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摘 要 提高音乐课堂教学的有效性：一、活用教材，精心备课，激发兴趣；二、循序渐进，讲究方法；三、课堂提问的目的性和有效性；四、课件运用的适度与合理性；五、优化教学方法，提高音乐课堂教学有效性；六、要做到课堂教学的有效性，必须提高音乐课堂的实践性。
关键词：音乐教学；课堂；有效性；兴趣；方法；目的性；课件；实践性
正文
音乐教学的有效性，就是指通过课堂上的教学活动，使学生在学习的过程中有所收获。学生从少知到多方面的了解，从不会到会、能在适当的环境中进行实践；学生从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣。衡量一堂课的成功与失败，无论是在什么样的理念下，“有效性”都应该重要的标准。在新课程理念的指导下，音乐课堂出现了许多可喜的现象，尤其是师生合作，生生合作的共同参与使我们的音乐课堂出现了勃勃生机，但同时也出现了一些表面“热热闹闹”，可是教学目标的不明确，音乐主体性不强的现象，学生要么是一节课忙忙碌碌，可是并未得到应有的音乐情感体验。在音乐教学中怎样提高课堂的有效性呢？
一、活用教材，精心备课，激发兴趣。
兴趣是最好的老师，是促进学生乐学的先决条件，学生们情绪激昂，情不自禁投入学习状态。在课堂教学中，唤起学生兴趣，是调动学生学习积极性和主动性的重要前提，教师应精心设计教案，灵活运用教材，创设情境，发掘音乐作品的情趣特色，充分利用课程资源，引导学生在教学活动中自由参与、主动探索。可以这样说，现在的学生再也不像当年那种“听话”的学生了，受到各种各样媒体的影响，在音乐课上，对老师要求很高。他们有了自己的思想，有自己的主见。所以我们要想出一些新的办法，才能做到既结合教材又能走到学生中去。在音乐课上，尊重每一个学生的喜爱，面向全体学生，让每个学生都能喜欢上音乐课，只有充分了解学生的音乐方面的兴趣、爱好、个性特长，才能制定出相应的教学目标，设计教学活动，更好的实现师生互动。
二、循序渐进，讲究方法。
任何学科都有其本学科的特殊技能，音乐教育不管发展到什么阶段，学生就需要了解和掌握必要的音乐知识和技能。这也是完善一个人的全面素养中不可缺少的部分，这个原则先要认清，在此基础上怎样有效落实技能就要讲究方法了。举例：如以“独唱”为中心的音乐欣赏课，就可将男声、女声、童声等等为例子，这样除有利于学生比较鉴别，了解不同表演形式、人声的不同音域，进一步向学生介绍键盘上的音与音区。通俗易懂的让学生增长音乐知识，拓宽音乐视野。 学生受到感染后完全是自发地，主动地想了解，远远要比起教师苦口婆心地提要求，讲要领会收到更好的效果，在音乐课中遇到问题时要多些分析和纠正，在讲解新知识时要少些灌输，多些回顾和比较，使得技能技巧不再以知识、技术的冷面孔出现，相信学生接受起来会更容易些。
三、课堂提问的目的性和有效性。
有效的课堂提问能引起学生学习的兴趣，激发学生探究的愿望，发展学生的思维能力。但是如今课堂中教师的低效、无效提问现象仍很普遍。1、机器式提问，“这首歌曲好听吗？”“喜欢吗？”等等；2、程式化提问：“这首歌曲分几段？每段讲什么？表达了怎样的思想感情？”等等”这样类似的提问，忽略了学生获得音乐的情感体验乐趣。怎样才做到有效提问呢？提供给学生的问题应难易适度，问题设计要由易到难，一步一步打开学生思路，不断启迪学生思考，逐步培养学生独立思考能力。
四、课件运用的适度与合理性。
课件它只是教学的辅助手段之一，为了更好的为课堂服务的观点，不能喧宾夺主。其次要明确课件是为课堂提供方便而存在的。比如快捷，占用空间小，可重复使用等，都是它的优点。但我们要客观认识到它的弊端，制作课件费时费力，其屏幕的视觉感受会干扰学生的听觉感受，限制了学生的想象力，而且万一设备出问题，或停电等，就会让有依赖性的老师无所适从。如果教师在课件制作时注意到声画穿插的恰当时机，注意到动静结合，巧用课件，活用课件，才能让它很好的为我们的音乐课锦上添花。
五、优化教学方法，提高音乐课堂教学有效性。
在音乐教学活动中，教师应提倡小组合作学习，为学生提供主动参与学习的机会。有效教学方法很多，教学有法，但无定法，更要得法。需要我们不断的更新观念，课程改革不能只流于形式，事倍功半甚至劳而无功。所以教师怎样做到“低负高效”，这是问题的关键。在研究课程标准、教材、教学资源的同时，更要注重研究学生的基础和发展需要，把教室变成学生学会学习，学会创新，与老师共同研讨、共同交流、创新的场所。创设充满音乐美感的课堂环境，在方法和形式的设计中，重视教学内容与学生的生活经验相结合，便于学生参与音乐活动，便于教学过程中的师生交流。
六、要做到课堂教学的有效性，必须提高音乐课堂的实践性。
音乐课的教学过程必须重视对学生的音乐实践过程和实践能力的培养。其中课堂练习是落实“低负高效”的一种手段，音乐课中的体验、模仿、探究等一般都在课堂中进行，所以音乐课的练习要求显得尤为重要。若要求提高、难、教学目标将无法实现，将导致教学失败，若要求太笼统，又会使学生顾此失彼。
怎样使课堂真正做到既低负又高效，作为音乐教师，我认为应该把精力放在自身基本功的提高上，教师基本功能力的高低，是把课上好的关键，是进行有效教学的最基本的条件。我们将在教学的实践中不断的学习，不断地更新和进步，让我们的音乐课堂更生动、更活泼，从而使我们的音乐教学取得事办功倍的效果。
参考文献：
[1]《沂蒙教育》、《当代教育科学》、《中国音乐教育》、《中小学音乐教育》 等。
关键词：音乐教学；课堂；有效性；兴趣；方法；目的性；课件；实践性
正文
音乐教学的有效性，就是指通过课堂上的教学活动，使学生在学习的过程中有所收获。学生从少知到多方面的了解，从不会到会、能在适当的环境中进行实践；学生从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣。衡量一堂课的成功与失败，无论是在什么样的理念下，“有效性”都应该重要的标准。在新课程理念的指导下，音乐课堂出现了许多可喜的现象，尤其是师生合作，生生合作的共同参与使我们的音乐课堂出现了勃勃生机，但同时也出现了一些表面“热热闹闹”，可是教学目标的不明确，音乐主体性不强的现象，学生要么是一节课忙忙碌碌，可是并未得到应有的音乐情感体验。在音乐教学中怎样提高课堂的有效性呢？
一、活用教材，精心备课，激发兴趣。
兴趣是最好的老师，是促进学生乐学的先决条件，学生们情绪激昂，情不自禁投入学习状态。在课堂教学中，唤起学生兴趣，是调动学生学习积极性和主动性的重要前提，教师应精心设计教案，灵活运用教材，创设情境，发掘音乐作品的情趣特色，充分利用课程资源，引导学生在教学活动中自由参与、主动探索。可以这样说，现在的学生再也不像当年那种“听话”的学生了，受到各种各样媒体的影响，在音乐课上，对老师要求很高。他们有了自己的思想，有自己的主见。所以我们要想出一些新的办法，才能做到既结合教材又能走到学生中去。在音乐课上，尊重每一个学生的喜爱，面向全体学生，让每个学生都能喜欢上音乐课，只有充分了解学生的音乐方面的兴趣、爱好、个性特长，才能制定出相应的教学目标，设计教学活动，更好的实现师生互动。
二、循序渐进，讲究方法。
任何学科都有其本学科的特殊技能，音乐教育不管发展到什么阶段，学生就需要了解和掌握必要的音乐知识和技能。这也是完善一个人的全面素养中不可缺少的部分，这个原则先要认清，在此基础上怎样有效落实技能就要讲究方法了。举例：如以“独唱”为中心的音乐欣赏课，就可将男声、女声、童声等等为例子，这样除有利于学生比较鉴别，了解不同表演形式、人声的不同音域，进一步向学生介绍键盘上的音与音区。通俗易懂的让学生增长音乐知识，拓宽音乐视野。 学生受到感染后完全是自发地，主动地想了解，远远要比起教师苦口婆心地提要求，讲要领会收到更好的效果，在音乐课中遇到问题时要多些分析和纠正，在讲解新知识时要少些灌输，多些回顾和比较，使得技能技巧不再以知识、技术的冷面孔出现，相信学生接受起来会更容易些。
三、课堂提问的目的性和有效性。
有效的课堂提问能引起学生学习的兴趣，激发学生探究的愿望，发展学生的思维能力。但是如今课堂中教师的低效、无效提问现象仍很普遍。1、机器式提问，“这首歌曲好听吗？”“喜欢吗？”等等；2、程式化提问：“这首歌曲分几段？每段讲什么？表达了怎样的思想感情？”等等”这样类似的提问，忽略了学生获得音乐的情感体验乐趣。怎样才做到有效提问呢？提供给学生的问题应难易适度，问题设计要由易到难，一步一步打开学生思路，不断启迪学生思考，逐步培养学生独立思考能力。
四、课件运用的适度与合理性。
课件它只是教学的辅助手段之一，为了更好的为课堂服务的观点，不能喧宾夺主。其次要明确课件是为课堂提供方便而存在的。比如快捷，占用空间小，可重复使用等，都是它的优点。但我们要客观认识到它的弊端，制作课件费时费力，其屏幕的视觉感受会干扰学生的听觉感受，限制了学生的想象力，而且万一设备出问题，或停电等，就会让有依赖性的老师无所适从。如果教师在课件制作时注意到声画穿插的恰当时机，注意到动静结合，巧用课件，活用课件，才能让它很好的为我们的音乐课锦上添花。
五、优化教学方法，提高音乐课堂教学有效性。
在音乐教学活动中，教师应提倡小组合作学习，为学生提供主动参与学习的机会。有效教学方法很多，教学有法，但无定法，更要得法。需要我们不断的更新观念，课程改革不能只流于形式，事倍功半甚至劳而无功。所以教师怎样做到“低负高效”，这是问题的关键。在研究课程标准、教材、教学资源的同时，更要注重研究学生的基础和发展需要，把教室变成学生学会学习，学会创新，与老师共同研讨、共同交流、创新的场所。创设充满音乐美感的课堂环境，在方法和形式的设计中，重视教学内容与学生的生活经验相结合，便于学生参与音乐活动，便于教学过程中的师生交流。
六、要做到课堂教学的有效性，必须提高音乐课堂的实践性。
音乐课的教学过程必须重视对学生的音乐实践过程和实践能力的培养。其中课堂练习是落实“低负高效”的一种手段，音乐课中的体验、模仿、探究等一般都在课堂中进行，所以音乐课的练习要求显得尤为重要。若要求提高、难、教学目标将无法实现，将导致教学失败，若要求太笼统，又会使学生顾此失彼。
怎样使课堂真正做到既低负又高效，作为音乐教师，我认为应该把精力放在自身基本功的提高上，教师基本功能力的高低，是把课上好的关键，是进行有效教学的最基本的条件。我们将在教学的实践中不断的学习，不断地更新和进步，让我们的音乐课堂更生动、更活泼，从而使我们的音乐教学取得事办功倍的效果。
参考文献：
[1]《沂蒙教育》、《当代教育科学》、《中国音乐教育》、《中小学音乐教育》 等。