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【摘要】小学初学作文教学是语文教学活动中的重要环节，其为学生的作文写作打下了良好的写作基础，帮助学生对作文创作形成了正确的认知。而思维导图在其中的应用，帮助学生形成了正确的写作习惯，增强了学生的作文能力。因此本文通过对小学初学作文教学现状进行分析，总结出其中存在着缺乏写作情景、思维导图缺失、作文评价缺乏等问题。进而提出了基于思维导图改进小学初学作文教学的措施，从构建写作情景、拓展写作内容、创新作文观念等方面展开论述，旨在锻炼学生的作文创作能力，促使学生掌握正确的写作方法。
【关键词】思维导图；小学初学作文教学；改进措施
一、小学初学作文教学中存在的问题
1.作文观念陈旧，教学方式单一
在小学语文学习阶段，学生通过学习语文知识，提高自身的识字率，掌握语文语法的基本使用方法，为作文写作打下基础。而在作文写作教学中，初学作文写作教学是作文教学的主要环节，对学生整体作文水平的提升具有重要作用。但在初学作文写作教学中仍存在着一些教学问题，影响学生作文写作能力的提高。首先，教师在对学生进行初学作文教学时，其教学观念过于陈旧，为满足实际教学需求，学生的作文写作能力也难以得到提升。并且教师在开展教学活动的过程中，没有对思维导图形成正确的认知，进而在初学作文教学中没有应用思维导图开展作文教学活动。其次，教师在陈旧的作文教学观念影响下，其教学活动在开展过程中，仍采用传统的作文教学模式，指导学生进行作文写作。在传统教学模式下，学生难以在作文创作过程中，发挥自身的主观能动性，降低作文写作兴趣，不利于学生写作能力的提高。并且在传统教学模式中，教师把作文写作知识灌输给学生，在这种情况下，不仅影响学生的写作积极性，也不利于学生整体写作能力的提升，影响学生的综合发展。
2.缺乏写作情景，教学内容缺少
小学是学生学习的重要阶段，学生通过对各个科目进行学习，形成良好的学习基础。而其中初学写作教学活动的开展，为学生进行更加高深的作文创作，提供写作思路与写作方式。但在初学作文教学中，由于教师没有掌握思维导图的正确使用方法，致使学生在学习过程中，难以准确的理解作文教学中的理论知识，不仅影响学生作文写作能力的增高，也不利于学生进行作文创作。并且教师在开展初学作文教学活动时，没有对学生的能力形成正确的认知，掌握学生的写作进度，从而在开展作文写作教学的过程中，没有合理利用教学资源，为学生营造写作情景，增进学生的代入感，促使学生更好的理解作文写作题目，提升整体作文写作水平。同时，在进行初学作文写作教学的过程中，写作教学内容的设置也是教学活动开展的关键。但在实际教学活动中，教师在设置作文教学内容时，过于依赖教学导案，没有结合学生的实际写作能力，对学生进行系统化的语文教学安排，影响初学作文教学活动的开展。
3.作文评价缺乏，思维导图缺失
在初学作文教学中，尚缺乏相应的作文评价机制。教师在开展作文课堂活动时，在评价学生文章内容过程中，缺乏相应的评价机制，对学生的作文内容形成整体性的评价，及时发现学生的学习问题。并且教师在进行作文教学的过程中，没有指导学生掌握思维导图的正确使用方法，学生在进行作文创作时，没有应用思维导图规划自身的写作思路，不仅降低学生的语文学习方法，也不利于学生作文创作能力的增高。
二、基于思维导图改进小学初学作文教学的措施
1.创新作文观念，丰富教学方式
初学作文教学是作文教学中的重要环节，通过开展初学作文教学，教师培养学生的基礎写作能力。基于此，教师结合思维导图改革初学作文教学，不仅促进作文教学水平的整体增强，对养成学生作文写作能力也具有重要的促进作用。首先，教师转变初学作文教学观念，在进行教学过程中，不在把提高学生作文成绩作为主要的教学观念，而是把通过初学作文写作教学活动，提高学生的作文写作能力作为主要的教学观念。并且在这一过程中，教师也对思维导图进行重新认知，了解到思维导图对初学写作教学的辅助作用，从而树立思维导图理念，创新作文教学观念。其次，在开展初学作文写作教学的过程中，教师不在受传统教学观念的影响。在进行教学活动的过程中，融合新的作文教学理念，改进传统的教学方式，优化初学作文的教学流程，促使学生在进行作文学习的过程中，能够更好的理解作文教学内容，进而提高作文教学效率。并且在转变教学模式的过程中，教师也把思维导图融入其中形成新型的作文教学模式，满足学生的作文学习需求。
2.构建写作情景，拓展写作内容
在小学阶段学生的认知能力与思维方式都受到自身发展的限制，因此在进行初学作文教学的过程中，学生对作文写作教学内容的理解能力有限。基于此，教师在进行初学写作教学活动的过程中，应合理利用思维导图，为学生构建出系统化的写作知识体系，促使学生能够通过思维导图对初学作文的知识体系形成正确的认知。并且教师在构建思维导图的过程中，可以与教学资源充分结合，形成写作教学情景，增加学生对作文主题的代入感，促使学生可以更加准确的掌握作文主题，增进作文写作水平。同时，在初学作文教学中，教学内容的设置是教学活动开展的关键。教师在为学生设置作文写作教学内容时，应结合学生的初学作文学习特征，为学生设计科学合理的作文教学内容，锻炼学生的作文能力。并且依据学生的不同性，为学生设置作文课后作业，促使学生的作文写作能力可以稳步提高。
3.建立作为评价，构建思维导图
在进行初学作文写作教学时，教师还应为结合实际教学情况，为学生设计写作教学评价机制。教师在为学生布置写作作业后，还应对学生的作文进行评价，而在传统的作文评价中，教师的主观意识占据作文评价的主体，降低学生对作文评价的信任度，而评价机制的制定，增加了评价结果的客观性，形成了具有公正性的作文评价体系，增高了初学作文教学质量。同时，教师还引导学生掌握思维导图的正确使用方法，学生通过思维导图把所学的作文知识，形成具有整体性的知识体系，优化了作文创作流程，推动了学生的整体发展。
三、结语
在小学初学作文教学中思维导图的应用促进了其教学改革活动的推进，教师通过应用掌握思维导图使用方式、优化作文教学流程等方法，解决了初学作文教学中教学效率过低的问题，达到了提高学生作文创作能力、培养学生写作思维的目的。
参考文献：
[1]朱柯珂.思维导图在小学语文中段习作教学中的应用探析[J].西部素质教育，2017，3（14）：243.
[2]周娟.对思维导图辅助解决小学作文教学难题的思考[J].中国校外教育，2017（25）：127.
【关键词】思维导图；小学初学作文教学；改进措施
一、小学初学作文教学中存在的问题
1.作文观念陈旧，教学方式单一
在小学语文学习阶段，学生通过学习语文知识，提高自身的识字率，掌握语文语法的基本使用方法，为作文写作打下基础。而在作文写作教学中，初学作文写作教学是作文教学的主要环节，对学生整体作文水平的提升具有重要作用。但在初学作文写作教学中仍存在着一些教学问题，影响学生作文写作能力的提高。首先，教师在对学生进行初学作文教学时，其教学观念过于陈旧，为满足实际教学需求，学生的作文写作能力也难以得到提升。并且教师在开展教学活动的过程中，没有对思维导图形成正确的认知，进而在初学作文教学中没有应用思维导图开展作文教学活动。其次，教师在陈旧的作文教学观念影响下，其教学活动在开展过程中，仍采用传统的作文教学模式，指导学生进行作文写作。在传统教学模式下，学生难以在作文创作过程中，发挥自身的主观能动性，降低作文写作兴趣，不利于学生写作能力的提高。并且在传统教学模式中，教师把作文写作知识灌输给学生，在这种情况下，不仅影响学生的写作积极性，也不利于学生整体写作能力的提升，影响学生的综合发展。
2.缺乏写作情景，教学内容缺少
小学是学生学习的重要阶段，学生通过对各个科目进行学习，形成良好的学习基础。而其中初学写作教学活动的开展，为学生进行更加高深的作文创作，提供写作思路与写作方式。但在初学作文教学中，由于教师没有掌握思维导图的正确使用方法，致使学生在学习过程中，难以准确的理解作文教学中的理论知识，不仅影响学生作文写作能力的增高，也不利于学生进行作文创作。并且教师在开展初学作文教学活动时，没有对学生的能力形成正确的认知，掌握学生的写作进度，从而在开展作文写作教学的过程中，没有合理利用教学资源，为学生营造写作情景，增进学生的代入感，促使学生更好的理解作文写作题目，提升整体作文写作水平。同时，在进行初学作文写作教学的过程中，写作教学内容的设置也是教学活动开展的关键。但在实际教学活动中，教师在设置作文教学内容时，过于依赖教学导案，没有结合学生的实际写作能力，对学生进行系统化的语文教学安排，影响初学作文教学活动的开展。
3.作文评价缺乏，思维导图缺失
在初学作文教学中，尚缺乏相应的作文评价机制。教师在开展作文课堂活动时，在评价学生文章内容过程中，缺乏相应的评价机制，对学生的作文内容形成整体性的评价，及时发现学生的学习问题。并且教师在进行作文教学的过程中，没有指导学生掌握思维导图的正确使用方法，学生在进行作文创作时，没有应用思维导图规划自身的写作思路，不仅降低学生的语文学习方法，也不利于学生作文创作能力的增高。
二、基于思维导图改进小学初学作文教学的措施
1.创新作文观念，丰富教学方式
初学作文教学是作文教学中的重要环节，通过开展初学作文教学，教师培养学生的基礎写作能力。基于此，教师结合思维导图改革初学作文教学，不仅促进作文教学水平的整体增强，对养成学生作文写作能力也具有重要的促进作用。首先，教师转变初学作文教学观念，在进行教学过程中，不在把提高学生作文成绩作为主要的教学观念，而是把通过初学作文写作教学活动，提高学生的作文写作能力作为主要的教学观念。并且在这一过程中，教师也对思维导图进行重新认知，了解到思维导图对初学写作教学的辅助作用，从而树立思维导图理念，创新作文教学观念。其次，在开展初学作文写作教学的过程中，教师不在受传统教学观念的影响。在进行教学活动的过程中，融合新的作文教学理念，改进传统的教学方式，优化初学作文的教学流程，促使学生在进行作文学习的过程中，能够更好的理解作文教学内容，进而提高作文教学效率。并且在转变教学模式的过程中，教师也把思维导图融入其中形成新型的作文教学模式，满足学生的作文学习需求。
2.构建写作情景，拓展写作内容
在小学阶段学生的认知能力与思维方式都受到自身发展的限制，因此在进行初学作文教学的过程中，学生对作文写作教学内容的理解能力有限。基于此，教师在进行初学写作教学活动的过程中，应合理利用思维导图，为学生构建出系统化的写作知识体系，促使学生能够通过思维导图对初学作文的知识体系形成正确的认知。并且教师在构建思维导图的过程中，可以与教学资源充分结合，形成写作教学情景，增加学生对作文主题的代入感，促使学生可以更加准确的掌握作文主题，增进作文写作水平。同时，在初学作文教学中，教学内容的设置是教学活动开展的关键。教师在为学生设置作文写作教学内容时，应结合学生的初学作文学习特征，为学生设计科学合理的作文教学内容，锻炼学生的作文能力。并且依据学生的不同性，为学生设置作文课后作业，促使学生的作文写作能力可以稳步提高。
3.建立作为评价，构建思维导图
在进行初学作文写作教学时，教师还应为结合实际教学情况，为学生设计写作教学评价机制。教师在为学生布置写作作业后，还应对学生的作文进行评价，而在传统的作文评价中，教师的主观意识占据作文评价的主体，降低学生对作文评价的信任度，而评价机制的制定，增加了评价结果的客观性，形成了具有公正性的作文评价体系，增高了初学作文教学质量。同时，教师还引导学生掌握思维导图的正确使用方法，学生通过思维导图把所学的作文知识，形成具有整体性的知识体系，优化了作文创作流程，推动了学生的整体发展。
三、结语
在小学初学作文教学中思维导图的应用促进了其教学改革活动的推进，教师通过应用掌握思维导图使用方式、优化作文教学流程等方法，解决了初学作文教学中教学效率过低的问题，达到了提高学生作文创作能力、培养学生写作思维的目的。
参考文献：
[1]朱柯珂.思维导图在小学语文中段习作教学中的应用探析[J].西部素质教育，2017，3（14）：243.
[2]周娟.对思维导图辅助解决小学作文教学难题的思考[J].中国校外教育，2017（25）：127.