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一、开展小学英语高年级故事阅读教学的背景
英语故事阅读教学在小学英语教学尤其是小学高年级段的英语教学中有着不可忽视的作用。但是由于小学生的词汇少，知识面窄、语法欠缺，不宜开展故事阅读教学，导致不少教师对故事阅读课采用“讲解式”的陈旧且呆板的教学方式，加剧了故事阅读教学的无法开展。但是，我们都知道，英语故事是小学生进行听说读写的好材料，是学生获取语言信息和运用语言的重要途径，起着无可替代的作用，尤其是进入高年级，开展故事阅读，更能培养学生良好的阅读习惯和提高阅读技巧，增强小学生的阅读兴趣。所以作为教师，我们需要讲究策略，提高学生英语学习能力，扎实故事阅读教学。
二、开展小学英语高年级故事阅读教学的目的
故事阅读教学是小学生进行听说读写的好材料，是学生获取语言信息和运用语言的重要途径，开展故事阅读的目的是教给学生阅读方法，训练其阅读技巧，培养和提高学生的阅读能力，培养学生良好的阅读习惯，增强学生的阅读兴趣。
具体地说，就是使学生学会在英语故事阅读中有目的地去预测、思考和获取信息，并对它们进行分析、推理和判断，从而准确地理解文章的内容和思想意义。《英语课程标准》明确规定小学毕业时的阅读要求：“……能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。”
三、开展小学英语高年级故事阅读教学的具体做法
1.故事阅读前——激趣导入，渗透语言背景
“兴趣是最好的老师”，是学生的真正动力；“良好的开端是成功的一半”，导入过程是课堂教学的重中之重。因此这一环节设计的成败，直接影响到整堂课的得失。根据故事情节的需要，我采用了以下的几种方式进行导入，以此激发学生的学习兴趣，使得小学英语高年级故事阅读课的达到事半功倍的效果。
第一，注意与听的教学联系，根据故事的内容，播放一些相应的英语儿歌、英语歌曲，进行导入。
第二，找一些有趣的、和本课相关的小故事、小笑话、谜语导入，激发学生学习兴趣，拓展学生的知识面，激起学生的阅读积极性，相信学生一定会由“要我读”，变成“我要读”。
第三，我还利用本课需要学习的主题进行一些简短的对话导入，或课前表演，大家进行评比，选出班级的“英语对话之星”及“表演之星”，让学生体验到故事学习的成功，学生们自然就会对故事阅读更感兴趣。
2.故事阅读中——逐步理解，培养阅读习惯和技巧
这个环节以学生的独自阅读为主，教师指导为辅。学生独立阅读，安静阅读；教师出示阅读要求，如在重要的单词和句子下面划线，利用上下文去猜测单词的意思，带着问题读故事并快速找到答案，找出不认识的单词等等。这样既培养了学生的阅读习惯，又教会学生阅读的技巧和方法，在感受故事乐趣的同时又学到了知识。具体做法如下：
第一步，带着问题默读，并快速找到答案。
第二步，再次默读，划出生单词和不理解的句子，同时利用上下文猜测单词的意思，并尝试理解文本的具体内容。
第三步，通过观看视频、课件或听录音，学生正音，并借助画面理解文本的意思。把握语篇结构，捕捉具体信息。
第四步，对文本进行综合阅读，学生听录音模仿跟读，旨在让学生熟悉所学课文，同时培养学生用纯正语音、语调和语速朗读的习惯，激发学生朗读热情。
第五步，分角色朗读，旨在让学生理解每个人物的语言，为拓展表演做好铺垫，再让学生齐读，旨在让学生自测自己能否独立朗读对话文本，培养学生的朗读能力。
3.故事阅读后——实际操作运用，发展语言技能
这一环节相当于一节课的内化与拓展阶段，是创造性的活动。既帮助学生加深对故事文本的理解，也能提高学生的阅读和记忆能力，同时还能促进学生书面语言和口头语言的发展，特别是对学生写作能力的培养与提高有着不可估量的作用。它是语言的输出阶段，包括说和写。
在教学时，教师可以根据故事文本的需求，设计说和写的内容。比如在学习《Meet Robin》时，针对学生的学习情况，我们创设了如下的教学活动：Design a robot of your own.Draw and write about him or her.学生对这个设计非常喜欢，从开始小组活动的设计机器人，到后面的根据所学内容写写这个机器人，都有非常高的热情，学生完成的也非常棒，因此，我用增加了一项活动：上讲台前介绍一下你设计的机器人，如果有必要，你可以请其他同学来帮你来表演你所设计的机器人。整堂课，学生自由发挥进行编写，然后进行表演，让文本走向生活。既可以练到说也可以练到写。以此进一步拓展故事教学，提高了学生灵活运用语言的能力。
四、借助外力提高小学英语高年级故事阅读能力
阅读是一项脑力劳动，需要学生全身心地投入，需要眼、脑、手诸感官并用，需要学生大量的词汇基础，这样才能取得想要的效果，因此，要想达到理想的效果，教师除了在课内有效开展小学英语高年级故事阅读教学时，还可以借助外力来提高学生的故事阅读能力。
经常举办一些英语活动和比赛。
鼓励学生利用课余时间观看英文电影或动画片，增加学生学习的乐趣。同时检查学习效果。
借助网络学习，增加学生学习的机会，如一起作业网的使用。里面有许多有趣的绘本阅读材料。
利用好学校的校本教材，以及适合小学生阅读的英语报刊杂志，让学生大量接触阅读材料。
增加学生学习的自信，教师平时可以多讲一些鼓励性语言或激励性的小故事，让学生更有自信来阅读故事。
总之，教师要让学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式让学生接触、学习和使用英语，亲身感受和直接体验英语和运用英语。培养学生自觉学习习惯。
最后，以故事教学板块的任务：基于“任务型教学”的一般要求，以阅读语篇为基本形式，在培养和发展学生的英语阅读理解能力（获取信息、整理信息、处理信息、加工信息和利用信息的能力）和英语语篇阅读技巧的同时，“使在他们学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神”。来结束本篇文章，希望能够在不断地教学实践中，获取更多有用的高效的教学方法来提高学生的故事学习的效果。
英语故事阅读教学在小学英语教学尤其是小学高年级段的英语教学中有着不可忽视的作用。但是由于小学生的词汇少，知识面窄、语法欠缺，不宜开展故事阅读教学，导致不少教师对故事阅读课采用“讲解式”的陈旧且呆板的教学方式，加剧了故事阅读教学的无法开展。但是，我们都知道，英语故事是小学生进行听说读写的好材料，是学生获取语言信息和运用语言的重要途径，起着无可替代的作用，尤其是进入高年级，开展故事阅读，更能培养学生良好的阅读习惯和提高阅读技巧，增强小学生的阅读兴趣。所以作为教师，我们需要讲究策略，提高学生英语学习能力，扎实故事阅读教学。
二、开展小学英语高年级故事阅读教学的目的
故事阅读教学是小学生进行听说读写的好材料，是学生获取语言信息和运用语言的重要途径，开展故事阅读的目的是教给学生阅读方法，训练其阅读技巧，培养和提高学生的阅读能力，培养学生良好的阅读习惯，增强学生的阅读兴趣。
具体地说，就是使学生学会在英语故事阅读中有目的地去预测、思考和获取信息，并对它们进行分析、推理和判断，从而准确地理解文章的内容和思想意义。《英语课程标准》明确规定小学毕业时的阅读要求：“……能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。”
三、开展小学英语高年级故事阅读教学的具体做法
1.故事阅读前——激趣导入，渗透语言背景
“兴趣是最好的老师”，是学生的真正动力；“良好的开端是成功的一半”，导入过程是课堂教学的重中之重。因此这一环节设计的成败，直接影响到整堂课的得失。根据故事情节的需要，我采用了以下的几种方式进行导入，以此激发学生的学习兴趣，使得小学英语高年级故事阅读课的达到事半功倍的效果。
第一，注意与听的教学联系，根据故事的内容，播放一些相应的英语儿歌、英语歌曲，进行导入。
第二，找一些有趣的、和本课相关的小故事、小笑话、谜语导入，激发学生学习兴趣，拓展学生的知识面，激起学生的阅读积极性，相信学生一定会由“要我读”，变成“我要读”。
第三，我还利用本课需要学习的主题进行一些简短的对话导入，或课前表演，大家进行评比，选出班级的“英语对话之星”及“表演之星”，让学生体验到故事学习的成功，学生们自然就会对故事阅读更感兴趣。
2.故事阅读中——逐步理解，培养阅读习惯和技巧
这个环节以学生的独自阅读为主，教师指导为辅。学生独立阅读，安静阅读；教师出示阅读要求，如在重要的单词和句子下面划线，利用上下文去猜测单词的意思，带着问题读故事并快速找到答案，找出不认识的单词等等。这样既培养了学生的阅读习惯，又教会学生阅读的技巧和方法，在感受故事乐趣的同时又学到了知识。具体做法如下：
第一步，带着问题默读，并快速找到答案。
第二步，再次默读，划出生单词和不理解的句子，同时利用上下文猜测单词的意思，并尝试理解文本的具体内容。
第三步，通过观看视频、课件或听录音，学生正音，并借助画面理解文本的意思。把握语篇结构，捕捉具体信息。
第四步，对文本进行综合阅读，学生听录音模仿跟读，旨在让学生熟悉所学课文，同时培养学生用纯正语音、语调和语速朗读的习惯，激发学生朗读热情。
第五步，分角色朗读，旨在让学生理解每个人物的语言，为拓展表演做好铺垫，再让学生齐读，旨在让学生自测自己能否独立朗读对话文本，培养学生的朗读能力。
3.故事阅读后——实际操作运用，发展语言技能
这一环节相当于一节课的内化与拓展阶段，是创造性的活动。既帮助学生加深对故事文本的理解，也能提高学生的阅读和记忆能力，同时还能促进学生书面语言和口头语言的发展，特别是对学生写作能力的培养与提高有着不可估量的作用。它是语言的输出阶段，包括说和写。
在教学时，教师可以根据故事文本的需求，设计说和写的内容。比如在学习《Meet Robin》时，针对学生的学习情况，我们创设了如下的教学活动：Design a robot of your own.Draw and write about him or her.学生对这个设计非常喜欢，从开始小组活动的设计机器人，到后面的根据所学内容写写这个机器人，都有非常高的热情，学生完成的也非常棒，因此，我用增加了一项活动：上讲台前介绍一下你设计的机器人，如果有必要，你可以请其他同学来帮你来表演你所设计的机器人。整堂课，学生自由发挥进行编写，然后进行表演，让文本走向生活。既可以练到说也可以练到写。以此进一步拓展故事教学，提高了学生灵活运用语言的能力。
四、借助外力提高小学英语高年级故事阅读能力
阅读是一项脑力劳动，需要学生全身心地投入，需要眼、脑、手诸感官并用，需要学生大量的词汇基础，这样才能取得想要的效果，因此，要想达到理想的效果，教师除了在课内有效开展小学英语高年级故事阅读教学时，还可以借助外力来提高学生的故事阅读能力。
经常举办一些英语活动和比赛。
鼓励学生利用课余时间观看英文电影或动画片，增加学生学习的乐趣。同时检查学习效果。
借助网络学习，增加学生学习的机会，如一起作业网的使用。里面有许多有趣的绘本阅读材料。
利用好学校的校本教材，以及适合小学生阅读的英语报刊杂志，让学生大量接触阅读材料。
增加学生学习的自信，教师平时可以多讲一些鼓励性语言或激励性的小故事，让学生更有自信来阅读故事。
总之，教师要让学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式让学生接触、学习和使用英语，亲身感受和直接体验英语和运用英语。培养学生自觉学习习惯。
最后，以故事教学板块的任务：基于“任务型教学”的一般要求，以阅读语篇为基本形式，在培养和发展学生的英语阅读理解能力（获取信息、整理信息、处理信息、加工信息和利用信息的能力）和英语语篇阅读技巧的同时，“使在他们学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神”。来结束本篇文章，希望能够在不断地教学实践中，获取更多有用的高效的教学方法来提高学生的故事学习的效果。