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摘 要：高中物理是高中教学中非常重要的教学科目，通过笔者多年的教学经验来看，由于高中物理学科目具有很强的理论性、抽象性，很多学生在物理学习的过程中往往不感兴趣。一方面是因为物理学科的学习相对困难，学生不能够很好地理解物理教学中的知识。但是更多的是由于教学观念的陈旧以及教学方式的不当，导致高中物理教学生硬死板，不能有效激发学生的学习兴趣，单调枯燥的物理学习久而久之就会让学生厌倦，从而降低了物理教学有效性。所以，在高中物理教学中，学生的学习兴趣很关键。本篇文章主要针对高中物理教学中如何提高学生的学习兴趣进行相应的探究，以期通过相应教学方式的转变，不断激发学生的物理学习兴趣，从而提高物理教学的质量。
关键词：高中物理；学习兴趣；教学方法
尽管高中生已经具备了一定的理性思维以及较强的目标感，但是兴趣对学生的影响还是非常大的，学生的很多学习行为都有兴趣的推动。只有学生在学习的过程中，通过知识的探究，或是亲身感受到学习氛围和环境，让学生身心愉悦，而不是枯燥乏味，就会持续推动学生进一步的学习热情，调动自身的主观能动，积极地参与到学习过程中。所以，在高中物理教学时候，不管是学生的学习过程还是获得知识的结果，都应该愉快的，这样才能不断提高高中物理教学的有效性。
一、高中物理教师必须要具备良好的教学艺术
物理教师是物理教学的组织者、引导者和践行者，在教学中有着非常重要的地位。古语云：师者，传道授业解惑也。这全面地阐述了教师这一职业的职能。但是在新时期背景下，如果教师仅仅是恪守这样的规则和教学目标，显然就不能使教学满足新时期学生的学习要求和时代发展对教育的要求。所以，教师除了要做好自身的本职工作——传道授业解惑之外，还应该将教学看作是一种艺术行为，学生则是自己的艺术品，用心雕琢，保障和促进学生的健康成长。同时，传统的教学理念“传到授业解惑”只是阐明了教学的最终目标，而没有对教学过程进行阐释，也就忽视学生在学习中的感受，这样的教学方式显然会降低学生的学习趣味。因此，在实际教学过程中，教师还要不断提高自身的教学修养和人格修养，使教学过程具有趣味性，激发学生的学习兴趣。
首先，教师要的教学风格要风味有趣。通过有趣的讲解和幽默的语言来感染学生，吸引学生，激发学生的学习欲望，对教师产生好感，用独到的语言艺术赢得学生的喜爱和信赖，从而增强和活跃教学氛围。[1]比如在讲到“摩擦力”这一教学内容时，教师就可以用班上体重较重较轻的同学做文章，体重较重的同学在同等条件下的摩擦力要比体重较轻的同学大，这就生动形象地将摩擦力和质量的关系展示出来，加深了学生的影响，并且也让学生觉得幽默有趣。
其次，要具备丰富的情感。丰富的情感能够感染人、吸引人和打动人。在教学中也是这样。教师充分调动自身的情感，进入教师的那一刻面带微笑，饱含热情，亲切地和学生问好，解除师生关系的尴尬和难堪境况，让学生感受到教师的友好。从而营造一种融洽、愉悦的学习环境，在这样的环境才能更好地引导学生跟随教师的思路进行学习，激发学生的学习能动性。
最后，通过物理小故事，开拓视野，激发学生的探索兴趣。喜欢听故事是每一个人的特点，故事中的情节能够调动学生的思维和想象力，让学生集中思想。所以，在教学中，教师可以尝试着将一些物理学家获得物理成果的小故事，比如爱迪生的故事、富兰克林的故事以及牛顿的故事等等，在故事中让学生了解到真理需要不断的探索，成功需要千摧百练。从而激发学生兴趣，积极地参与到知识的探究过程中，增强物理教学的有效性。
二、积极地开展物理实验，增强学生的学习体验性
物理是一门工具性和科学性很强的学科，很多物理知识都需要在物理实验中反复进行才能加以论证。因此，教师在教学过程中，可以设置有效的实验情境，让学生置身于实验中，亲自动手实验，增强学生的学习体验性，体验自身的劳动成果。通过学生动手而求得的答案，会让学生产生加强的成就感，进一步激发了学生的学习兴趣和信心。[2]比如在教学“热”这一章节的内容时，为了让学生清楚哪些物体善于导热，哪些不善于导热，就可以充分展开实验，通过实验器材、实验对象的设置，比如酒精灯、橡胶管、铁丝等，在同等温度和同等时间背景下，将橡胶管和铁丝的末端粘上蜡，将另一端同时置于酒精灯上，观察末端的温度变化，就会发现，铁丝末端的蜡会先融化，而橡胶的则要晚许多。从而得出结论，铁色的传导性要远远高于橡胶。通过这个实验，学生在动手实验的过程中，亲身感受知识形成的过程，增强了学生的学习体验性，从而引发学生的好奇心，让学生对物理之的有了进一步的了解，更乐意与投入到物理知识学习中，从而激发学生的物理学习兴趣。
三、教学方式的创新
传统的教学教学方式都是为了提升学生的物理成绩而进行的。比如“一言堂”、“满堂灌”等教学方式主要是注重物理书本知识的灌输，忽视了学生在学习中真正的学习需求。同时，灌输式的教学方式会单调死板，会消磨学生对物理学习的兴趣，久而久之会让学生厌恶甚至排斥物理学习。因此，在新时期背景下，物理教师应该要不断以新课程教学理念为指导，通过教学理念的更新和教学方式的创新，利用多种方式实施高中物理教学，不断激发学生的学习兴趣。[3]比如小组合作学习，加强学生的团队合作能力和探究能力；多媒体教学，让生硬死板的理论知识生动形象地展现在学生面前；再比如情境构建，能够让学生置身于某一个场景中，更加深入地接触物理知识，从而增强学生的学习欲望，不断提高学生的学习兴趣。
四、结语
学习兴趣对学生的学习行为具有巨大的导向作用。所以，在实际教学过程中，教师要不断提高自身的专业素养和人格修养，为学生构建一堂生动、活泼、有趣的物理课堂，通过多种教学方式的实施，让学生的物理学习变得更加有趣，从而不断增强高中物理教学的有效性。
参考文献：
[1]蔡东霞.浅谈高一物理教学如何提高学生学习兴趣和效率[J].当代教育论坛（下半月刊），2009，04：120-121.
[2]方润根.借实验养兴趣——浅议物理教学中如何提高学生的学习兴趣[J].亚太教育，2016，17：291.
[3]贾世敏.浅析如何通过课堂导入激发学生学习高中物理的兴趣[J].现代阅读（教育版），2013，09：125.
关键词：高中物理；学习兴趣；教学方法
尽管高中生已经具备了一定的理性思维以及较强的目标感，但是兴趣对学生的影响还是非常大的，学生的很多学习行为都有兴趣的推动。只有学生在学习的过程中，通过知识的探究，或是亲身感受到学习氛围和环境，让学生身心愉悦，而不是枯燥乏味，就会持续推动学生进一步的学习热情，调动自身的主观能动，积极地参与到学习过程中。所以，在高中物理教学时候，不管是学生的学习过程还是获得知识的结果，都应该愉快的，这样才能不断提高高中物理教学的有效性。
一、高中物理教师必须要具备良好的教学艺术
物理教师是物理教学的组织者、引导者和践行者，在教学中有着非常重要的地位。古语云：师者，传道授业解惑也。这全面地阐述了教师这一职业的职能。但是在新时期背景下，如果教师仅仅是恪守这样的规则和教学目标，显然就不能使教学满足新时期学生的学习要求和时代发展对教育的要求。所以，教师除了要做好自身的本职工作——传道授业解惑之外，还应该将教学看作是一种艺术行为，学生则是自己的艺术品，用心雕琢，保障和促进学生的健康成长。同时，传统的教学理念“传到授业解惑”只是阐明了教学的最终目标，而没有对教学过程进行阐释，也就忽视学生在学习中的感受，这样的教学方式显然会降低学生的学习趣味。因此，在实际教学过程中，教师还要不断提高自身的教学修养和人格修养，使教学过程具有趣味性，激发学生的学习兴趣。
首先，教师要的教学风格要风味有趣。通过有趣的讲解和幽默的语言来感染学生，吸引学生，激发学生的学习欲望，对教师产生好感，用独到的语言艺术赢得学生的喜爱和信赖，从而增强和活跃教学氛围。[1]比如在讲到“摩擦力”这一教学内容时，教师就可以用班上体重较重较轻的同学做文章，体重较重的同学在同等条件下的摩擦力要比体重较轻的同学大，这就生动形象地将摩擦力和质量的关系展示出来，加深了学生的影响，并且也让学生觉得幽默有趣。
其次，要具备丰富的情感。丰富的情感能够感染人、吸引人和打动人。在教学中也是这样。教师充分调动自身的情感，进入教师的那一刻面带微笑，饱含热情，亲切地和学生问好，解除师生关系的尴尬和难堪境况，让学生感受到教师的友好。从而营造一种融洽、愉悦的学习环境，在这样的环境才能更好地引导学生跟随教师的思路进行学习，激发学生的学习能动性。
最后，通过物理小故事，开拓视野，激发学生的探索兴趣。喜欢听故事是每一个人的特点，故事中的情节能够调动学生的思维和想象力，让学生集中思想。所以，在教学中，教师可以尝试着将一些物理学家获得物理成果的小故事，比如爱迪生的故事、富兰克林的故事以及牛顿的故事等等，在故事中让学生了解到真理需要不断的探索，成功需要千摧百练。从而激发学生兴趣，积极地参与到知识的探究过程中，增强物理教学的有效性。
二、积极地开展物理实验，增强学生的学习体验性
物理是一门工具性和科学性很强的学科，很多物理知识都需要在物理实验中反复进行才能加以论证。因此，教师在教学过程中，可以设置有效的实验情境，让学生置身于实验中，亲自动手实验，增强学生的学习体验性，体验自身的劳动成果。通过学生动手而求得的答案，会让学生产生加强的成就感，进一步激发了学生的学习兴趣和信心。[2]比如在教学“热”这一章节的内容时，为了让学生清楚哪些物体善于导热，哪些不善于导热，就可以充分展开实验，通过实验器材、实验对象的设置，比如酒精灯、橡胶管、铁丝等，在同等温度和同等时间背景下，将橡胶管和铁丝的末端粘上蜡，将另一端同时置于酒精灯上，观察末端的温度变化，就会发现，铁丝末端的蜡会先融化，而橡胶的则要晚许多。从而得出结论，铁色的传导性要远远高于橡胶。通过这个实验，学生在动手实验的过程中，亲身感受知识形成的过程，增强了学生的学习体验性，从而引发学生的好奇心，让学生对物理之的有了进一步的了解，更乐意与投入到物理知识学习中，从而激发学生的物理学习兴趣。
三、教学方式的创新
传统的教学教学方式都是为了提升学生的物理成绩而进行的。比如“一言堂”、“满堂灌”等教学方式主要是注重物理书本知识的灌输，忽视了学生在学习中真正的学习需求。同时，灌输式的教学方式会单调死板，会消磨学生对物理学习的兴趣，久而久之会让学生厌恶甚至排斥物理学习。因此，在新时期背景下，物理教师应该要不断以新课程教学理念为指导，通过教学理念的更新和教学方式的创新，利用多种方式实施高中物理教学，不断激发学生的学习兴趣。[3]比如小组合作学习，加强学生的团队合作能力和探究能力；多媒体教学，让生硬死板的理论知识生动形象地展现在学生面前；再比如情境构建，能够让学生置身于某一个场景中，更加深入地接触物理知识，从而增强学生的学习欲望，不断提高学生的学习兴趣。
四、结语
学习兴趣对学生的学习行为具有巨大的导向作用。所以，在实际教学过程中，教师要不断提高自身的专业素养和人格修养，为学生构建一堂生动、活泼、有趣的物理课堂，通过多种教学方式的实施，让学生的物理学习变得更加有趣，从而不断增强高中物理教学的有效性。
参考文献：
[1]蔡东霞.浅谈高一物理教学如何提高学生学习兴趣和效率[J].当代教育论坛（下半月刊），2009，04：120-121.
[2]方润根.借实验养兴趣——浅议物理教学中如何提高学生的学习兴趣[J].亚太教育，2016，17：291.
[3]贾世敏.浅析如何通过课堂导入激发学生学习高中物理的兴趣[J].现代阅读（教育版），2013，09：125.