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摘 要：随着新课改的不断发展，生活化已经成为了教学的重点，这样就可以让学生了解到知识与生活之间的关系，不断将知识应用到实际生活中。当然，在应用数学知识解决实际问题时，是需要学生对知识有了充分的认识。本文主要分析小学数学教学生活化的策略，从而在一定程度上增强数学教学的有效性、创新性。
关键词：小学数学 生活化教学 策略
顾名思义，生活化教学就是将生活与数学知识进行联系，从而加强理论知识的应用价值。为了增强数学教学的生活化，大部分教师会选择生活化的情景式教学方法，让学生认识到知识与实际生活之间的联系。数学来源于生活，又服务于生活。因此，如果可以让学生感受到数学的实际应用性，就会对其充满兴趣，让学生真正认识到学习到的知识是有价值的，是生活所必须的。因此，为了可以将学生的生活与教学进行联系，教师需要不断创新教学方法，将抽象问题形象化、具体化、有趣化。
一、研读数学教材，丰富生活化素材
数学教材是一切教学活动的基础，是实现教学目标的资源，也是学生唯一接触到的数学素材。为了实现小学数学的生活化教学，教师就必须研读数学教材，搜集有关生活化的教学素材。当然，教师首先要改变自己的教学理念，改变数学学习生活空洞的状态，找到教学的本质，突破缺乏时代性的教学特点，为教学增添更多的生活色彩，做到与时俱进。丰富生活化素材就是要联系学生的实际生活，让知识以多种形式呈现出来，从而在一定程度上激发学生的学习激情。除此之外，如果可以多让学生进行思考、合作，会起到事半功倍的效果，从而帮助学生建立属于自己的数学知识结构。例如，在学习《百分数》时，教师可以建立生活化的教学情景，比如学校周边的树木情况，在今年一共栽种180棵树，共成活了164棵，问树木的成活率。该问题就是百分数的很好体现，首先让学生成立小组进行合作讨论，分析正确的答案。这些问题都是最贴近学生生活的素材，最能在一定程度上体现生活化教学的真实性。所以，在实际的教学活动中，要深度研究数学教材，分析知识点之间的关系。在此基础上，重新组合教材内容，让教学内容在生活中体现出来，从而让学生真实感受到数学的魅力。
二、应用数学理论知识，解决生活实际问题
数学理论知识最终是服务于生活的，因此，数学教师要挖据学生已有的生活经验，在其指导作用下，将所学到的数学理论知识应用实际生活中，去解决生活中的问题。在实际的数学教学课堂上，数学教师应该鼓励学生去搜集相关的生活数学问题，从而丰富自身的生活经验，真实感受数学与生活之间紧密的联系，进一步提高学生的数学应用能力。当然，数学教师要迎合新课改的教学要求，不断注重教学过程，将教学结果的影响降低到最小，在引导学生认识数学世界的基础上，提高学生的数学技能、掌握分析生活问题的方法。因此，在数学的教学过程中，教师要时刻提醒学生要保持一颗善于发现生活问题、善于观察生活的眼睛，让学生时刻带着数学的眼睛去生活。例如，在学习《比例》时，在生活中常常会遇到做饭咸了之后加水的问题。该生活实例就充分体现了比例的数学问题，当盐多了，水少了，盐水就会咸；而盐不变，水变多了，盐水就会被稀释，从而变淡。这就是常见的数学知识应用生活的问题，所以，学生要善于去发现生活中的数学知识，并用数学知识解决生活问题。
三、关注点滴生活，发现学生的兴趣点
数学在生活中无处不在，房子是数学中的长方体图形、购物需要数学中的人民币以及加减法等。因此，数学的影子可以在我们生活中的每个角落中出现。在实际的教学过程中，教师应该挖掘生活中的数学问题，使教学情景化，从而在一定程度上帮助学生巩固知识，提高数学技能。除此之外，数学教师应关注学生的点滴生活，从而发现学生的兴趣点，因材施教，找到适应学生的教学方法，从而提高数学教学生活化的效率例如，在学习《长度单位》时，会出现千米、米、分米、厘米、毫米等长度单位，教师可以通过比较学生的身高，让学生从直觀上了解长度单位在测量中的作用，并在实际测量中认识这些单位。比如，测量书本、尺子时，会用到厘米、分米；测量房子、身高时，会用到米。这些事物都是学生生活中所遇到的，贴近学生生活，激发学生的测量兴趣。当学习了长度单位之后，教师还可以让学生运用合理的长度单位表示粉笔、黑板、课桌等，让抽象的数学知识具体化，增加学生对长度单位的理解。
总而言之，数学教学是学生实际生活的工具，教师需要让学生感受数学在生活中的实际价值，让课堂教学活动生活化、教师语言生活化、教师肢体生活化等，从而满足学生对新鲜事物的兴趣，也可以调动学生参加教学活动的积极性。因此，在实际的数学教学课堂上，教师要指导学生在生活中应用数学知识，让学生真正体会到数学的魅力。本文主要从三个方面阐述了数学教学生活化的策略，希望可以给予数学教师一定的建议，提高数学教学的效率。
参考文献
[1]何俊婷.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].读与写（教育教学刊），2015，12（04）：197.
[2]罗海明.小学数学教学生活化趋势研究[J].中国校外教育，2013（23）：107-108.
关键词：小学数学 生活化教学 策略
顾名思义，生活化教学就是将生活与数学知识进行联系，从而加强理论知识的应用价值。为了增强数学教学的生活化，大部分教师会选择生活化的情景式教学方法，让学生认识到知识与实际生活之间的联系。数学来源于生活，又服务于生活。因此，如果可以让学生感受到数学的实际应用性，就会对其充满兴趣，让学生真正认识到学习到的知识是有价值的，是生活所必须的。因此，为了可以将学生的生活与教学进行联系，教师需要不断创新教学方法，将抽象问题形象化、具体化、有趣化。
一、研读数学教材，丰富生活化素材
数学教材是一切教学活动的基础，是实现教学目标的资源，也是学生唯一接触到的数学素材。为了实现小学数学的生活化教学，教师就必须研读数学教材，搜集有关生活化的教学素材。当然，教师首先要改变自己的教学理念，改变数学学习生活空洞的状态，找到教学的本质，突破缺乏时代性的教学特点，为教学增添更多的生活色彩，做到与时俱进。丰富生活化素材就是要联系学生的实际生活，让知识以多种形式呈现出来，从而在一定程度上激发学生的学习激情。除此之外，如果可以多让学生进行思考、合作，会起到事半功倍的效果，从而帮助学生建立属于自己的数学知识结构。例如，在学习《百分数》时，教师可以建立生活化的教学情景，比如学校周边的树木情况，在今年一共栽种180棵树，共成活了164棵，问树木的成活率。该问题就是百分数的很好体现，首先让学生成立小组进行合作讨论，分析正确的答案。这些问题都是最贴近学生生活的素材，最能在一定程度上体现生活化教学的真实性。所以，在实际的教学活动中，要深度研究数学教材，分析知识点之间的关系。在此基础上，重新组合教材内容，让教学内容在生活中体现出来，从而让学生真实感受到数学的魅力。
二、应用数学理论知识，解决生活实际问题
数学理论知识最终是服务于生活的，因此，数学教师要挖据学生已有的生活经验，在其指导作用下，将所学到的数学理论知识应用实际生活中，去解决生活中的问题。在实际的数学教学课堂上，数学教师应该鼓励学生去搜集相关的生活数学问题，从而丰富自身的生活经验，真实感受数学与生活之间紧密的联系，进一步提高学生的数学应用能力。当然，数学教师要迎合新课改的教学要求，不断注重教学过程，将教学结果的影响降低到最小，在引导学生认识数学世界的基础上，提高学生的数学技能、掌握分析生活问题的方法。因此，在数学的教学过程中，教师要时刻提醒学生要保持一颗善于发现生活问题、善于观察生活的眼睛，让学生时刻带着数学的眼睛去生活。例如，在学习《比例》时，在生活中常常会遇到做饭咸了之后加水的问题。该生活实例就充分体现了比例的数学问题，当盐多了，水少了，盐水就会咸；而盐不变，水变多了，盐水就会被稀释，从而变淡。这就是常见的数学知识应用生活的问题，所以，学生要善于去发现生活中的数学知识，并用数学知识解决生活问题。
三、关注点滴生活，发现学生的兴趣点
数学在生活中无处不在，房子是数学中的长方体图形、购物需要数学中的人民币以及加减法等。因此，数学的影子可以在我们生活中的每个角落中出现。在实际的教学过程中，教师应该挖掘生活中的数学问题，使教学情景化，从而在一定程度上帮助学生巩固知识，提高数学技能。除此之外，数学教师应关注学生的点滴生活，从而发现学生的兴趣点，因材施教，找到适应学生的教学方法，从而提高数学教学生活化的效率例如，在学习《长度单位》时，会出现千米、米、分米、厘米、毫米等长度单位，教师可以通过比较学生的身高，让学生从直觀上了解长度单位在测量中的作用，并在实际测量中认识这些单位。比如，测量书本、尺子时，会用到厘米、分米；测量房子、身高时，会用到米。这些事物都是学生生活中所遇到的，贴近学生生活，激发学生的测量兴趣。当学习了长度单位之后，教师还可以让学生运用合理的长度单位表示粉笔、黑板、课桌等，让抽象的数学知识具体化，增加学生对长度单位的理解。
总而言之，数学教学是学生实际生活的工具，教师需要让学生感受数学在生活中的实际价值，让课堂教学活动生活化、教师语言生活化、教师肢体生活化等，从而满足学生对新鲜事物的兴趣，也可以调动学生参加教学活动的积极性。因此，在实际的数学教学课堂上，教师要指导学生在生活中应用数学知识，让学生真正体会到数学的魅力。本文主要从三个方面阐述了数学教学生活化的策略，希望可以给予数学教师一定的建议，提高数学教学的效率。
参考文献
[1]何俊婷.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].读与写（教育教学刊），2015，12（04）：197.
[2]罗海明.小学数学教学生活化趋势研究[J].中国校外教育，2013（23）：107-108.