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摘要：随着时代的发展，我国更加注重对人才的培养，而人才培养的前提便是教育。古语有云，“十年树木百年树人”，在当前教育改革措施的推动下，教学质量得到了较大的提升。语文是小学主要学科之一，在其教学任务中，培养学生读写能力至关重要，不仅与学生成绩相关，对其未来发展也有极大的影响。据当前实际情况来看，部分小学语文教师在读写教学中并未找到适合的教学方法，以至于教学模式较为刻板化，进而较大程度地影响了教学质量，对此必须要改进语文读写教学方法，以提高教学质量。本篇文章将读写一体化教学模式应用于小学中年级语文教学中的实际价值进行了详细分析。
关键词：小学中年级;语文;读写一体化;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-059
一、掌握多种阅读方法，积累写作素材和经验
语文是学生学习生涯中的必修课程，在小学中年级语文教材中，有着许许多多的名人名著、故事、古诗等，且内容比较简单，可帮助小学生更好的理解。但在教学过程中，由于教学方法存在着较大的不足，较大程度地影响了小学生语文学习效率。虽然在当前教育体制改革的推进下教学方法正在朝着多样化的方向发展，但据实际情况来看，多数地区的语文教学依然存在着较大的不足，其中主要为教师对自身地位认知不足，过于重视自身主导作用，且并未能够有针对性的加强师生间的交流，久而久之便使得学生兴趣丧失。
语文教学并非一蹴而就的，需持之以恒，尤其是在阅读和写作方面。古语有云，“读书破万卷，下笔如有神”，这就从侧面体现出了“积累”的作用，但是在脑海中积累素材的前提便是阅读大量文章，这是当前小学中年级语文教师所面临的一大难题。如在进行《守株待兔》这一课的教学时，教师应鼓励学生自我预习，并询问家长有关“守株待兔”的故事，在第二天上课时教师可询问学生有关问题;随后，教师应鼓励学生勇敢带领大家阅读，但要注重阅读时每一句对话的语气，尽可能地表现出兔子的“嚣张”以及“乌龟”的谦逊。通过配合语气性的阅读，可以帮助学生潜移默化地了解文章中所描绘的故事，发挥想象力将其“活化”，进而提高教学效率。
二、利用现代化技术，挖掘阅读以及写作资源
近年来，信息化技术发展迅速，并已经被应用到了多个领域中，教育也不例外。就现代化信息技术在教育领域中的应用情况来看，多为微课、多媒体、网上授课等形式，其中以多媒体最具代表性，教师可通过在网络资源中寻找课程中的相关内容，并播放視频、音频或展示多样化的图片，进而可丰富学生视野，因此教学效率、质量更佳。网络信息技术具有开放化、多元化的特点，过去在培养小学生读写能力时，因客观因素限制仅能够通过单一化的语文教材或其他作文选集作为写作资源，局限性较大，且也在一定程度上削弱了小儿的学习积极性。信息化技术背景下，将信息化技术应用于语文教学中，能够有效提升教学效率并构建良好的学习氛围，如在部编版四年级语文教材中的《精卫填海》一课的教学中，教师可通过多媒体设备向学生们展示“精卫填海”动画片或相关视频，并提问学生有感情地朗读文章，最后布置作业让学生们根据“精卫填海”来进行写作。此外，信息化技术的应用频率应适当，不可过分依赖，教师应把握多媒体设备应用时机，并能够在教学过程中以学生为主导，发挥自身主导作用，帮助学生更深入地挖掘阅读及写作资源。
三、营造读写环境，提高学生读写兴趣
小学语文教学过程中，对氛围的要求较高，良好的学习氛围可有效提升学生学习兴趣，加强师生交流，对促进教学质量及学习质量的提升有重要作用。读写教学是小学中年级语文教师的首要任务之一，多数小学生由于较为顽皮而导致读写能力提升较慢，对此教师应深入贯彻现代化思想观念，认清自身地位，一切以学生为中心，发挥教师引导作用。同时，部分小学生可能对语文课程的学习兴趣不高，进而影响了学习效率，教师应根据实际情况针对性地采取对策，如定期开展语文阅读写作活动，对排名靠前者实施奖励，刺激学生积极性，如使用“一站到底”节目式的提问方式，围绕当前所学内容来设定问题，并将学生分为两部分，由教师提问，对最终胜利方给予奖励，如笔记本、钢笔等;同时可在教室内建立图书角，摆放一些适宜小学生阅读的课外书，如《钢铁是怎样炼成的》《骆驼祥子》《安徒生童话》等，且每周均要抽取时间进行写作训练，并定期开展写作活动。
结语
语文读写能力的培养是教师的首要任务目标，但据实际情况来看，部分小学生比较排斥语文，进而影响了其读写能力的培养。本篇文章中，笔者详细分析了读写一体化教学模式在小学中年级语文读写能力培养教学中的实际应用情况，并从阅读方法、应用现代化技术、营造读写环境三方面进行了详细阐述，希望能够对小学生语文读写能力的提升提供帮助。
参考文献
[1]夏蓉蓉.小学语文“读写一体化”教学设计研究[D].扬州大学，2018.
[2]吴艳丽.关于培养小学生语文读写能力一体化的策略分析[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：134.
[3]刘森，姜娜.初中语文读写一体化教学研究与探讨[J].中国校外教育，2017（31）：61-62.
关键词：小学中年级;语文;读写一体化;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-059
一、掌握多种阅读方法，积累写作素材和经验
语文是学生学习生涯中的必修课程，在小学中年级语文教材中，有着许许多多的名人名著、故事、古诗等，且内容比较简单，可帮助小学生更好的理解。但在教学过程中，由于教学方法存在着较大的不足，较大程度地影响了小学生语文学习效率。虽然在当前教育体制改革的推进下教学方法正在朝着多样化的方向发展，但据实际情况来看，多数地区的语文教学依然存在着较大的不足，其中主要为教师对自身地位认知不足，过于重视自身主导作用，且并未能够有针对性的加强师生间的交流，久而久之便使得学生兴趣丧失。
语文教学并非一蹴而就的，需持之以恒，尤其是在阅读和写作方面。古语有云，“读书破万卷，下笔如有神”，这就从侧面体现出了“积累”的作用，但是在脑海中积累素材的前提便是阅读大量文章，这是当前小学中年级语文教师所面临的一大难题。如在进行《守株待兔》这一课的教学时，教师应鼓励学生自我预习，并询问家长有关“守株待兔”的故事，在第二天上课时教师可询问学生有关问题;随后，教师应鼓励学生勇敢带领大家阅读，但要注重阅读时每一句对话的语气，尽可能地表现出兔子的“嚣张”以及“乌龟”的谦逊。通过配合语气性的阅读，可以帮助学生潜移默化地了解文章中所描绘的故事，发挥想象力将其“活化”，进而提高教学效率。
二、利用现代化技术，挖掘阅读以及写作资源
近年来，信息化技术发展迅速，并已经被应用到了多个领域中，教育也不例外。就现代化信息技术在教育领域中的应用情况来看，多为微课、多媒体、网上授课等形式，其中以多媒体最具代表性，教师可通过在网络资源中寻找课程中的相关内容，并播放視频、音频或展示多样化的图片，进而可丰富学生视野，因此教学效率、质量更佳。网络信息技术具有开放化、多元化的特点，过去在培养小学生读写能力时，因客观因素限制仅能够通过单一化的语文教材或其他作文选集作为写作资源，局限性较大，且也在一定程度上削弱了小儿的学习积极性。信息化技术背景下，将信息化技术应用于语文教学中，能够有效提升教学效率并构建良好的学习氛围，如在部编版四年级语文教材中的《精卫填海》一课的教学中，教师可通过多媒体设备向学生们展示“精卫填海”动画片或相关视频，并提问学生有感情地朗读文章，最后布置作业让学生们根据“精卫填海”来进行写作。此外，信息化技术的应用频率应适当，不可过分依赖，教师应把握多媒体设备应用时机，并能够在教学过程中以学生为主导，发挥自身主导作用，帮助学生更深入地挖掘阅读及写作资源。
三、营造读写环境，提高学生读写兴趣
小学语文教学过程中，对氛围的要求较高，良好的学习氛围可有效提升学生学习兴趣，加强师生交流，对促进教学质量及学习质量的提升有重要作用。读写教学是小学中年级语文教师的首要任务之一，多数小学生由于较为顽皮而导致读写能力提升较慢，对此教师应深入贯彻现代化思想观念，认清自身地位，一切以学生为中心，发挥教师引导作用。同时，部分小学生可能对语文课程的学习兴趣不高，进而影响了学习效率，教师应根据实际情况针对性地采取对策，如定期开展语文阅读写作活动，对排名靠前者实施奖励，刺激学生积极性，如使用“一站到底”节目式的提问方式，围绕当前所学内容来设定问题，并将学生分为两部分，由教师提问，对最终胜利方给予奖励，如笔记本、钢笔等;同时可在教室内建立图书角，摆放一些适宜小学生阅读的课外书，如《钢铁是怎样炼成的》《骆驼祥子》《安徒生童话》等，且每周均要抽取时间进行写作训练，并定期开展写作活动。
结语
语文读写能力的培养是教师的首要任务目标，但据实际情况来看，部分小学生比较排斥语文，进而影响了其读写能力的培养。本篇文章中，笔者详细分析了读写一体化教学模式在小学中年级语文读写能力培养教学中的实际应用情况，并从阅读方法、应用现代化技术、营造读写环境三方面进行了详细阐述，希望能够对小学生语文读写能力的提升提供帮助。
参考文献
[1]夏蓉蓉.小学语文“读写一体化”教学设计研究[D].扬州大学，2018.
[2]吴艳丽.关于培养小学生语文读写能力一体化的策略分析[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：134.
[3]刘森，姜娜.初中语文读写一体化教学研究与探讨[J].中国校外教育，2017（31）：61-62.