论文部分内容阅读
【摘要】朗读作为一项重要事务，在小学语文教学中是必不可少的。在阅读教学中，朗读体现的作用不可获取，因此应对其朗读训练进行足够关注。在语言文学教学过程中，必须对学生对课文中存在的思想情感的体会及理解进行引导，促使在对语言文字的学习过程中，学生能够被我国传统优秀文化所吸引，从而提升学生的整体语文水平。
【关键词】小学语文；教育教学；朗读训练；方法
一、明确恰当的朗读目的
要求老师在备课的过程中，不仅应对不同年级学生的朗读要求进行考虑，而且还应还应对每一节课的朗读要求进行设计，也就是朗读的目的、朗读后要达到的效果、理解性朗读的时间以及表演性朗读的时间。老师要严格按照教学目标、文章特点以及学生的实际状况等因素，对各个阶段实施细致其科学的安排。
通常情况下，在对课文进行初次阅读时，主要是让学生通过朗读，对主要内容进行了解，在朗读的过程中按照基本的要求进行操作，也就是正确流利的实施。当对课文进行分段讲解时，朗读方法的运用是对学生对课文内容进行理解实施帮助，对思想感情进行体会，通过语言的积累及语感的培养，促使学生对作者遣词造句的方式进行了解，该朗读方式的运用不仅要求正确流利的朗读，而且还应对每部分课文所表现的感情及情景进行传达。在对全篇课文学习之后，朗读的目的则转化为内容的整体与部分相结合的掌握。要求学生通过朗读进一步将作者的感情变化过程进行体会及表现。
二、老师运用示范读的方式对学生进行引导
从小学生方面进行分析，由于他们具有较浅的阅历，存在较少的语言积累，通常他们无法对许多课文所包含的思想感情进行体会。在实际阅读的过程中，会像小和尚念经的方式进行阅读。从心理学方面来看，由于小学生的模仿力较强，特别是低年级的学生，对这方面的优势更强。所以，在讲课之前，老师可采用示范读的方式对学生进行感染。例如，在对《黄山奇石》课文进行讲解时，可先通过对该课文的语调进行把握的方式对黄山奇石的“奇”进行读出，但对于低年级的学生来说，要使他们对语调进行准确把握，且达到有感情的朗读存在较大难度。所以，运用示范读的方式，使学生通过老师生动形象且栩栩如的朗读，再与教材中的插图相结合，促使学生在无形中则会对老师的朗读技巧进行掌握，该训练方式的实施能够使朗读效果取得明显提高。与课文的实际情况现结合，可以将示范读的方式分为以下几种：
1.全文的示范读。对于叙事性课文进行示范读时，应在解题之后进行，从而将学生阅读兴趣得到引发的条件下进行运用。或是在对课文讲解完后进行总结性的示范读，促使学生对课文内容完整性的印象加深，最终达到融会贯通的效果。
2.对重点段落的示范读。在处理课文中重点段的语调时，会有一定的难度存在。有的对人物内心活动进行衬托，学生不易对语调进行合理把握，此时应采用示范读的方式进行处理。
3.对重点语句或含糊不清的难句进行示范读。对于课文中的关键性语句，或难以对声音重轻强弱进行处理的语句进行示范读。
4.采用存在较好朗读技巧的学生对一些课文进行示范读，避免次数过多的现象存在，在示范读之前应对一定的提示进行给出，读后并对其进行合理指导，实现老师指导学生，学生促进学生的效果。
三、朗读技巧的训练
朗读不仅使学生对知识进行掌握，而且还能对读书的样本及写作的范例进行获取。而这些技巧的掌握是通过段落语言的品析及体会来实现的。
1.对感情浓烈的句段进行选择。在一些课文中存在某方面强烈的思想感情的句段。例如，《燕子专列》课文中“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子”。要求学生掌握人们是在什么环境下对燕子的爱的表现。
2.对含义深刻的句段进行选择。作为一篇课文中的重要知识点，课文中部分句、段对各方面的哲理进行蕴含，老师需要对学生进行引导，从而通过反复的朗读中进行讨论及分析，最终实现文章内容的理解和掌握。
3.对描写精彩的句段进行选择。例如课文中对排比、比喻等修辞手法进行运用，或句段中存在总起或过渡的作用时，都对学生语言学习及表达提供帮助。
四、多种形式的朗读
朗读具有多种形式存在，而纷繁多样的形式却有各自的功能及适用范围存在。老师在对学生朗读练习进行指导时，避免运用毫无选择的方式进行阅读方式的乱用。应结合课文内容的特点，对合理有效的形式进行适用。
1.评读。评读方式的运用主要是评价学生或老师的朗读质量，对朗读中存在的优点或不足进行指出。评读可通过自评或他人评的方式进行运用，老师可以对学生进行评价，也可以是学生对老师进行评价。不仅对朗读的感情进行评定，而且还应对朗读的技巧进行判断。通过长时间朗读训练的坚持，从而对朗读的感觉进行掌握，促使学生自身形成良好的朗读意识，进一步将学生的朗读水平得到提升。
2.竞赛读。为了将学生的朗读兴趣得到激发，从而达到课堂气氛活跃的目的，适当情况下可采用竞赛朗读的方式，对比哪一组的朗读效果较好，哪位同学的朗读感情合理等。由于学生存在较强的好胜心，运用竞赛朗读的方式，不仅能将学生朗读的兴趣及热情得到激发，而且还能使他们达到进取前景，精益求精的效果。
3.配乐朗读。由于音乐和文学之间的联系较为密切。且音乐具备特定的旋律及节奏，促使艺术形象得以塑造，从而使人们向特有的意境中带入，对人们感情的唤起发挥着重要作用。所以，采用和文学内容相吻合的音乐方式，能够达到显著的目的。
五、在朗读训练中采用比较法的形式进行操作
比较法实际上就是在相同的课文内容中运用多种不同的读法进行朗读，使学生对不同读法进行比较，从而对最为合适的读法进行掌握。也就是说通过比较使学生对课文内容进行理解及感受。最常用的比较方法主要有：
1.词语删减的朗读比较。在进行朗读指导的过程中，老师通过在不对句子通畅造成影响的前提下，对准确、关键且传神的词语进行删减，促使学生通过对课文内涵进行分析而达到体会句子意思的效果。
2.词语调整的朗读比较。在实际朗读教学过程中，为了将选词炼字的重要性被学生所掌握，使学生对课文内容理解程度加深，可运用近义词调换的方式让学生进行朗读比较。
3.改变句型的朗读比较。结合句子的特点对相应的句型进行更换，对学生朗读比较实施引导。不仅对使学生在比较过程中对课文中句子进行读好，而且还能进一步将学生对文章中的情感进行掌握。
六、结语
小学语文教育教学中朗读训练的落实，能够有效提升学生的语言能力及写作能力，老师通过对学生朗读的知道，促使学生对课文内容进行用心体会，感悟中课文中的情感，最终彻底掌握语文课文中的知识内容，达到阅读效果的显著提升。
参考文献：
[1] 李东方.浅谈如何激发学生的朗读兴趣[J].学周刊.2012（25）.
[2] 张瑶.浅谈小学语文教学中的朗读训练[J].学周刊.2011（14）.
[3] 朱丽娜.对加强小学语文朗读训练的认识[J].中国教育技术装备.2010（16）.
【关键词】小学语文；教育教学；朗读训练；方法
一、明确恰当的朗读目的
要求老师在备课的过程中，不仅应对不同年级学生的朗读要求进行考虑，而且还应还应对每一节课的朗读要求进行设计，也就是朗读的目的、朗读后要达到的效果、理解性朗读的时间以及表演性朗读的时间。老师要严格按照教学目标、文章特点以及学生的实际状况等因素，对各个阶段实施细致其科学的安排。
通常情况下，在对课文进行初次阅读时，主要是让学生通过朗读，对主要内容进行了解，在朗读的过程中按照基本的要求进行操作，也就是正确流利的实施。当对课文进行分段讲解时，朗读方法的运用是对学生对课文内容进行理解实施帮助，对思想感情进行体会，通过语言的积累及语感的培养，促使学生对作者遣词造句的方式进行了解，该朗读方式的运用不仅要求正确流利的朗读，而且还应对每部分课文所表现的感情及情景进行传达。在对全篇课文学习之后，朗读的目的则转化为内容的整体与部分相结合的掌握。要求学生通过朗读进一步将作者的感情变化过程进行体会及表现。
二、老师运用示范读的方式对学生进行引导
从小学生方面进行分析，由于他们具有较浅的阅历，存在较少的语言积累，通常他们无法对许多课文所包含的思想感情进行体会。在实际阅读的过程中，会像小和尚念经的方式进行阅读。从心理学方面来看，由于小学生的模仿力较强，特别是低年级的学生，对这方面的优势更强。所以，在讲课之前，老师可采用示范读的方式对学生进行感染。例如，在对《黄山奇石》课文进行讲解时，可先通过对该课文的语调进行把握的方式对黄山奇石的“奇”进行读出，但对于低年级的学生来说，要使他们对语调进行准确把握，且达到有感情的朗读存在较大难度。所以，运用示范读的方式，使学生通过老师生动形象且栩栩如的朗读，再与教材中的插图相结合，促使学生在无形中则会对老师的朗读技巧进行掌握，该训练方式的实施能够使朗读效果取得明显提高。与课文的实际情况现结合，可以将示范读的方式分为以下几种：
1.全文的示范读。对于叙事性课文进行示范读时，应在解题之后进行，从而将学生阅读兴趣得到引发的条件下进行运用。或是在对课文讲解完后进行总结性的示范读，促使学生对课文内容完整性的印象加深，最终达到融会贯通的效果。
2.对重点段落的示范读。在处理课文中重点段的语调时，会有一定的难度存在。有的对人物内心活动进行衬托，学生不易对语调进行合理把握，此时应采用示范读的方式进行处理。
3.对重点语句或含糊不清的难句进行示范读。对于课文中的关键性语句，或难以对声音重轻强弱进行处理的语句进行示范读。
4.采用存在较好朗读技巧的学生对一些课文进行示范读，避免次数过多的现象存在，在示范读之前应对一定的提示进行给出，读后并对其进行合理指导，实现老师指导学生，学生促进学生的效果。
三、朗读技巧的训练
朗读不仅使学生对知识进行掌握，而且还能对读书的样本及写作的范例进行获取。而这些技巧的掌握是通过段落语言的品析及体会来实现的。
1.对感情浓烈的句段进行选择。在一些课文中存在某方面强烈的思想感情的句段。例如，《燕子专列》课文中“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子”。要求学生掌握人们是在什么环境下对燕子的爱的表现。
2.对含义深刻的句段进行选择。作为一篇课文中的重要知识点，课文中部分句、段对各方面的哲理进行蕴含，老师需要对学生进行引导，从而通过反复的朗读中进行讨论及分析，最终实现文章内容的理解和掌握。
3.对描写精彩的句段进行选择。例如课文中对排比、比喻等修辞手法进行运用，或句段中存在总起或过渡的作用时，都对学生语言学习及表达提供帮助。
四、多种形式的朗读
朗读具有多种形式存在，而纷繁多样的形式却有各自的功能及适用范围存在。老师在对学生朗读练习进行指导时，避免运用毫无选择的方式进行阅读方式的乱用。应结合课文内容的特点，对合理有效的形式进行适用。
1.评读。评读方式的运用主要是评价学生或老师的朗读质量，对朗读中存在的优点或不足进行指出。评读可通过自评或他人评的方式进行运用，老师可以对学生进行评价，也可以是学生对老师进行评价。不仅对朗读的感情进行评定，而且还应对朗读的技巧进行判断。通过长时间朗读训练的坚持，从而对朗读的感觉进行掌握，促使学生自身形成良好的朗读意识，进一步将学生的朗读水平得到提升。
2.竞赛读。为了将学生的朗读兴趣得到激发，从而达到课堂气氛活跃的目的，适当情况下可采用竞赛朗读的方式，对比哪一组的朗读效果较好，哪位同学的朗读感情合理等。由于学生存在较强的好胜心，运用竞赛朗读的方式，不仅能将学生朗读的兴趣及热情得到激发，而且还能使他们达到进取前景，精益求精的效果。
3.配乐朗读。由于音乐和文学之间的联系较为密切。且音乐具备特定的旋律及节奏，促使艺术形象得以塑造，从而使人们向特有的意境中带入，对人们感情的唤起发挥着重要作用。所以，采用和文学内容相吻合的音乐方式，能够达到显著的目的。
五、在朗读训练中采用比较法的形式进行操作
比较法实际上就是在相同的课文内容中运用多种不同的读法进行朗读，使学生对不同读法进行比较，从而对最为合适的读法进行掌握。也就是说通过比较使学生对课文内容进行理解及感受。最常用的比较方法主要有：
1.词语删减的朗读比较。在进行朗读指导的过程中，老师通过在不对句子通畅造成影响的前提下，对准确、关键且传神的词语进行删减，促使学生通过对课文内涵进行分析而达到体会句子意思的效果。
2.词语调整的朗读比较。在实际朗读教学过程中，为了将选词炼字的重要性被学生所掌握，使学生对课文内容理解程度加深，可运用近义词调换的方式让学生进行朗读比较。
3.改变句型的朗读比较。结合句子的特点对相应的句型进行更换，对学生朗读比较实施引导。不仅对使学生在比较过程中对课文中句子进行读好，而且还能进一步将学生对文章中的情感进行掌握。
六、结语
小学语文教育教学中朗读训练的落实，能够有效提升学生的语言能力及写作能力，老师通过对学生朗读的知道，促使学生对课文内容进行用心体会，感悟中课文中的情感，最终彻底掌握语文课文中的知识内容，达到阅读效果的显著提升。
参考文献：
[1] 李东方.浅谈如何激发学生的朗读兴趣[J].学周刊.2012（25）.
[2] 张瑶.浅谈小学语文教学中的朗读训练[J].学周刊.2011（14）.
[3] 朱丽娜.对加强小学语文朗读训练的认识[J].中国教育技术装备.2010（16）.