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湖北武汉/陈梦敏
沈苑苑/繪画
沈苑苑/繪画
送给你特别的一天
【摘 要】
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湖北武汉/陈梦敏 沈苑苑/繪画
【出 处】
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幼儿教育·父母孩子版
【发表日期】
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2018年3期
其他文献
拜读了郑泉水老师《对补形问题的思考》[1]一文后深受启发，特别对如何运用补形思想添辅助线解题有了深入的理解.但笔者也对辅助线的生成进行了进一步反思，觉得补形只是表象（因为添了辅助线后总与某种图形有关，难免有牵强之嫌），其背后所折射的本质问题却值得细细品味. 1 “补形”切忌“一叶障目” 诚然，“补形”在一定程度上有其积极意义（尤其是解决不规则几何图形面积的常用方法之一），有助于打开学生的解题思
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1试题呈现 2 解法探究 3 变式探究 解法提示 利用轴对称变换将图5变成图4.然后利用直角三角形构造法求解，解法同变式1，此处从略。 变式3图6是由2n个完全相同的正三角形构 4 解题感悟 4.1 对几何问题的变式探究有利于提高教师的命题能力 命制试题是教师教学工作的一个重要环节，对初中数学教师而言，一方面需要深入理解《义务教育数学课程标准（2011年版）》规定的课程内容及其所倡导
相似三角形的综合运用始终是初中数学中考的热点和难点.近期初三期末复习中，出现2020年武汉中考数学试卷中的第23题，通过阅卷分析，其中第（3）小题学生得分率接近为零.学生觉得不容易上手，難以找到解题思路.教师讲授时也感觉难以讲透彻，教学效果不明显.原题如下：
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