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摘 要：英语作为国际通用语言，其重要性不言而喻，由此高校英语教学显得尤为重要，聘请外教加入到高校英语教学中是目前普遍提高高校英语教学能力的一种方法。本文针对外教在高校英语教学中的有效性做了论述。
关键词：外教 高校英语 教学 有效性
随着经济的全球化、教育的国际化，英语作为国际交往的共同语言在中国受到广泛的重视，人们越来越注重自己的国际交流能力。同时，随着教学改革的进一步深入，高校对教学目标要求也越来越高因此，各高校除加强本校外语教师师资队伍外，还纷纷聘请外籍教师。再将外籍教师的数量作为衡量外语教学指标的同时，却忽略了对外籍教师往高校英语教学中的有效性进行研究。
一、高校英语教学引进外籍教师的必要性
1.1英语人才的培养是的重要性
从改革开放以来，我国又加入WT0，与世界的联系越来越频繁，针对英语国际通用语言而言，英文人才需求量越来越大。这就要求我们的教育必须以更加开放的姿态全面融入国际教育发展的主流中去，培养面向世界的通用人才是一项重要任务。英语人才的培养是加快我国高等教育国际化进程的重要环节这要求各高校至力于加强英语教学工作。
1.2我国英语教学环境难以摆脱“中式”的干扰
由于我国英语教学长期禁锢在书本知识，学习环境固定，受中文的影响难免摆脱“中式”英语现象。随着高校专业英语四级、八级，非英语专业的四级、六级考试的社会化，高校英语教学存在应试教育倾向，一定程度上冲击了高校英语正常的教学秩序，忽视了学生实际语言应用能力的培养。聘请外教加入担任英语教学任务能够有效改善这种现状，帮助学生学习体会地道英语，营造地道的英语学习环境。
1.3 现有大学英语教师在英语文化底蕴不足
英语本身是一门语言，有着历史传承和文化背景，英语教学不能仅仅局限在语言系统本身，还应融入相应的文化背景知识。现代外语教学模式要求以文化教学贯穿英语语言教学，但我国现有大学英语教师在这方面还存在不足，制约了语言的价值观念、思维方式等文化因素的传授。
1.4 中国教师在教学形式上存在不足
中国教师多采用以教师为中心的“教师讲，学生听”的注入式教学方法，讲授内容大都紧紧围绕课本内容，教学严谨、系统、完整。不仅教学形式单一，学习内容枯燥，学生学习兴趣不高。在课堂中中国教师要求全体学生保持安静、良好的课堂环境是，要求学生严格遵守课堂纪律，不得随意说话，学习环境紧张，学生学习效率不高[1]。
二、外籍教师在高校英语教学中有效性的体现
2.1 外教母语优势、文化底蕴雄厚
英语作为外籍英语教师的母语，大部分外籍英语教师的语言地道，表达流利准确，而且对英语语言文化较为熟悉。在专业英语教学中，特别是口语教学中，他们更能有效和熟练精确地组织英语教学。外籍教师为中国学生营造了全英语的学习气氛，减少了他们对汉语的依赖。外籍教师受到外国文化和传统的熏陶，对英语文化比较了解。在其为学生上课或者交流的过程中，能有形或者无形地对学生们进行地道的英语文化渗透。上课时候的动作、表形、肢体语言和语言能传递给学生地道的英语文化。这样对于英语学习者来说，更能深刻体会外国文化。有利于英语知识的学习。地道的英语文化的渗透，对于中国学生来说。更能直接感受英语的魅力，扩大学生的英语视野[2]。
2.2外教教学方法灵活多样
大部分外籍教师在英语教学过程中强调以学生为中心，突出学生的主体地位，通过鼓励学生动脑，让学生参与教学活动，教师的角色已经不再是讲授者，而是一种平等的角色，他们能够主动、积极地融入学生当中，作为学生的朋友和课堂的参与者，营造民主、自由、平等的教学气氛。外籍教师组织课堂教学时，尽量创造一种活跃、和谐的气氛，使学生完全放松。他们通常会尽可能地营造一个宽松的交际环境，让学生随意落座；有时根据所教内容的需要，还会变换上课地点，带学生到草坪、图书馆、资料室等地授课。从实践和行动上参与必要的社会知识、经验及其应变的学习。总之，课堂管理他们会根据课堂的需要打破传统中国式教育模式的束缚，开展各种活动，并且善于运用肢体语言，动作夸张，教学活动能够吸引学生们的注意力，强调多元化学习，使得外籍教师的课堂生动有趣活泼，深受学生们的欢迎[1]。
三、保证外籍教师在高校英语教学中有效性的管理措施
外籍教师作为高校外语学习者对外交流的重要载体，与本土教师、学生之间的链接而学生已成为中外教师教学的重要信息中枢。进一步提高外教在高校英语教学中的有效性可以从以下三个方面进行：
教学准备：要求外教在准备教学时，必须明确教学目标、准备教学材料、选择主要教学行为、确定教学组织形式等。中外教师共同制订合乎学生发展水平、符合学生需要的课程计划。
教学实施：教师的课堂经验与专业技能、人格素养是决定课堂管理行为的主要决定因素。教学实施过程中注意课堂中的学生或情境中的问题，行为类别包括动机的培养与激发、有效的课堂交流、课堂强化技术、积极的教师期望。教学形式多样化，可以邀请中外教师同时授课，一方面能够打破外教对一些语言解释不合中国学生思维的困境，还能让双方教师在授课中相互探讨学习，在促进学生学习效率的同时也提高了中外教的教学水平。调查显示，外教在教学实施中能够灵活运用多种教学方法外教注重表演教学、实物教学等灵活的教学方法，本土外语教师可以学习他们的长处，充分发挥外教在语言和文化方面的优势。
3.1教学评价
教学评价主要涉及学生学习结果评价和教师教学行为评价。高校要建立针对外教教学的切实可行的教学评价体系，并不断充实、完善，进而提高聘请外教的效益。
四、小结
聘请外籍教师参与教学工作，是我国高等院校提高教学质量，与国际化的教学理念、教学方法接轨的重要途径。在实际教学中可以把管理和教学结合起来，提高所聘外教的质量，帮助外教提高教学水平，在我国高校中培养出更多的地道英语人才。
参考文献：
[1]谭文芬，胡胜高.地方高校中外教师教学风格的对比研究[J]. 黑龙江高教研究， 2010， 2： 82-84.
[2]袁海伟.浅谈高校英语教学中的外籍教师教学[J].辽宁经济职业技术学院学报，2011，3：99-100.
关键词：外教 高校英语 教学 有效性
随着经济的全球化、教育的国际化，英语作为国际交往的共同语言在中国受到广泛的重视，人们越来越注重自己的国际交流能力。同时，随着教学改革的进一步深入，高校对教学目标要求也越来越高因此，各高校除加强本校外语教师师资队伍外，还纷纷聘请外籍教师。再将外籍教师的数量作为衡量外语教学指标的同时，却忽略了对外籍教师往高校英语教学中的有效性进行研究。
一、高校英语教学引进外籍教师的必要性
1.1英语人才的培养是的重要性
从改革开放以来，我国又加入WT0，与世界的联系越来越频繁，针对英语国际通用语言而言，英文人才需求量越来越大。这就要求我们的教育必须以更加开放的姿态全面融入国际教育发展的主流中去，培养面向世界的通用人才是一项重要任务。英语人才的培养是加快我国高等教育国际化进程的重要环节这要求各高校至力于加强英语教学工作。
1.2我国英语教学环境难以摆脱“中式”的干扰
由于我国英语教学长期禁锢在书本知识，学习环境固定，受中文的影响难免摆脱“中式”英语现象。随着高校专业英语四级、八级，非英语专业的四级、六级考试的社会化，高校英语教学存在应试教育倾向，一定程度上冲击了高校英语正常的教学秩序，忽视了学生实际语言应用能力的培养。聘请外教加入担任英语教学任务能够有效改善这种现状，帮助学生学习体会地道英语，营造地道的英语学习环境。
1.3 现有大学英语教师在英语文化底蕴不足
英语本身是一门语言，有着历史传承和文化背景，英语教学不能仅仅局限在语言系统本身，还应融入相应的文化背景知识。现代外语教学模式要求以文化教学贯穿英语语言教学，但我国现有大学英语教师在这方面还存在不足，制约了语言的价值观念、思维方式等文化因素的传授。
1.4 中国教师在教学形式上存在不足
中国教师多采用以教师为中心的“教师讲，学生听”的注入式教学方法，讲授内容大都紧紧围绕课本内容，教学严谨、系统、完整。不仅教学形式单一，学习内容枯燥，学生学习兴趣不高。在课堂中中国教师要求全体学生保持安静、良好的课堂环境是，要求学生严格遵守课堂纪律，不得随意说话，学习环境紧张，学生学习效率不高[1]。
二、外籍教师在高校英语教学中有效性的体现
2.1 外教母语优势、文化底蕴雄厚
英语作为外籍英语教师的母语，大部分外籍英语教师的语言地道，表达流利准确，而且对英语语言文化较为熟悉。在专业英语教学中，特别是口语教学中，他们更能有效和熟练精确地组织英语教学。外籍教师为中国学生营造了全英语的学习气氛，减少了他们对汉语的依赖。外籍教师受到外国文化和传统的熏陶，对英语文化比较了解。在其为学生上课或者交流的过程中，能有形或者无形地对学生们进行地道的英语文化渗透。上课时候的动作、表形、肢体语言和语言能传递给学生地道的英语文化。这样对于英语学习者来说，更能深刻体会外国文化。有利于英语知识的学习。地道的英语文化的渗透，对于中国学生来说。更能直接感受英语的魅力，扩大学生的英语视野[2]。
2.2外教教学方法灵活多样
大部分外籍教师在英语教学过程中强调以学生为中心，突出学生的主体地位，通过鼓励学生动脑，让学生参与教学活动，教师的角色已经不再是讲授者，而是一种平等的角色，他们能够主动、积极地融入学生当中，作为学生的朋友和课堂的参与者，营造民主、自由、平等的教学气氛。外籍教师组织课堂教学时，尽量创造一种活跃、和谐的气氛，使学生完全放松。他们通常会尽可能地营造一个宽松的交际环境，让学生随意落座；有时根据所教内容的需要，还会变换上课地点，带学生到草坪、图书馆、资料室等地授课。从实践和行动上参与必要的社会知识、经验及其应变的学习。总之，课堂管理他们会根据课堂的需要打破传统中国式教育模式的束缚，开展各种活动，并且善于运用肢体语言，动作夸张，教学活动能够吸引学生们的注意力，强调多元化学习，使得外籍教师的课堂生动有趣活泼，深受学生们的欢迎[1]。
三、保证外籍教师在高校英语教学中有效性的管理措施
外籍教师作为高校外语学习者对外交流的重要载体，与本土教师、学生之间的链接而学生已成为中外教师教学的重要信息中枢。进一步提高外教在高校英语教学中的有效性可以从以下三个方面进行：
教学准备：要求外教在准备教学时，必须明确教学目标、准备教学材料、选择主要教学行为、确定教学组织形式等。中外教师共同制订合乎学生发展水平、符合学生需要的课程计划。
教学实施：教师的课堂经验与专业技能、人格素养是决定课堂管理行为的主要决定因素。教学实施过程中注意课堂中的学生或情境中的问题，行为类别包括动机的培养与激发、有效的课堂交流、课堂强化技术、积极的教师期望。教学形式多样化，可以邀请中外教师同时授课，一方面能够打破外教对一些语言解释不合中国学生思维的困境，还能让双方教师在授课中相互探讨学习，在促进学生学习效率的同时也提高了中外教的教学水平。调查显示，外教在教学实施中能够灵活运用多种教学方法外教注重表演教学、实物教学等灵活的教学方法，本土外语教师可以学习他们的长处，充分发挥外教在语言和文化方面的优势。
3.1教学评价
教学评价主要涉及学生学习结果评价和教师教学行为评价。高校要建立针对外教教学的切实可行的教学评价体系，并不断充实、完善，进而提高聘请外教的效益。
四、小结
聘请外籍教师参与教学工作，是我国高等院校提高教学质量，与国际化的教学理念、教学方法接轨的重要途径。在实际教学中可以把管理和教学结合起来，提高所聘外教的质量，帮助外教提高教学水平，在我国高校中培养出更多的地道英语人才。
参考文献：
[1]谭文芬，胡胜高.地方高校中外教师教学风格的对比研究[J]. 黑龙江高教研究， 2010， 2： 82-84.
[2]袁海伟.浅谈高校英语教学中的外籍教师教学[J].辽宁经济职业技术学院学报，2011，3：99-100.