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摘要：兴趣是爱好的前提与基础，唯有产生了兴趣，才会心甘情愿地为之付出，才会化兴趣为学习的力量，不满足课堂教师讲解的内容，自主学习，不断进步。本文基于浅谈在小学语文课堂教学中如何激发学生的学习兴趣展开论述。
关键词：小学语文;课堂教学;如何激发学生;学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章編号：（2020）-16-238
引言
培养学生的学习兴趣一直以来都是教师研究的重要课题之一。任何学习，只要学生有了兴趣就会加倍投入。科学研究也表明，当一个人在从事他感兴趣的工作时，他的注意力会高度集中，他的才能也会得到最大限度的发挥;而一旦当人们从事自己不感兴趣的工作时，无论是工作效率还是质量都会下降很多。小学语文教师作为一线教育者，更要关注兴趣的重要性。
一、小学语文课堂教学激发学生学习兴趣
优化课堂教学的重要性任何学科的教学，教师若注重学生学习兴趣的培养，在教学成果上都将收到事半功倍的效果，正所谓兴趣是最好的老师。传统的小学语文课堂，教师的教学普遍显得过于模式化和机械化。面对语文课堂教学的内容，更多地体现在教师占据课堂的主导地位，学生只能被动地跟随教师的步伐进行学习。例如学习语文生字，学生只能一笔一划硬性地记忆，造成学生学习的吃力;学习文章，没有深刻领会作者的创作情感，即使很多学生能够熟悉地背诵课文，但是没有领会文章的学习意图和教育意义，语文学习过程都显得表面化、不够深入。从诸如此类的问题中可以看出小学语文课堂教学中，教师没有从学生理解的角度出发进行教学，忽略了学生的兴趣培养。小学语文课堂教学中，教师不断创新教学方式激发学生的语文学习兴趣，能够使学生在兴趣的推动下主动进行思考，培养学生的自主学习能力，在不断的学习过程中形成良好的语文学习习惯，从而有效提升语文学科综合素养。如教师注重学生语文学习兴趣的培养，在语文阅读教学中积极探寻学生感兴趣的内容并与教学目标相联系，使学生真正喜欢阅读并能够充分利用课下时间充实自己的阅读，积累阅读知识和写作素材，为语文学习的良好学习打下坚实的基础。
二、当前小学语文教学现状
当前小学语文课堂教学教师应试化程度还是比较严重，课堂教学模式一般是教师讲解知识点、学生听讲做笔记、教师提问、学生回答的传统模式，在这个过程中学生们很容易走神，注意力不集中，此外，教师让学生在不理解课文主旨的情况下大量阅读，认为语文学习只要阅读多了就会掌握大量的生词，但是单纯的不带有感情的阅读不会引起学生的兴趣，学生完成教师布置作业一般是应付教师的检查。可以看出小学生被动性的学习语文，教师没有针对性的对学生因材施教，导致学生学习语文积极性不高，不喜欢与同学进行沟通交流，影响了学生的心理发展，是不符合语文教学要求的。
三、转变课堂形式
转变课堂的形式主要是从师生在课堂上的主导地位这个层面来定义的，主要是让每一个学生都成为教师，各自分享自己的知识，在全班同学的支持下共同完成授课。传统的课堂形式中教师是课堂的主导，常见的授课形式就是教师讲知识点、学生听;教师问、学生回答，虽然近几年这种课堂形式有所转变，翻转课堂的理念得到广泛的推广，获得师生的青睐，但不可否认的是，即使在翻转课堂的理念下，传统的教师在课堂中占有主导权的情况并未有明显的改变，尤其是在某些偏远地区，这并不利于学生的学习兴趣的激发。根据相关调查，在语文课上开小差、睡觉的学生并不在少数，进一步调查其原因，多数学生回答语文课比较枯燥，转变课堂形式，提高学生的主导地位，激发学生的学习兴趣具有重要的意义。
四、营造轻松的语文课堂氛围
教师需要营造一个轻松的课堂氛围，一个富有语文魅力的课堂才能真正吸引学生的注意力。学生也只有在轻松的课堂氛围中才会体会语文的魅力，才能放松身心。而营造轻松的课堂氛围，展示教师魅力的前提就是要提升教师自身的个人素质和能力。小学语文教师是学生初次接触到语文这门学科。因此语文教师不单单要把语文课本的知识传授给学生，更要用自身的学识去感染学生。一个饱含学识的语文教师，能够通过自己的语言与情绪，营造出一个轻松、有趣而又富有文学魅力的课堂氛围。语文教师不仅要熟悉教材，对典范的名篇佳作记忆成诵，而且应形成自己钻研教材的真功夫，能常教常新，能给学生以艺术熏陶与美的享受，真正成为学生求知与做人的良师益友。语文教师出色的艺术审美能力与艺术创新能力，有助于激活课堂气氛，使课堂充满朝气与生机，因为学生在教师的引领与点拨下，能够从教材的字里行间发现各种静态美、动态美、形态美、色泽美、韵律美，能够用自己的心灵感受到教材的妙趣横生。不仅如此，教师匠心独运的板书设计也能给学生以美的享受、美的熏陶，从而激发起学习语文的兴趣，焕发出语文课堂的活力。
五、情景教学，激发学生学习主动性
情景教学中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展，提高了他们的学习主动性。比如在教学《乌鸦喝水》时，为了展示出乌鸦为什么喝不到水，教师可以将学生们进行分组，让他们看见一个瓶子，瓶子里有水，可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢？现在你们就是这只乌鸦，你们来想想办法。小组成员合作探究乌鸦是怎么喝上水的，他们边研究边做小实验，最终得出了乌鸦喝到水的方法，这样的教学方法，学生们通过相互合作的方式，找到了学习语文的快乐，兴趣会提高很多，而且在这个过程中学生的思维变得更开阔，并主动去联系生活，养成了很好的学习语文的习惯，课堂效率变的很高。
结束语
在小学生学习的过程中，兴趣扮演了非常重要的角色。如果教师能激发学生的学习兴趣，则可以让学生保持学习热情，便于教学计划的顺利开展，有效提升教学效果。但是，在传统的教学模式中，由于学生的学习地位没有得到体现和认可，课堂形式单一，课堂内容枯燥等问题的存在，使学生很难产生学习兴趣，只能被动地进行学习，这会严重影响学生的学习态度和学习效率。教师应当尽可能地激发学生的学习兴趣，然后从学生的认知和兴趣出发开展课堂教学，从而提升教学效果，促进学生语文素养的培养。
参考文献
[1]贾占华.浅谈在小学语文教学中激发学生的学习兴趣[J].课程教育研究，2019（52）：161.
[2]亓东文.激发学生学习兴趣优化小学语文课堂教学[J].中国农村教育，2019（30）：85.
[3]张灯贵.浅淡在小学语文课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[J].中华辞赋，2019（09）：70.
关键词：小学语文;课堂教学;如何激发学生;学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章編号：（2020）-16-238
引言
培养学生的学习兴趣一直以来都是教师研究的重要课题之一。任何学习，只要学生有了兴趣就会加倍投入。科学研究也表明，当一个人在从事他感兴趣的工作时，他的注意力会高度集中，他的才能也会得到最大限度的发挥;而一旦当人们从事自己不感兴趣的工作时，无论是工作效率还是质量都会下降很多。小学语文教师作为一线教育者，更要关注兴趣的重要性。
一、小学语文课堂教学激发学生学习兴趣
优化课堂教学的重要性任何学科的教学，教师若注重学生学习兴趣的培养，在教学成果上都将收到事半功倍的效果，正所谓兴趣是最好的老师。传统的小学语文课堂，教师的教学普遍显得过于模式化和机械化。面对语文课堂教学的内容，更多地体现在教师占据课堂的主导地位，学生只能被动地跟随教师的步伐进行学习。例如学习语文生字，学生只能一笔一划硬性地记忆，造成学生学习的吃力;学习文章，没有深刻领会作者的创作情感，即使很多学生能够熟悉地背诵课文，但是没有领会文章的学习意图和教育意义，语文学习过程都显得表面化、不够深入。从诸如此类的问题中可以看出小学语文课堂教学中，教师没有从学生理解的角度出发进行教学，忽略了学生的兴趣培养。小学语文课堂教学中，教师不断创新教学方式激发学生的语文学习兴趣，能够使学生在兴趣的推动下主动进行思考，培养学生的自主学习能力，在不断的学习过程中形成良好的语文学习习惯，从而有效提升语文学科综合素养。如教师注重学生语文学习兴趣的培养，在语文阅读教学中积极探寻学生感兴趣的内容并与教学目标相联系，使学生真正喜欢阅读并能够充分利用课下时间充实自己的阅读，积累阅读知识和写作素材，为语文学习的良好学习打下坚实的基础。
二、当前小学语文教学现状
当前小学语文课堂教学教师应试化程度还是比较严重，课堂教学模式一般是教师讲解知识点、学生听讲做笔记、教师提问、学生回答的传统模式，在这个过程中学生们很容易走神，注意力不集中，此外，教师让学生在不理解课文主旨的情况下大量阅读，认为语文学习只要阅读多了就会掌握大量的生词，但是单纯的不带有感情的阅读不会引起学生的兴趣，学生完成教师布置作业一般是应付教师的检查。可以看出小学生被动性的学习语文，教师没有针对性的对学生因材施教，导致学生学习语文积极性不高，不喜欢与同学进行沟通交流，影响了学生的心理发展，是不符合语文教学要求的。
三、转变课堂形式
转变课堂的形式主要是从师生在课堂上的主导地位这个层面来定义的，主要是让每一个学生都成为教师，各自分享自己的知识，在全班同学的支持下共同完成授课。传统的课堂形式中教师是课堂的主导，常见的授课形式就是教师讲知识点、学生听;教师问、学生回答，虽然近几年这种课堂形式有所转变，翻转课堂的理念得到广泛的推广，获得师生的青睐，但不可否认的是，即使在翻转课堂的理念下，传统的教师在课堂中占有主导权的情况并未有明显的改变，尤其是在某些偏远地区，这并不利于学生的学习兴趣的激发。根据相关调查，在语文课上开小差、睡觉的学生并不在少数，进一步调查其原因，多数学生回答语文课比较枯燥，转变课堂形式，提高学生的主导地位，激发学生的学习兴趣具有重要的意义。
四、营造轻松的语文课堂氛围
教师需要营造一个轻松的课堂氛围，一个富有语文魅力的课堂才能真正吸引学生的注意力。学生也只有在轻松的课堂氛围中才会体会语文的魅力，才能放松身心。而营造轻松的课堂氛围，展示教师魅力的前提就是要提升教师自身的个人素质和能力。小学语文教师是学生初次接触到语文这门学科。因此语文教师不单单要把语文课本的知识传授给学生，更要用自身的学识去感染学生。一个饱含学识的语文教师，能够通过自己的语言与情绪，营造出一个轻松、有趣而又富有文学魅力的课堂氛围。语文教师不仅要熟悉教材，对典范的名篇佳作记忆成诵，而且应形成自己钻研教材的真功夫，能常教常新，能给学生以艺术熏陶与美的享受，真正成为学生求知与做人的良师益友。语文教师出色的艺术审美能力与艺术创新能力，有助于激活课堂气氛，使课堂充满朝气与生机，因为学生在教师的引领与点拨下，能够从教材的字里行间发现各种静态美、动态美、形态美、色泽美、韵律美，能够用自己的心灵感受到教材的妙趣横生。不仅如此，教师匠心独运的板书设计也能给学生以美的享受、美的熏陶，从而激发起学习语文的兴趣，焕发出语文课堂的活力。
五、情景教学，激发学生学习主动性
情景教学中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展，提高了他们的学习主动性。比如在教学《乌鸦喝水》时，为了展示出乌鸦为什么喝不到水，教师可以将学生们进行分组，让他们看见一个瓶子，瓶子里有水，可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢？现在你们就是这只乌鸦，你们来想想办法。小组成员合作探究乌鸦是怎么喝上水的，他们边研究边做小实验，最终得出了乌鸦喝到水的方法，这样的教学方法，学生们通过相互合作的方式，找到了学习语文的快乐，兴趣会提高很多，而且在这个过程中学生的思维变得更开阔，并主动去联系生活，养成了很好的学习语文的习惯，课堂效率变的很高。
结束语
在小学生学习的过程中，兴趣扮演了非常重要的角色。如果教师能激发学生的学习兴趣，则可以让学生保持学习热情，便于教学计划的顺利开展，有效提升教学效果。但是，在传统的教学模式中，由于学生的学习地位没有得到体现和认可，课堂形式单一，课堂内容枯燥等问题的存在，使学生很难产生学习兴趣，只能被动地进行学习，这会严重影响学生的学习态度和学习效率。教师应当尽可能地激发学生的学习兴趣，然后从学生的认知和兴趣出发开展课堂教学，从而提升教学效果，促进学生语文素养的培养。
参考文献
[1]贾占华.浅谈在小学语文教学中激发学生的学习兴趣[J].课程教育研究，2019（52）：161.
[2]亓东文.激发学生学习兴趣优化小学语文课堂教学[J].中国农村教育，2019（30）：85.
[3]张灯贵.浅淡在小学语文课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[J].中华辞赋，2019（09）：70.