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摘 要：药物化学是制药类专业必修的专业核心课程之一，在整个制药课程体系中占有重要地位，也是药士、初级药师、执业药师、中药师等资格考试的一门重要课程，因而如何提高药物化学的学习水平和教学质量是本专业教师认真探讨的问题。根据学院对该专业学生的培养要求，结合本专业课程体系的设置，融合药物化学课程本身的特点，在教学实践设计中，突出了化学结构式、理化性质、构效关系、重点药物的合成等教学内容。本文从教学对象的特点、课程有效教学内容剖析、多种教学方法的使用、考核模式的改变等方面进行探索。
关键词：药物化学 有效教学内容 实践教学
一、引言
药物化学是是运用现代科学理论和技术方法，研究药物的发现、发展、合成、化学性质，并在分子水平上研究药物与生物体相互作用的一门学科，在整个药学教育体系中具有重要作用和地位[1] 。根据专业课程体系设计，课程教学目标，力求从学院实际教育理念和现有教学条件，研究实际有效的教学内容，对具有大学学历的生物制药技能型人才，做到对技能的掌握不仅要知其然而且要知其所以然，此外要能够写出常用重点药物的结构式、根据结构式推断出具有的理化性质、重点药物的合成方法，并且能够融会药学四大专业课程的学习。但是我们面对的教学对象是不断更新的，旧的教学方法和手段已经跟不上学生年代变化的脚步，笔者根据多年教学的实践经验，从教学对象特点、多种教学方法的使用、考核模式的改变等方面进行探索，收到较好的教学效果。
二、教学对象的特点研究
80后学生走出校门走上社会，90后学生正成为高等院校的主体成员，其突出特点就是绝大多数为独生子女，从小就独自享受全家人的宠爱，养成了以自我为中心，个性独立自主的性格。且随着网络社会的发展，学生获取知识的方法呈现多样化、快速化、立体化等特点。如果在教学实践中引导方法恰当，会使学生养成良好的学习习惯。
三、课程有效内容研究
药物化学主要研究药物的发现与发展，进而研究药物的结构式、构效关系，提出结构式改造的可行性部位，研发新的药物，而如何设计和合成新药是其主要研究内容。药物化学是建立在化学学科和生物学科的基础上，与化学、医学、生物学、信息学等众多相关学科相互交叉渗透，具有很强的理论性和实践性的学科[2]。由于药物化学涉及的知识面广、内容多、更新快，所介绍的又大多是结构复杂的有机药物，很多同类药物的结构差异较小，记忆枯燥。容易形成学习的惰性，缺乏对新知识的探索热情。
四、多种教学方法的灵活运用
因教学对象的特点，教学手段也需要调整，除了传统的课堂讲授法之外，添加问题式教学、案例式教学、设立课后兴趣小组等，让学生充分参与到课堂教学中，充分调动学生的学习积极性，变被动式接受为主动性出击，学生之间会相互探讨，课间课后也会与老师有相应的交流，会收到较好的教学效果。
4.1、问题式教学
一般来说第一堂课尤为重要，引入生活中和本课程有较大联系的实际问题，比如：镇痛药物吗啡的使用，解热镇痛药物扑热息痛的合理应用，为什么药店需要专门设置处方药柜台，为什么牛奶不能和磺胺嘧啶一起服用等例子开篇，对学生起到一个较好的引导问题式教学，学生自然就能够联想到自己身边的一些问题，继而可以提出问题，从而主动参与课堂学习。也可以在某一章节设计让学生自己提出问题，对于能够提出问题的学生应该给予一定的鼓励和肯定。不论问题的深浅，对于活跃整个课堂气氛将起到重要的作用。
4.2、案例式教学
在本课程的整个教学过程中，案例式教学应该是可以大量应用的，比如：1、抗疟疾药物青蒿素的从提取分离到结构鉴定，甚至到效果更好的蒿甲醚的半合成，能够说明民族工业对中药开发利用的重大突破；2、经典案例：抗微生物药物青霉素的发现，它源于一次偶然的机会，从而改变了人类对抗病原微生物的用药历史，随后在使用过程中，发现天然青霉素抗菌谱较窄，如是通过药理活性、构效关系的研究，进一步明晰结构式改造部位，得出更多广谱的青霉素类药物，这个案例也说明了药物化学在整个药物发展过程中是起到重要作用。3、伪麻黄碱与麻黄碱的使用，结合现实生活的例子，使学生很快能理解拟肾上腺素药物的结构特点、理化性质、药理活性的理论知识以及加深对立体异构体之间的活性差异的理解。4、普鲁卡因的结构讲解，从结构式出发推断所具有的理化性质，从理化性质中引出用做该药物的鉴定方法，进一步得出该药物含量测定方法的基本原理。研究结构式中不稳定部位，从而可以讨论那一些部位可以用作结构式的改造，丁卡因、普鲁卡因青霉素等药物的出现就是源于对普鲁卡因结构式的改造，构效关系的阐述将更加明确。
4.3、讨论式教学
讨论学习可以促进教学目标的形成，在解热镇痛药物的学习过程中可以设计讨论式环节，教师写几组结构式，学生分组讨论，最后评估总结，学生对解热镇痛药物产生药理活性的作用机制，以及为什么不能长时间使用等问题会有较深的理解。进一步可以促进常用复方感冒药物的理解，进一步加深对复方感冒制剂的各种药物的药理作用的掌握，如：复方氨酚脘胺。
4.4、设立兴趣小组
对于部分有学习剩余时间的学生，成立兴趣小组，开放实验室，鼓励学生自己动手查阅相关资料，自己动手设计实验思路，实验室提供场所与器材，10级学生设计了部分药物的合成实验，虽然结果并不是非常理想，但是提高了学习的积极性和主动性。
五、改变考核模式
因教学对象的特点，且在教学实践中使用了多种教学手段，为了防止学生单纯为考试而死记硬背的模式，也为了检验各种教学方法是否真正发挥了作用，就必须改变对学生的综合评价体系，增加平时参与活动中的表现分数比重，尤其注重在问题式教学环节、兴趣小组的开放性试验情况、参与讨论式教学情况等进行具体量化，结合期末考试成绩，综合在平时教学活动中的参与度、能力等进行评价，从考评结果中反应出学生的综合实力。
参考文献：
[1]尤启东.药物化学[M].2版.北京.化学工业出版社.2008，10
[2]郑虎.药物化学[M].6版.人民卫生出版社.2007，8
作者简介：朱斌1（1982-）男，南昌大学共青学院，南昌大学制药工程研究生，助教，药师，研究方向：天然药物的提取分离
张丽2（1982-）女，南昌大学共青学院
关键词：药物化学 有效教学内容 实践教学
一、引言
药物化学是是运用现代科学理论和技术方法，研究药物的发现、发展、合成、化学性质，并在分子水平上研究药物与生物体相互作用的一门学科，在整个药学教育体系中具有重要作用和地位[1] 。根据专业课程体系设计，课程教学目标，力求从学院实际教育理念和现有教学条件，研究实际有效的教学内容，对具有大学学历的生物制药技能型人才，做到对技能的掌握不仅要知其然而且要知其所以然，此外要能够写出常用重点药物的结构式、根据结构式推断出具有的理化性质、重点药物的合成方法，并且能够融会药学四大专业课程的学习。但是我们面对的教学对象是不断更新的，旧的教学方法和手段已经跟不上学生年代变化的脚步，笔者根据多年教学的实践经验，从教学对象特点、多种教学方法的使用、考核模式的改变等方面进行探索，收到较好的教学效果。
二、教学对象的特点研究
80后学生走出校门走上社会，90后学生正成为高等院校的主体成员，其突出特点就是绝大多数为独生子女，从小就独自享受全家人的宠爱，养成了以自我为中心，个性独立自主的性格。且随着网络社会的发展，学生获取知识的方法呈现多样化、快速化、立体化等特点。如果在教学实践中引导方法恰当，会使学生养成良好的学习习惯。
三、课程有效内容研究
药物化学主要研究药物的发现与发展，进而研究药物的结构式、构效关系，提出结构式改造的可行性部位，研发新的药物，而如何设计和合成新药是其主要研究内容。药物化学是建立在化学学科和生物学科的基础上，与化学、医学、生物学、信息学等众多相关学科相互交叉渗透，具有很强的理论性和实践性的学科[2]。由于药物化学涉及的知识面广、内容多、更新快，所介绍的又大多是结构复杂的有机药物，很多同类药物的结构差异较小，记忆枯燥。容易形成学习的惰性，缺乏对新知识的探索热情。
四、多种教学方法的灵活运用
因教学对象的特点，教学手段也需要调整，除了传统的课堂讲授法之外，添加问题式教学、案例式教学、设立课后兴趣小组等，让学生充分参与到课堂教学中，充分调动学生的学习积极性，变被动式接受为主动性出击，学生之间会相互探讨，课间课后也会与老师有相应的交流，会收到较好的教学效果。
4.1、问题式教学
一般来说第一堂课尤为重要，引入生活中和本课程有较大联系的实际问题，比如：镇痛药物吗啡的使用，解热镇痛药物扑热息痛的合理应用，为什么药店需要专门设置处方药柜台，为什么牛奶不能和磺胺嘧啶一起服用等例子开篇，对学生起到一个较好的引导问题式教学，学生自然就能够联想到自己身边的一些问题，继而可以提出问题，从而主动参与课堂学习。也可以在某一章节设计让学生自己提出问题，对于能够提出问题的学生应该给予一定的鼓励和肯定。不论问题的深浅，对于活跃整个课堂气氛将起到重要的作用。
4.2、案例式教学
在本课程的整个教学过程中，案例式教学应该是可以大量应用的，比如：1、抗疟疾药物青蒿素的从提取分离到结构鉴定，甚至到效果更好的蒿甲醚的半合成，能够说明民族工业对中药开发利用的重大突破；2、经典案例：抗微生物药物青霉素的发现，它源于一次偶然的机会，从而改变了人类对抗病原微生物的用药历史，随后在使用过程中，发现天然青霉素抗菌谱较窄，如是通过药理活性、构效关系的研究，进一步明晰结构式改造部位，得出更多广谱的青霉素类药物，这个案例也说明了药物化学在整个药物发展过程中是起到重要作用。3、伪麻黄碱与麻黄碱的使用，结合现实生活的例子，使学生很快能理解拟肾上腺素药物的结构特点、理化性质、药理活性的理论知识以及加深对立体异构体之间的活性差异的理解。4、普鲁卡因的结构讲解，从结构式出发推断所具有的理化性质，从理化性质中引出用做该药物的鉴定方法，进一步得出该药物含量测定方法的基本原理。研究结构式中不稳定部位，从而可以讨论那一些部位可以用作结构式的改造，丁卡因、普鲁卡因青霉素等药物的出现就是源于对普鲁卡因结构式的改造，构效关系的阐述将更加明确。
4.3、讨论式教学
讨论学习可以促进教学目标的形成，在解热镇痛药物的学习过程中可以设计讨论式环节，教师写几组结构式，学生分组讨论，最后评估总结，学生对解热镇痛药物产生药理活性的作用机制，以及为什么不能长时间使用等问题会有较深的理解。进一步可以促进常用复方感冒药物的理解，进一步加深对复方感冒制剂的各种药物的药理作用的掌握，如：复方氨酚脘胺。
4.4、设立兴趣小组
对于部分有学习剩余时间的学生，成立兴趣小组，开放实验室，鼓励学生自己动手查阅相关资料，自己动手设计实验思路，实验室提供场所与器材，10级学生设计了部分药物的合成实验，虽然结果并不是非常理想，但是提高了学习的积极性和主动性。
五、改变考核模式
因教学对象的特点，且在教学实践中使用了多种教学手段，为了防止学生单纯为考试而死记硬背的模式，也为了检验各种教学方法是否真正发挥了作用，就必须改变对学生的综合评价体系，增加平时参与活动中的表现分数比重，尤其注重在问题式教学环节、兴趣小组的开放性试验情况、参与讨论式教学情况等进行具体量化，结合期末考试成绩，综合在平时教学活动中的参与度、能力等进行评价，从考评结果中反应出学生的综合实力。
参考文献：
[1]尤启东.药物化学[M].2版.北京.化学工业出版社.2008，10
[2]郑虎.药物化学[M].6版.人民卫生出版社.2007，8
作者简介：朱斌1（1982-）男，南昌大学共青学院，南昌大学制药工程研究生，助教，药师，研究方向：天然药物的提取分离
张丽2（1982-）女，南昌大学共青学院