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摘要：情景式教学通过创设生动、活泼、愉快、民主、和谐、融洽的教学气氛，让幼儿身临其境，积极主动地投入到学习中去，形成乐学、爱学、会学的学风，促进幼儿协调发展。世纪以来这一教学方式已经被广泛应用到幼儿的语言教学中，但是在体育教学中却还没有有效普及。为此在体育活动中有效运用情景式教学会给体育教学活动注入新的生机。本文将对幼儿体育游戏活动的组织情景式开展进行研究，以供参考。
关键词：幼儿体育;游戏活动;情景开展
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-280
引言
在幼儿教学阶段培养幼儿的体育活动兴趣是幼儿体育教学的主要目标，要求幼儿在体育教学中能够提高自身协调性和灵活性，促使幼儿健康成长。但在传统的幼儿体育教学中，往往教师要求幼儿模仿自己的动作，这样单一的教学模式只能够使幼儿记住动作，却忽略了培养幼儿体育活动兴趣。将本应当是生动活跃的体育活动教学，变成了动作模仿教学，这样无法达到体育教学的有效性
一、幼儿体育活动发展现状
（一）开放式体育活动的随意性极强
在我国大部分的幼儿体育教学中，体育活动对幼儿来说不过是一个进行自由活动的公共区域，教师也只是要求幼儿在规定的时间里进行体育活动，一旦活动结束之后就匆匆将幼儿全部带回教室，进而忽略了体育活动对幼儿健康成长的重要性。除此之外，在幼儿大部分的体育活动中幼儿教师也只是对幼儿起到了一个看护的作用，只要幼儿能在自己的视线范围之内就行，其现象和结果就是幼儿总是自己玩自己的，不懂得与同伴之间进行分享，这样的开放式体育活动对幼儿来说是没有任何意义可言的。
（二）开放式体育活动的教育意义显著低下
经过调查发现，同时在很多的幼儿的体育活动中教师都是从幼儿的身体状况和兴趣爱好为出发点来设置体育活动课的主题的，而幼儿也可以在愉快的氛围中积极地参与到体育游戏的过程中。但是，很多的幼儿教师仍没有科学地认识到体育活动对幼儿的教育意义，严重忽略了体育活动对幼儿成长的积极作用，进而使得体育活动失去了原本教育意义，幼儿也没有通过这样的体育活动达到应有的锻炼的目的。
二、幼儿体育情景式教学开展方式
（一）创设游戏情境
如果说幼儿阶段那些教学活动是最能吸引儿童注意与关注的，那无疑是游戏活动。可以说游戏就是幼儿时期的一个主旋律，无论是在学习还是在生活之中只要有游戏的存在就会看见他们的身影。对此，在幼儿体育活动教学中，想要培养幼儿对于体育活动的兴趣创设游戏情境无疑是最明智的选择。但是在游戏情境的创设过程中需要贴合幼儿的身心发展规律以及年龄特点，最好能够创设出易于他们参与的游戏活动，让其在自我参与与体验中感受到成功的喜悦，在身临其境中感受到体育活动的无限魅力以及乐趣。如，创设“学做小乌龟”的游戏情境，由于他们都具有超强的表演欲望以及模仿能力，当他们在扮演乌龟的过成长势必会调动他们多种感官器官从而在不断的模仿与探索中强化他们的运动能力，激发他们的体育潜能。此外，竞争性体育游戏也是体育活动中一种基本的学习内容，能够有效激发幼儿的体育学习兴趣，促进其身心健康的和谐发展，在带给幼儿欢悦的情绪的同时，同时也能促进其运动能力的培养。因此，在幼儿体育活动兴趣的培养过程中，我们的幼儿教师还要善于创设具有竞争性的体育活动，最大限度地调动幼儿的学习积极主动性，让活动充满竞争性。如，在大班教学中可以进行“双脚跳”“蹲跳”“抢椅子”等游戏活动，让幼儿在一种竞争的环境中感受到只有努力才不会被淘汰，只有参与才会感受到乐趣，从而在潜移默化中培养起他们对于体育活动的兴趣，进而达到提高幼儿体育活动教学效率的目的。
（二）扩展游戏形式诱发一物多用
在幼儿体育活动教学中首先应当从幼儿喜欢的游戏出发，建立有主题的情境，以沙包投掷游戏为例，如果单一的要求幼儿将沙包投掷出去，则很有可能几分钟后幼儿就会失去游戏的兴趣，所以教师应当以投沙包为活动模式展开情境建设。可以将幼儿手中的沙包拟化为小动物，在某一区域拟化为小动物的家，要求幼儿可以通过投资的方式送小动物回家。这样的游戏方式与单一要求幼儿进行沙包投掷活动效果要好得多。虽然儿童的游戏模式没有改变，但是却可以使用将物体改变设定的形式增加儿童对于体育活动的兴趣，就能够更好的吸引幼儿积极参与体育活动。游戏活动中注意活动的创新性，同样的物品在不同的设定下很可能玩法不同，教师也应当发挥幼儿的想象力激发幼儿的游戏创造能力，从而使提高幼儿参加活动的积极性和热情。教师可以在活动教学中为幼儿提供丰富的活动材料，让幼儿根据自我的想象力去组合选择活动材料，然后自我创创新出一些游戏方式。教师在一旁起到一定的引导工作以防止出现安全问题，幼儿通过自我想象能够最大限度的利用材料，使材料充分的融入到活动中，这样不仅培养了幼儿的创新能力，还充分发挥了一物多用的教学价值。
（三）提高和重視体育活动的安全教育
在幼儿进行开放式的体育锻炼中，为了能够扩展幼儿活动范围，给予幼儿更大发挥自由的空间，教师必须对幼儿加大安全教育力度，对涉及的活动范围教师要加大重视力度。在具体的活动中，幼儿难免会分散活动、加大活动危险，所以教师要根据幼儿的特点，在活动前要结合各种不安全的因素，并向幼儿说明并告诉幼儿各种游戏的活动规则，同时必须要做好安全防护工作，切实保障幼儿安全。在游戏的时候，教师要检査幼儿的仪表，关注幼儿的运动负荷，帮助幼儿高质量完成活动。同时教师要在活动范围巡回走动，查看幼儿锻炼情况，及时纠正危险动作，聆听幼儿讨论及思想活动，对发现的隐患问题及时进行安全教育。这样，教师通过活动中的用心观察、安全防范，及时将幼儿的好奇心引向正轨，既满足了幼儿的好奇心，又能促进幼儿个性的全面发展。
结束语
总而言之，体育活动作为幼儿教学中一种基本的教学内容，其重要性以及作用是不言而喻的。但是其目前的教学情况确实不宜乐观的，需要引起我们广大幼儿教师的高度重视。对此，我们的幼儿教师可以通过转变体育态度、创设游戏情境、丰富教学手段等多种方式，来唤起幼儿的体育学习兴趣，让其在主动参与与体验中感受到体育活动的魅力，以此达到促进幼儿身心健康发展的目的。
参考文献：
[1]邓诚恩，罗运龙.幼儿教育中幼儿“身体迷失”现象探析[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2020，33（01）：61-66.
[2]张晨骁.幼儿开放式体育活动发展现状及改进措施[J].学周刊，2020（04）：186.
[3]张淑燕.幼儿自制体育器械的开发与利用[J].甘肃教育，2019（21）：181.
关键词：幼儿体育;游戏活动;情景开展
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-280
引言
在幼儿教学阶段培养幼儿的体育活动兴趣是幼儿体育教学的主要目标，要求幼儿在体育教学中能够提高自身协调性和灵活性，促使幼儿健康成长。但在传统的幼儿体育教学中，往往教师要求幼儿模仿自己的动作，这样单一的教学模式只能够使幼儿记住动作，却忽略了培养幼儿体育活动兴趣。将本应当是生动活跃的体育活动教学，变成了动作模仿教学，这样无法达到体育教学的有效性
一、幼儿体育活动发展现状
（一）开放式体育活动的随意性极强
在我国大部分的幼儿体育教学中，体育活动对幼儿来说不过是一个进行自由活动的公共区域，教师也只是要求幼儿在规定的时间里进行体育活动，一旦活动结束之后就匆匆将幼儿全部带回教室，进而忽略了体育活动对幼儿健康成长的重要性。除此之外，在幼儿大部分的体育活动中幼儿教师也只是对幼儿起到了一个看护的作用，只要幼儿能在自己的视线范围之内就行，其现象和结果就是幼儿总是自己玩自己的，不懂得与同伴之间进行分享，这样的开放式体育活动对幼儿来说是没有任何意义可言的。
（二）开放式体育活动的教育意义显著低下
经过调查发现，同时在很多的幼儿的体育活动中教师都是从幼儿的身体状况和兴趣爱好为出发点来设置体育活动课的主题的，而幼儿也可以在愉快的氛围中积极地参与到体育游戏的过程中。但是，很多的幼儿教师仍没有科学地认识到体育活动对幼儿的教育意义，严重忽略了体育活动对幼儿成长的积极作用，进而使得体育活动失去了原本教育意义，幼儿也没有通过这样的体育活动达到应有的锻炼的目的。
二、幼儿体育情景式教学开展方式
（一）创设游戏情境
如果说幼儿阶段那些教学活动是最能吸引儿童注意与关注的，那无疑是游戏活动。可以说游戏就是幼儿时期的一个主旋律，无论是在学习还是在生活之中只要有游戏的存在就会看见他们的身影。对此，在幼儿体育活动教学中，想要培养幼儿对于体育活动的兴趣创设游戏情境无疑是最明智的选择。但是在游戏情境的创设过程中需要贴合幼儿的身心发展规律以及年龄特点，最好能够创设出易于他们参与的游戏活动，让其在自我参与与体验中感受到成功的喜悦，在身临其境中感受到体育活动的无限魅力以及乐趣。如，创设“学做小乌龟”的游戏情境，由于他们都具有超强的表演欲望以及模仿能力，当他们在扮演乌龟的过成长势必会调动他们多种感官器官从而在不断的模仿与探索中强化他们的运动能力，激发他们的体育潜能。此外，竞争性体育游戏也是体育活动中一种基本的学习内容，能够有效激发幼儿的体育学习兴趣，促进其身心健康的和谐发展，在带给幼儿欢悦的情绪的同时，同时也能促进其运动能力的培养。因此，在幼儿体育活动兴趣的培养过程中，我们的幼儿教师还要善于创设具有竞争性的体育活动，最大限度地调动幼儿的学习积极主动性，让活动充满竞争性。如，在大班教学中可以进行“双脚跳”“蹲跳”“抢椅子”等游戏活动，让幼儿在一种竞争的环境中感受到只有努力才不会被淘汰，只有参与才会感受到乐趣，从而在潜移默化中培养起他们对于体育活动的兴趣，进而达到提高幼儿体育活动教学效率的目的。
（二）扩展游戏形式诱发一物多用
在幼儿体育活动教学中首先应当从幼儿喜欢的游戏出发，建立有主题的情境，以沙包投掷游戏为例，如果单一的要求幼儿将沙包投掷出去，则很有可能几分钟后幼儿就会失去游戏的兴趣，所以教师应当以投沙包为活动模式展开情境建设。可以将幼儿手中的沙包拟化为小动物，在某一区域拟化为小动物的家，要求幼儿可以通过投资的方式送小动物回家。这样的游戏方式与单一要求幼儿进行沙包投掷活动效果要好得多。虽然儿童的游戏模式没有改变，但是却可以使用将物体改变设定的形式增加儿童对于体育活动的兴趣，就能够更好的吸引幼儿积极参与体育活动。游戏活动中注意活动的创新性，同样的物品在不同的设定下很可能玩法不同，教师也应当发挥幼儿的想象力激发幼儿的游戏创造能力，从而使提高幼儿参加活动的积极性和热情。教师可以在活动教学中为幼儿提供丰富的活动材料，让幼儿根据自我的想象力去组合选择活动材料，然后自我创创新出一些游戏方式。教师在一旁起到一定的引导工作以防止出现安全问题，幼儿通过自我想象能够最大限度的利用材料，使材料充分的融入到活动中，这样不仅培养了幼儿的创新能力，还充分发挥了一物多用的教学价值。
（三）提高和重視体育活动的安全教育
在幼儿进行开放式的体育锻炼中，为了能够扩展幼儿活动范围，给予幼儿更大发挥自由的空间，教师必须对幼儿加大安全教育力度，对涉及的活动范围教师要加大重视力度。在具体的活动中，幼儿难免会分散活动、加大活动危险，所以教师要根据幼儿的特点，在活动前要结合各种不安全的因素，并向幼儿说明并告诉幼儿各种游戏的活动规则，同时必须要做好安全防护工作，切实保障幼儿安全。在游戏的时候，教师要检査幼儿的仪表，关注幼儿的运动负荷，帮助幼儿高质量完成活动。同时教师要在活动范围巡回走动，查看幼儿锻炼情况，及时纠正危险动作，聆听幼儿讨论及思想活动，对发现的隐患问题及时进行安全教育。这样，教师通过活动中的用心观察、安全防范，及时将幼儿的好奇心引向正轨，既满足了幼儿的好奇心，又能促进幼儿个性的全面发展。
结束语
总而言之，体育活动作为幼儿教学中一种基本的教学内容，其重要性以及作用是不言而喻的。但是其目前的教学情况确实不宜乐观的，需要引起我们广大幼儿教师的高度重视。对此，我们的幼儿教师可以通过转变体育态度、创设游戏情境、丰富教学手段等多种方式，来唤起幼儿的体育学习兴趣，让其在主动参与与体验中感受到体育活动的魅力，以此达到促进幼儿身心健康发展的目的。
参考文献：
[1]邓诚恩，罗运龙.幼儿教育中幼儿“身体迷失”现象探析[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2020，33（01）：61-66.
[2]张晨骁.幼儿开放式体育活动发展现状及改进措施[J].学周刊，2020（04）：186.
[3]张淑燕.幼儿自制体育器械的开发与利用[J].甘肃教育，2019（21）：181.