治教学进度。
例如《價格变动的影响》教学过程中，在上课之前让学生们进行市场调查《价格上涨对于我人们生活的影响》，然后教师选择经典的案例进行分析，在案例中相信每个学生都了解到价格变动对于家庭主妇与年轻人的影响是不一样的，然后提出问题价格变动对于生活与生产有怎样的影响呢？让学生以小组为单位进行集中讨论，最后学生对于讨论的结果进行总结与评价，完成整个教学任务。
2.2 合作式教学模式
在高中政治课堂教学中，注重营造和谐课堂的氛围，并形成师生平等的关系，在这个过程中教师应当注重自身身份的转化，让自己成为学生的合作者，不要直接利用自己的教师身份从上往下看待学生，而是平等地对待每一位学生，善于倾听学生的心声，同时教师在与学生的交流中一定要注重语气的平缓。在合作学习中，教师可以针对其中一个问题，让学生以小组的形式进行交流，并促使学生了解他人的想法，实现所有的学生共同进步。同时为了构建和谐师生关系，教师可以组织学生参加实践活动，让学生在实践中加深对于政治知识的理解，并利用自己所学的理论知识解决实际问题。合作学习方法也有其不足之处，在 一个小组中必然有学习进度快，也有学习进度慢的学生，那么学习成绩比较差的学生容易掉队，导致学生的学习成绩越来越差。
例如《世界文化的多样性》教学过程中，教师在这个过程中提出了一个问题：不同的举办国家、不同的会徽设计、不同的文化设计，说明了什么问题？邀请其中一位学生进行自由回答，并发表自己的看法与意见，学生也可以进行相互交流，并在交流中认识到每个民族都有自己的文化内涵和特征，同时文化也是世界的，世界各族人们的社会实践有着共性与普遍性规律。让学生在合作学习中掌握世界文化的特征，实现学习成绩的提升。
2.3 多种学习模式的整合
教师在课堂上引导学生发挥自己的主动性，并认识到自己是课堂上的主人，并掌握良好的学习方法，同时教师也应当注重为学生提供充足的空间，让学生在不断地学习与深入中提升自主学习能力，并养成自我发展意识，同时对于多种教学模式整合而言，可以实现学生的全方位发展，避免沦为学习的机器，其缺点在于缺乏操作性，在具体的课堂教学中无法有效地落实。
例如《和平与发展：时代的主题》教学过程中，教师通过生动形象的短片介绍当今世界的主题是和平与发展，并让学生初步了解到世界大的发展趋势，促进学生形成正确的三观，同时多种模式的整合，营造了和谐的课堂氛围，和平与发展：时代的主题教学中提出重点内容，鼓励学生学以致用，完成高中政治知识的学习。
综上所述，在新课程改革的背景下，对于高中政治课堂教学模式的整合，必然有一定的必要性，因此要求高中政治教师应当不断强化自身的学习，创新教学方法，实现政治课堂教学质量的提升。高中政治课堂教学模式的整合还有很长一段路要走，因此希望更多的人深入其中，一起探究高中政治新课程改革下教学模式的整合探究策略，完成高中政治学习质量的提升。
参考文献：
[1] 陈淑琼.转变高中政治教学模式，实现学生自主学习[J].科技展望，2014（18）.
[2] 周勇良.新课程的呼唤：高中思想政治教育课课堂教学模式的转变[J].教育教学论坛，2014（11）.
[3] 余文森.核心素养导向的课堂教学[J].教育理论，2019（02）.
（作者单位：湖北省浠水县实验高级中学）
关键词：高中政治;新课程改革;整合探索
教育部于2017年颁发新修订的普通高中课程标准，阐述了普通高中课程育什么人、如何育人，以满足中国2035年基本实现现代化的人才需求。近两年来，教首育部考试中心多 次发布全国高考试卷命题新思路，突出素养导向，注重能力考查， 全面覆盖基础知识，增强综合性、应用性，以真实情境为载体，贴近生活联系社会实际。
有了新课标，新高考下的高中政治课堂教学怎么创新？如何建构能够培养时代新人、面向未来的教学模式？这是新时代教学创新的重大课题。
新课程改革比较注重素质教育，这样才能让学生更好地适应未来社会的发展。如今的经济社会，对于人才的需要更加多元化，不仅关注学生知识的掌握，同时还注重学生能力的提升，再加上如今社会上的价值呈现出多元化的发展趋势。因此，学生在进入社会之前应当形成正确的世界观、人生观和价值观，这样才能在这多元化的社会中坚守自己。高中政治教学则肩负这样的使命。因此，高中思政课教师对于新课程改革教学模式的探究，必须寻找一条适合发展的创新之路。
1 高中弄政治课堂教学模式整合的必要性
新课程教学改革对于教师提出了更多的要求，让教师在教学中落实以生为本教育观念，注重学生的课堂主体地位的发挥，同时注重自身角色的转变，将自己当做学生学习的引导者与合作者，同时高中政治知识的学习相对于然其他的学科知识学习比较枯燥，因此为了帮助学生更好地巩固高中政治知识，教师应当成为政治知识的引导者。
2 新课程改革背景下高中政治课堂教学模式的整合
2.1 探究式教学模式
探究式教学模式主要是按照科学的学习过程进行深入的探究，然后获得科学的学习方法，重点强调学生学习方法的掌握，并在这一学习方法的引导下，教师选择特定的教学主题，为学生创设教学情境，让学生进行深入思考与探究，并提出解决性的办法，且通过一系列的活动得到正确的答案，加深学生对于政治知识的理解。在一般情况下，探究式教学环节主要包含：提出问题——探究领悟——归纳评价——解决问题。同时探究式教学方法本身也存在一定的缺点，只能只用于小班授课，否则容易出现混乱的局面，不仅不能完成课堂教学目标，还会拖累整个政治教学进度。
例如《價格变动的影响》教学过程中，在上课之前让学生们进行市场调查《价格上涨对于我人们生活的影响》，然后教师选择经典的案例进行分析，在案例中相信每个学生都了解到价格变动对于家庭主妇与年轻人的影响是不一样的，然后提出问题价格变动对于生活与生产有怎样的影响呢？让学生以小组为单位进行集中讨论，最后学生对于讨论的结果进行总结与评价，完成整个教学任务。
2.2 合作式教学模式
在高中政治课堂教学中，注重营造和谐课堂的氛围，并形成师生平等的关系，在这个过程中教师应当注重自身身份的转化，让自己成为学生的合作者，不要直接利用自己的教师身份从上往下看待学生，而是平等地对待每一位学生，善于倾听学生的心声，同时教师在与学生的交流中一定要注重语气的平缓。在合作学习中，教师可以针对其中一个问题，让学生以小组的形式进行交流，并促使学生了解他人的想法，实现所有的学生共同进步。同时为了构建和谐师生关系，教师可以组织学生参加实践活动，让学生在实践中加深对于政治知识的理解，并利用自己所学的理论知识解决实际问题。合作学习方法也有其不足之处，在 一个小组中必然有学习进度快，也有学习进度慢的学生，那么学习成绩比较差的学生容易掉队，导致学生的学习成绩越来越差。
例如《世界文化的多样性》教学过程中，教师在这个过程中提出了一个问题：不同的举办国家、不同的会徽设计、不同的文化设计，说明了什么问题？邀请其中一位学生进行自由回答，并发表自己的看法与意见，学生也可以进行相互交流，并在交流中认识到每个民族都有自己的文化内涵和特征，同时文化也是世界的，世界各族人们的社会实践有着共性与普遍性规律。让学生在合作学习中掌握世界文化的特征，实现学习成绩的提升。
2.3 多种学习模式的整合
教师在课堂上引导学生发挥自己的主动性，并认识到自己是课堂上的主人，并掌握良好的学习方法，同时教师也应当注重为学生提供充足的空间，让学生在不断地学习与深入中提升自主学习能力，并养成自我发展意识，同时对于多种教学模式整合而言，可以实现学生的全方位发展，避免沦为学习的机器，其缺点在于缺乏操作性，在具体的课堂教学中无法有效地落实。
例如《和平与发展：时代的主题》教学过程中，教师通过生动形象的短片介绍当今世界的主题是和平与发展，并让学生初步了解到世界大的发展趋势，促进学生形成正确的三观，同时多种模式的整合，营造了和谐的课堂氛围，和平与发展：时代的主题教学中提出重点内容，鼓励学生学以致用，完成高中政治知识的学习。
综上所述，在新课程改革的背景下，对于高中政治课堂教学模式的整合，必然有一定的必要性，因此要求高中政治教师应当不断强化自身的学习，创新教学方法，实现政治课堂教学质量的提升。高中政治课堂教学模式的整合还有很长一段路要走，因此希望更多的人深入其中，一起探究高中政治新课程改革下教学模式的整合探究策略，完成高中政治学习质量的提升。
参考文献：
[1] 陈淑琼.转变高中政治教学模式，实现学生自主学习[J].科技展望，2014（18）.
[2] 周勇良.新课程的呼唤：高中思想政治教育课课堂教学模式的转变[J].教育教学论坛，2014（11）.
[3] 余文森.核心素养导向的课堂教学[J].教育理论，2019（02）.
（作者单位：湖北省浠水县实验高级中学）