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摘要：初中教育阶段是初中生身心成长发育的关键性阶段，尤其是在新课程改革的要求下，着重要求初中教学老师要重点培养初中生的数学思维、解题能力、探究能力和创新能力，初中数学教学中培养初中生创造性思维的途径无非是从以下四个方向着手的：一是，注重初中生对数学的学习兴趣和求知欲的培养;二是，通过教材内容和实际生活的有机结合培养初中生解决实际生活问题的能力;三是，强化锻炼初中生的数学思维;四是，加强小组合作环节，引导学生学会在合作交流中解决数学问题。
关键词：初中数学;课堂教学;创造性思维;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-139
创造性思维其实就是人的潜在能力的开发，在初中数学教学中培养初中生的创造性思维是初中数学教学老师工作的重点，因为培养初中生的创造性思维对于他们今后的数学学习生涯和社会生活实践都将起到十分重要的推动力，基于此，初中数学老师就要以初中数学教材为载体，结合本班学生的实际情况，在讲解数学基础原理知识的同时采取创新性的教学策略渗透对学生学习兴趣、自主学习能力以及发散性思维的培养。接下来，本文将通过阅读相关培养初中生创造性思维的理论文献，结合当下初二、初三年级的数学课堂教学，浅析培养初中生创造性思维的教学实践策略。
一、创造性思维的含义及其在初中教学中的重要性
（一）创造性思维的含义
创造性思维，从广义上讲，是指人类大脑对客观事物的前所未有的具有开创性意义的思维活动，即人类认识新领域、开创新领域的思维活动。创造性思维是以感知、记忆、联想和理解等能力为基础的综合性大脑思维活动，因此创造性思维不是与生俱来的，是需要人类通过不断的针对性训练并经过艰苦的素质磨砺才能具备的。初中生具备创造性思维的能力不仅能够在遇到问题时从多种角度、全方位的思考解决问题的方法，还能摆脱现有知识的束缚，发散性的去动脑思考问题，让初中生能够在现阶段根据现有的知识储备积极主动的去探索未知领域的问题。
（二）创造性思维在初中教学中的重要性
创造性思維是具有创新意识和拓展性思维的人才的必备思维能力和思维品质，因此对于初中教育工作者来说，培养初中生创造性思维的教育工作至关重要。创造力的核心要素就是创造性思维，也就是说，对初中生创造性思维的培养的实质就是培养他们的创造力，创造性思维对于初中生，甚至对于人类来说都是最关键、最积极、最有生命力和影响力的一种思维模式，因此，初中生是否具有创造性思维，是决定他们在今后的社会生活中是否能够取得伟大创举的关键性要素，基于此，培养初中生创造性思维对于初中教育工作者来说至关重要。
二、在初中数学教学中培养初中生创造性思维的方法
（一）结合实际生活，利用情境教学培养初中生的创造思维能力
在初中数学课堂教学中，初中数学教学老师应该有目的的将学生的实际生活引入到课堂教学中，并以生动、有趣的场景来引导学生对数学概念的认知和理解，例如，在学习“平行的性质”这一课时，老师可以利用多媒体播放一段视频，向同学们展示平行这一概念在实际生活中出现过的场景，像：火车轨道、斑马线、游泳赛道等等，在展开课堂教学之前第一时间有效的抓住学生的兴趣点，并通过实际生活场景的展示，引起学生对该数学知识点的共鸣，从而使学生积极的参与到课堂教学中去;改：例如，在学习“轴对称”这一课时，老师在展开课堂教学前先利用多媒体播放一段与轴对称内容相关的视频，向同学们展示轴对称这一概念在实际生活中出现过的场景，像：故宫建筑群、花瓶等等，以便在展开课堂教学之前第一时间内有效的抓住学生的兴趣点，并通过实际生活场景的再现，引起学生对轴对称概念和特点的共鸣，从而使学生在用轴对称进行图案设计时能够准确的抓住轴对称图形的特点。 再如，针对“因式分解”这一知识点的学习，当因式分解的求解问题变成应用题的形式时，其本身就已经与实际生活联系在了一起，再通过老师对学生进行合理的引导，使抽象、复杂且极具逻辑性的数学问题转变为符合初中生思维理解能力的实际生活问题。以上这两点就要要求初中数学教学老师不仅要具备牢牢掌握和灵活使用数学知识的基础，还要拥有丰富的社会实践经验。
（二）建立与学生之间的良好沟通关系，推动学生创造性思维的发展
老师与学生之间良好的沟通关系是培养初中生创造性思维的基础，良好的沟通关系不仅有利于初中生在民主、和谐的师生关系中拓展自身的思维方式，还有利于初中生个性化的发展和进步。具体来说，首先老师要明确初中生在学习生活中的主体地位，引导他们勇于提出对课堂教学或者教材内容的疑点;其次，要将自身的身份地位放到与学生平等的位置上，改变以往的传统教学方式，在与学生的合作交流中共同探讨解决问题的思路，以此激发学生的思维能力，使学生的身心教育在一个平等、民主且和谐的环境中得到提升。例如，在讲解“二次函数”的时候，不要直接告诉学生二次函数的公式和推算工程，而是要引导学生根据一次函数和反比例函数的学习经验自己探究二次函数的推算过程和相关公式，自主探究的学习过程要比老师直接传授给学生更能帮助学生加深对二次函数的理解和运用，并且还能够使学生在推算二次函数公式的过程中锻炼自身的创造性思维。
结束语
综上所述，本文仅以初二、初三数学课堂教学为例探讨了培养初中生创造性思维的实践教学策略，实际上如果从低年级的角度出发对其进行探讨，以及考虑到初中生们在数学基础和学习习惯上的差异性，在初中数学教学中培养初中生创造性思维的实际教学策略并不仅限于以上几个方面，基于此，对在初中数学教学中培养初中生创造性思维的教学策略仍有待于我们对其做出进一步的思考和探究。
参考文献
[1]赵爱华.初中数学教学中学生创造性思维的培养研究[J].商情，2020，（12）：262.
[2]薛广慧.浅谈初中数学教学中学生创造性思维的培养[J].赤子，2020，（5）：186.
关键词：初中数学;课堂教学;创造性思维;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-139
创造性思维其实就是人的潜在能力的开发，在初中数学教学中培养初中生的创造性思维是初中数学教学老师工作的重点，因为培养初中生的创造性思维对于他们今后的数学学习生涯和社会生活实践都将起到十分重要的推动力，基于此，初中数学老师就要以初中数学教材为载体，结合本班学生的实际情况，在讲解数学基础原理知识的同时采取创新性的教学策略渗透对学生学习兴趣、自主学习能力以及发散性思维的培养。接下来，本文将通过阅读相关培养初中生创造性思维的理论文献，结合当下初二、初三年级的数学课堂教学，浅析培养初中生创造性思维的教学实践策略。
一、创造性思维的含义及其在初中教学中的重要性
（一）创造性思维的含义
创造性思维，从广义上讲，是指人类大脑对客观事物的前所未有的具有开创性意义的思维活动，即人类认识新领域、开创新领域的思维活动。创造性思维是以感知、记忆、联想和理解等能力为基础的综合性大脑思维活动，因此创造性思维不是与生俱来的，是需要人类通过不断的针对性训练并经过艰苦的素质磨砺才能具备的。初中生具备创造性思维的能力不仅能够在遇到问题时从多种角度、全方位的思考解决问题的方法，还能摆脱现有知识的束缚，发散性的去动脑思考问题，让初中生能够在现阶段根据现有的知识储备积极主动的去探索未知领域的问题。
（二）创造性思维在初中教学中的重要性
创造性思維是具有创新意识和拓展性思维的人才的必备思维能力和思维品质，因此对于初中教育工作者来说，培养初中生创造性思维的教育工作至关重要。创造力的核心要素就是创造性思维，也就是说，对初中生创造性思维的培养的实质就是培养他们的创造力，创造性思维对于初中生，甚至对于人类来说都是最关键、最积极、最有生命力和影响力的一种思维模式，因此，初中生是否具有创造性思维，是决定他们在今后的社会生活中是否能够取得伟大创举的关键性要素，基于此，培养初中生创造性思维对于初中教育工作者来说至关重要。
二、在初中数学教学中培养初中生创造性思维的方法
（一）结合实际生活，利用情境教学培养初中生的创造思维能力
在初中数学课堂教学中，初中数学教学老师应该有目的的将学生的实际生活引入到课堂教学中，并以生动、有趣的场景来引导学生对数学概念的认知和理解，例如，在学习“平行的性质”这一课时，老师可以利用多媒体播放一段视频，向同学们展示平行这一概念在实际生活中出现过的场景，像：火车轨道、斑马线、游泳赛道等等，在展开课堂教学之前第一时间有效的抓住学生的兴趣点，并通过实际生活场景的展示，引起学生对该数学知识点的共鸣，从而使学生积极的参与到课堂教学中去;改：例如，在学习“轴对称”这一课时，老师在展开课堂教学前先利用多媒体播放一段与轴对称内容相关的视频，向同学们展示轴对称这一概念在实际生活中出现过的场景，像：故宫建筑群、花瓶等等，以便在展开课堂教学之前第一时间内有效的抓住学生的兴趣点，并通过实际生活场景的再现，引起学生对轴对称概念和特点的共鸣，从而使学生在用轴对称进行图案设计时能够准确的抓住轴对称图形的特点。 再如，针对“因式分解”这一知识点的学习，当因式分解的求解问题变成应用题的形式时，其本身就已经与实际生活联系在了一起，再通过老师对学生进行合理的引导，使抽象、复杂且极具逻辑性的数学问题转变为符合初中生思维理解能力的实际生活问题。以上这两点就要要求初中数学教学老师不仅要具备牢牢掌握和灵活使用数学知识的基础，还要拥有丰富的社会实践经验。
（二）建立与学生之间的良好沟通关系，推动学生创造性思维的发展
老师与学生之间良好的沟通关系是培养初中生创造性思维的基础，良好的沟通关系不仅有利于初中生在民主、和谐的师生关系中拓展自身的思维方式，还有利于初中生个性化的发展和进步。具体来说，首先老师要明确初中生在学习生活中的主体地位，引导他们勇于提出对课堂教学或者教材内容的疑点;其次，要将自身的身份地位放到与学生平等的位置上，改变以往的传统教学方式，在与学生的合作交流中共同探讨解决问题的思路，以此激发学生的思维能力，使学生的身心教育在一个平等、民主且和谐的环境中得到提升。例如，在讲解“二次函数”的时候，不要直接告诉学生二次函数的公式和推算工程，而是要引导学生根据一次函数和反比例函数的学习经验自己探究二次函数的推算过程和相关公式，自主探究的学习过程要比老师直接传授给学生更能帮助学生加深对二次函数的理解和运用，并且还能够使学生在推算二次函数公式的过程中锻炼自身的创造性思维。
结束语
综上所述，本文仅以初二、初三数学课堂教学为例探讨了培养初中生创造性思维的实践教学策略，实际上如果从低年级的角度出发对其进行探讨，以及考虑到初中生们在数学基础和学习习惯上的差异性，在初中数学教学中培养初中生创造性思维的实际教学策略并不仅限于以上几个方面，基于此，对在初中数学教学中培养初中生创造性思维的教学策略仍有待于我们对其做出进一步的思考和探究。
参考文献
[1]赵爱华.初中数学教学中学生创造性思维的培养研究[J].商情，2020，（12）：262.
[2]薛广慧.浅谈初中数学教学中学生创造性思维的培养[J].赤子，2020，（5）：186.