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《计算机辅助设计绘图员（机械）》中级考证是一门以《机械制图》为基础，应用AutoCAD软件绘制机件图样、实践性较强的技术基础课，是模具、数控、机电专业学生要求考取的一个技能中级证。本课程要求学生有一定的读图能力和计算机基础，有较好的空间想象力。题型包括绘图系统的基本操作、选择题、按要求抄画几何图形、按要求抄画两视图并求作第三视图、按题目要求抄画零件图。由于技校生文化程度较低，相关知识基础薄弱，以及缺乏实践，要较好地建立学生的空间想象力，存在一定的困难。所以在补画第三视图时，往往难以正确绘制，或者是直接放弃，是考证中丢分最为严重的一道题目，要想拿高分，必须攻破。随着考试题库的改革，题量增加，难度加大，但综合分析，可以总结三视图题型的特点：实体都是通过简单基本体的多次切割或叠加后所形成。针对考证题型的特点，作为AutoCAD教师，要想有效地培养学生空间概念和空间想象力，就要根据课程的特点和学生的特征，优化教学方法，提高教学质量。那么该如何提高绘制正确率？如何优化教学质量呢？下面从加强形体分析法、借助轴测草图、利用实体建模和强化训练四个方面，浅谈如何培养学生的空间想象力，做到补画第三视图不费力。
一、加强形体分析法，培养学生的空间想象力
计算机辅助设计绘图员（机械）不是单纯的计算机知识，如果不懂机械制图的基础知识，那么对于三视图、零件图，识读图纸都无从下手，更谈不上绘制正确了。针对补画三视图的抽象不直观，讲解费神，部分教师在教学过程中，苦于难以展开，往往在给学生已知视图的同时，直接就展示了立体图，学生不加思考想象，便可以开始画图。其实，这种教学方法，不是补画第三视图，应该是看立体图画其中一个视图。从片面短期来看，可以提高课堂练习的正确率，但从全面长期来分析，会养成学生的依赖性和思考的懒惰性，不利于积累学生的学习方法和培养学生的空间想象力。
在AutoCAD教学中，通过几何平面图的任务驱动，一般能把AutoCAD的常用绘制和编辑命令介绍完毕，接下来就是三视图题型的介绍。进入三视图前，必须对三视图的形成展开，投影规律“长对正、高平齐、宽相等”，机件的六个方位“左右、前后、上下”，三个方向的长度“长、宽、高”的含义，进行比较详细全面的讲解。在复习的过程中，学生往往在巩固知识点的同时，对以前模棱两可的疑难点得到了解决，对制图的基础知识有了比较清晰的理解，掌握得比较牢固。
形体分析与线面分析方法是制图课中分析形体的两个基本方法，其中，形体分析法对于培养学生的空间想象力起着至关重要的作用。所以，在巩固基础知识的同时，要加强形体分析法，只有形体分析能力上去了，空间想象力才能完全发挥到位。在分析过程中，以不同颜色的图线勾画区分代表不同的形体，从个体开始想象立体，再一个个叠加起来就是整体的空间立体图，再从对应的部分到另一部分进行投影作图，有条不紊，避免出现多线或漏线，如图1所示。
图1
二、借助轴测草图，提高学生的空间想象力
轴测图是在一个投影面上能同时反映物体三个方向的尺寸，立体感强，因此把轴测图作为机械图样的辅助图形，把轴测图作为教学的辅助手段，以增加学生的表象储备，丰富学生的空间想象。轴测图的教学主要是为了培养学生的空间想象力和读图能力，但在制图教学中，往往因为学时较少的原因，没有真正地重视轴测图的教学和学生的掌握情况，多是简单介绍，和学生用尺规画一两个正等轴测图，就算完成任务，一般都会忽略轴测草图的讲解和板图演示。这样不利于培养学生的空间想象力，特别是基础差的技校生。
在计算机辅助设计绘图员（机械）AutoCAD教学中，教师随手就在黑板上画出一个轴测草图，可引导学生的感观认识，大大激发了学生学习三视图的兴趣，避免学生产生抵触心理和厌画情绪。
在演示轴测草图时，边看图分析边讲解草绘，从总长、总高、总宽画出基本体，再结合两视图的对应尺寸进行切割删线，或叠加加线，完成轴测图。根据轴测图，草绘出第三视图，再到电脑上根据已知两视图和投影规律，利用“对象辅捉”和“对象追踪”找到具体点的位置连线，完成第三视图的补画。
这种方法正确率比较高，绘图速度也相对提高。但对学生的轴测图知识和动手绘图能力要求比较高，所以要求学生上课时带铅笔草稿纸，随堂一起或自行绘制轴测草图，再根据轴测图绘制第三视图。这样，边思考边动手，不仅提高学生的学习积极性和动手实操能力，同时也提高了学生的空间想象力。
三、利用实体建模，发挥学生的空间想象力
技校学生基础相对较差，学习兴趣往往不高，但一般对新事物比较感兴趣。所以利用AutoCAD进行简单实体的建模，无非可以一举两得，一来方便上课演示三视图的实体模型的形成，二来可以引起学生的注意力，提高学习的兴趣。
课前准备工作，利用AutoCAD“拉伸”“旋转”等建模命令，应用不同的图层，根据两视图的总长、总宽、总高把基本体创建，再结合视图对应尺寸创建切割或叠加部分，然后利用图层的“开关功能”隐藏切割或叠加部分。在课堂上，开启两个文件窗口，一个是已知视图的电子文件，方便看图和讲解图纸，一个是实体建模电子文件，展示实体形成过程。在授课讲解中，结合已知两视图，先展示基本体，结合视图对应尺寸再一个个单体打开，利用AutoCAD“交、差集”命令进行实体的相加减，即基本体加上叠加体，减去切割体，则三视图的实体就创建完毕，最后结合实体绘制第三视图。下面以一个实例分析在教学中的操作过程。
第一步骤：发放电子图纸，即已知两视图，补画俯视图（图2）。
图2
第二步骤：实体建模的过程（图3）。
图3
第三步骤：根据实体俯视图和已知两视图，补画完成第三视图（图4）。
如果课时允许，可以给学生简单介绍建模的简单命令，那么学生可以自己进行简单的建模。整个三视图的实体建模演示过程，形象易懂、直观清晰，容易集中学生的注意力，较好地优化教学质量，有助于发挥学生的空间想象力。
四、通过强化训练，提高学生的绘图实操能力
俗话说：冰冻三尺非一日之寒，滴水石穿非一日之功。通过上述的方法对学生空间想象力进行培养后，要想提高学生补画第三视图的实操能力，也不是一朝一夕可以实现的。所谓熟能生巧，必须要进行不同形体的强化训练，从中慢慢总结技巧。
1.启发讨论，触类旁通
在实例分析时，在选取有代表性的例子前提下，教师的分析讲解，举一反三，组织学生讨论，可以促进学生积极思考，活跃学生的思路。学生的思路对于学生来说，比较容易接受和理解。所以，学生的互相讨论过程，无非就是彼此空间立体图的想象搭建过程。为了巩固加强，课堂上给一定量的练习要求学生当堂完成，一来可以提高学生练习的积极性，二来可以在一定程度上形成学生的紧迫感。在选择练习的时候要注意选取与实例相似的类型，这样，学生在练习时就可以触类旁通，提高正确率，一定程度上加强了学生的自信心和成就感，空间想象力也得到了进一步的加强。
2.强化训练，熟能生巧
在考试前，要进行一段时间的三视图强化训练。新旧题库的真题发给学生在课堂上练习，在强化训练的过程中，引导鼓励学生应用所学的方法创建空间立体图，并互相讨论核对结果，教师巡视，检查正误，个别指导，对于复杂的三视图教师出示实体模型。
由于课时有限，上机时间比较紧迫，在上机时不可能进行大量的三视图练习，所以要布置课后作业，学生课后手绘草图练习，教师给参考答案。这样的强化训练，一样可以提高强化学生的空间想象力，提高学生的绘图实操能力。
通过数据比较分析，应用上述的教学方法，对学生进行空间想象力的培养，三视图补画的绘图实操正确率大大提高，参加考证的班级学生合格率达到90%以上。
总之，空间想象力的培养不是一朝一夕的事，在教学过程中需不断调整教学方式，使学生一直保持学习的热情，坚持不懈、循序渐进，让每一个学生在头脑中树立起一座“空间骨架”，逐步增强学生的空间想象力，那么在《计算机辅助设计绘图员（机械）》中级考证中补画第三视图就不再费力。
（作者单位：广东省广州市公用事业高级技工学校）
一、加强形体分析法，培养学生的空间想象力
计算机辅助设计绘图员（机械）不是单纯的计算机知识，如果不懂机械制图的基础知识，那么对于三视图、零件图，识读图纸都无从下手，更谈不上绘制正确了。针对补画三视图的抽象不直观，讲解费神，部分教师在教学过程中，苦于难以展开，往往在给学生已知视图的同时，直接就展示了立体图，学生不加思考想象，便可以开始画图。其实，这种教学方法，不是补画第三视图，应该是看立体图画其中一个视图。从片面短期来看，可以提高课堂练习的正确率，但从全面长期来分析，会养成学生的依赖性和思考的懒惰性，不利于积累学生的学习方法和培养学生的空间想象力。
在AutoCAD教学中，通过几何平面图的任务驱动，一般能把AutoCAD的常用绘制和编辑命令介绍完毕，接下来就是三视图题型的介绍。进入三视图前，必须对三视图的形成展开，投影规律“长对正、高平齐、宽相等”，机件的六个方位“左右、前后、上下”，三个方向的长度“长、宽、高”的含义，进行比较详细全面的讲解。在复习的过程中，学生往往在巩固知识点的同时，对以前模棱两可的疑难点得到了解决，对制图的基础知识有了比较清晰的理解，掌握得比较牢固。
形体分析与线面分析方法是制图课中分析形体的两个基本方法，其中，形体分析法对于培养学生的空间想象力起着至关重要的作用。所以，在巩固基础知识的同时，要加强形体分析法，只有形体分析能力上去了，空间想象力才能完全发挥到位。在分析过程中，以不同颜色的图线勾画区分代表不同的形体，从个体开始想象立体，再一个个叠加起来就是整体的空间立体图，再从对应的部分到另一部分进行投影作图，有条不紊，避免出现多线或漏线，如图1所示。
图1
二、借助轴测草图，提高学生的空间想象力
轴测图是在一个投影面上能同时反映物体三个方向的尺寸，立体感强，因此把轴测图作为机械图样的辅助图形，把轴测图作为教学的辅助手段，以增加学生的表象储备，丰富学生的空间想象。轴测图的教学主要是为了培养学生的空间想象力和读图能力，但在制图教学中，往往因为学时较少的原因，没有真正地重视轴测图的教学和学生的掌握情况，多是简单介绍，和学生用尺规画一两个正等轴测图，就算完成任务，一般都会忽略轴测草图的讲解和板图演示。这样不利于培养学生的空间想象力，特别是基础差的技校生。
在计算机辅助设计绘图员（机械）AutoCAD教学中，教师随手就在黑板上画出一个轴测草图，可引导学生的感观认识，大大激发了学生学习三视图的兴趣，避免学生产生抵触心理和厌画情绪。
在演示轴测草图时，边看图分析边讲解草绘，从总长、总高、总宽画出基本体，再结合两视图的对应尺寸进行切割删线，或叠加加线，完成轴测图。根据轴测图，草绘出第三视图，再到电脑上根据已知两视图和投影规律，利用“对象辅捉”和“对象追踪”找到具体点的位置连线，完成第三视图的补画。
这种方法正确率比较高，绘图速度也相对提高。但对学生的轴测图知识和动手绘图能力要求比较高，所以要求学生上课时带铅笔草稿纸，随堂一起或自行绘制轴测草图，再根据轴测图绘制第三视图。这样，边思考边动手，不仅提高学生的学习积极性和动手实操能力，同时也提高了学生的空间想象力。
三、利用实体建模，发挥学生的空间想象力
技校学生基础相对较差，学习兴趣往往不高，但一般对新事物比较感兴趣。所以利用AutoCAD进行简单实体的建模，无非可以一举两得，一来方便上课演示三视图的实体模型的形成，二来可以引起学生的注意力，提高学习的兴趣。
课前准备工作，利用AutoCAD“拉伸”“旋转”等建模命令，应用不同的图层，根据两视图的总长、总宽、总高把基本体创建，再结合视图对应尺寸创建切割或叠加部分，然后利用图层的“开关功能”隐藏切割或叠加部分。在课堂上，开启两个文件窗口，一个是已知视图的电子文件，方便看图和讲解图纸，一个是实体建模电子文件，展示实体形成过程。在授课讲解中，结合已知两视图，先展示基本体，结合视图对应尺寸再一个个单体打开，利用AutoCAD“交、差集”命令进行实体的相加减，即基本体加上叠加体，减去切割体，则三视图的实体就创建完毕，最后结合实体绘制第三视图。下面以一个实例分析在教学中的操作过程。
第一步骤：发放电子图纸，即已知两视图，补画俯视图（图2）。
图2
第二步骤：实体建模的过程（图3）。
图3
第三步骤：根据实体俯视图和已知两视图，补画完成第三视图（图4）。
如果课时允许，可以给学生简单介绍建模的简单命令，那么学生可以自己进行简单的建模。整个三视图的实体建模演示过程，形象易懂、直观清晰，容易集中学生的注意力，较好地优化教学质量，有助于发挥学生的空间想象力。
四、通过强化训练，提高学生的绘图实操能力
俗话说：冰冻三尺非一日之寒，滴水石穿非一日之功。通过上述的方法对学生空间想象力进行培养后，要想提高学生补画第三视图的实操能力，也不是一朝一夕可以实现的。所谓熟能生巧，必须要进行不同形体的强化训练，从中慢慢总结技巧。
1.启发讨论，触类旁通
在实例分析时，在选取有代表性的例子前提下，教师的分析讲解，举一反三，组织学生讨论，可以促进学生积极思考，活跃学生的思路。学生的思路对于学生来说，比较容易接受和理解。所以，学生的互相讨论过程，无非就是彼此空间立体图的想象搭建过程。为了巩固加强，课堂上给一定量的练习要求学生当堂完成，一来可以提高学生练习的积极性，二来可以在一定程度上形成学生的紧迫感。在选择练习的时候要注意选取与实例相似的类型，这样，学生在练习时就可以触类旁通，提高正确率，一定程度上加强了学生的自信心和成就感，空间想象力也得到了进一步的加强。
2.强化训练，熟能生巧
在考试前，要进行一段时间的三视图强化训练。新旧题库的真题发给学生在课堂上练习，在强化训练的过程中，引导鼓励学生应用所学的方法创建空间立体图，并互相讨论核对结果，教师巡视，检查正误，个别指导，对于复杂的三视图教师出示实体模型。
由于课时有限，上机时间比较紧迫，在上机时不可能进行大量的三视图练习，所以要布置课后作业，学生课后手绘草图练习，教师给参考答案。这样的强化训练，一样可以提高强化学生的空间想象力，提高学生的绘图实操能力。
通过数据比较分析，应用上述的教学方法，对学生进行空间想象力的培养，三视图补画的绘图实操正确率大大提高，参加考证的班级学生合格率达到90%以上。
总之，空间想象力的培养不是一朝一夕的事，在教学过程中需不断调整教学方式，使学生一直保持学习的热情，坚持不懈、循序渐进，让每一个学生在头脑中树立起一座“空间骨架”，逐步增强学生的空间想象力，那么在《计算机辅助设计绘图员（机械）》中级考证中补画第三视图就不再费力。
（作者单位：广东省广州市公用事业高级技工学校）