论文部分内容阅读
摘 要：面对中职数学教学中存在的问题和学生数学学习的实际状况，在上海市实施中职学生学业水平评价的背景下，教师应采取何种灵活多样的教学方法和策略，提高学生的学习质量，是我们值得思考和探索的一个问题。
关键词： 中职学校 学业水平 教学策略
有人提出：“人人学有价值的数学，人人都获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”是中职数学教育的基本理念，我觉得完全正确。面对中职数学教学中存在的问题和学生数学学习的实际状况，在上海市实施中职学生学业水平评价的背景下，教师应采取何种灵活多样的教学方法和教学策略，提高学生的学习质量，一直是我思考和探索的一个问题。
一、目前中等职业学校数学教学中存在的问题和困惑
1.在“为专业服务”“必须、够用”“以就业为导向”的影响下，数学是否只是从属学科呢？我认为应该科学、正确地看待中职数学，必须通过数学教学帮助学生认识数学的科学价值、文化价值和应用价值，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，从而调动学生学习数学的积极性，助推学生的终身发展。
2.中职学生普遍基础知识较差，对数学学习大都不感兴趣，没有形成良好的数学学习习惯，基本处于被动学习的状态。有些学生因长期失败的经历而缺乏自信心，对数学有恐惧心理，甚至谈数色变。那么我们该如何改变这种状况？
3.数学本身有自己的逻辑知识体系，各知识点也并不是孤立存在的，如果对公式和概念没有深入的理解，只是停留在表面上，学生将不能灵活运用。因此，我们的教学必须解决“为专业服务”“必须、够用”“以就业为导向”和数学学科的逻辑体系和教学规律问题。
4.学业水平合格性考试是中职所有在籍学生都要参加的，每位学生仅有一次报考机会，他们怎么尽可能的通过？等级性考试是升入高一级学校学生的必然选择，他们怎么尽可能的取得高一点的等级？
这些都要求我们与时俱进地采用正确的教学方法和教学策略。
二、学业水平考试下，中等职业学校进行数学教学的方法和策略
（一）激发学生学习数学的兴趣
1.说说心里话，拉近师生距离
在教学生涯中，我深深体会到师生的情感沟通是激发和培养兴趣的重要条件。俗话说：良好的开端是成功的一半。如在新生入学教育时完成的问卷调查《说说心里话》，既引发学生的思考，也建立了师生间沟通的桥梁，走好激发学生学习数学兴趣的第一步。平时加强和学生的交流、谈心，逐渐建立民主和谐的师生关系，课堂气氛会变得更加融洽，学生的思维也越来越活跃。这有利于抑制中职学生不遵守课堂纪律，形成积极向上的学习氛围。
2.情景教学法，激发学生兴趣
数学是一门和生活有着紧密联系的学科。通过生活中的数学让学生产生对数学学习的兴趣，加深对数学知识的理解，从而提高学生分析问题、解决问题的能力，增强知识的运用能力。如银行存款问题。学生在亲身体验中获得知识，知识的运用能力也会有所增强。若将生活中的智慧故事巧妙地运用到课堂的中，不仅能增强数学学习的趣味性，也能使学生理解起来较容易，从而提高学习数学的兴趣。如在“指数函数”的学习过程中，借助阿基米德与国王下国际象棋的故事，不仅使学生明白指数函数先慢后快的特点，加深印象，同时还提高了对数学的兴趣。
（二）改进教学方法，因材施教
有位教育家曾经说过：“培育人才如同种花一样，只有了解花的特点，才能合理的浇水、施肥，这就是‘因材施教’。”中职学生的数学基础差异性比较大，所以教师在教学中，应根据学生的个体差异，因材施教，进行分层教学，并慢慢培养学生的学习习惯，使学生在学习数学知识的同时，养成良好的学习习惯。我设置了A、B、C三个层次，不同层次有不同的要求，学生通过自评、互评后进入一个相应的层次。同时在教学过程中设有一颗星，两颗星，三颗星的提问和习题。一般情况下提问时鼓励C层次的学生回答一颗星的题，让B层次的学生作补充，A层次的学生作评价；两颗星的题让B层次的学生作答，A层次的学生完善和补充，C层次的学生复述；三颗星的题留给A层次的学生去思考，当然B、C层次的学生也可以挑战。这样不仅可以帮助C层次的学生重拾自信，争取早日追上来，也可以让B层次的学生有所提高，还可以调动A层次的学生的积极性。
（三）创新课下辅导，培养学生自学能力
校企对接、工学交替已经成为当前中职的新常态，丰富的校园生活、社会活动以及职业教育的特殊性，常常使课堂学习变得不那么稳定和规律，也给教师按部就班的教学带来难度。那些暂时离开课堂的学生回来后，有的通过自己努力能很快跟上整个班级的节奏，继续投入课堂学习；有的虽在努力，但很费力；也有的再也跟不上，失去了信心，甚至要放弃！如何减轻这些不利影响，使鱼和熊掌兼得？这是当前职校教师无法回避的新问题。
因为现在很多时候，不论是教师还是学生，都无法抽出连续的时间进行面对面的沟通和学习。实践证明，利用QQ、微信提供的免费聊天环境、实时留言和消息推送等功能进行移动学习的形式，为我们提供了可以大胆尝试的教与学的新方法、新渠道、新平台。教学双方在不断地留言、视频、照片等交流中，可以实时的建立沟通环境，无需专门的预约和安排。学生随时随地的向教师提问，教师对学生反馈的快速響应，这大大提高了教学的时效性和灵活性。中职教师如果顺势而为，充分利用，扬长避短，就能显著地提高学生学习积极性和学习效率，让学生学会学习，善于思索，培养他们自学的能力。
总之，对中职数学教学应有正确的舆论导向。同时，中职数学教学的特点要求我们教师创新教学方法和策略，既能在短时间内让学生掌握一定的实用数学知识，又能培养学生的一些综合能力；既能面对中职数学实用性较强、学生基础较差的特点，又能注重数学教学的完整性与系统性。所以，中职数学教师在具体的教学过程中，首先要关注每一位学生，了解其心理状况，积极调动每一位学生的学习兴趣；其次是合理利用教材，改进教学方法，让每位学生都学起来；再次是通过搭建平台，培养学生自学和互助能力，在乐学、善学中都有所得。只有这样，才能让中职数学教学获得最佳效果，提高中职数学教学的实效性，积极应对中等职业学校的学业水平考试。
关键词： 中职学校 学业水平 教学策略
有人提出：“人人学有价值的数学，人人都获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”是中职数学教育的基本理念，我觉得完全正确。面对中职数学教学中存在的问题和学生数学学习的实际状况，在上海市实施中职学生学业水平评价的背景下，教师应采取何种灵活多样的教学方法和教学策略，提高学生的学习质量，一直是我思考和探索的一个问题。
一、目前中等职业学校数学教学中存在的问题和困惑
1.在“为专业服务”“必须、够用”“以就业为导向”的影响下，数学是否只是从属学科呢？我认为应该科学、正确地看待中职数学，必须通过数学教学帮助学生认识数学的科学价值、文化价值和应用价值，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，从而调动学生学习数学的积极性，助推学生的终身发展。
2.中职学生普遍基础知识较差，对数学学习大都不感兴趣，没有形成良好的数学学习习惯，基本处于被动学习的状态。有些学生因长期失败的经历而缺乏自信心，对数学有恐惧心理，甚至谈数色变。那么我们该如何改变这种状况？
3.数学本身有自己的逻辑知识体系，各知识点也并不是孤立存在的，如果对公式和概念没有深入的理解，只是停留在表面上，学生将不能灵活运用。因此，我们的教学必须解决“为专业服务”“必须、够用”“以就业为导向”和数学学科的逻辑体系和教学规律问题。
4.学业水平合格性考试是中职所有在籍学生都要参加的，每位学生仅有一次报考机会，他们怎么尽可能的通过？等级性考试是升入高一级学校学生的必然选择，他们怎么尽可能的取得高一点的等级？
这些都要求我们与时俱进地采用正确的教学方法和教学策略。
二、学业水平考试下，中等职业学校进行数学教学的方法和策略
（一）激发学生学习数学的兴趣
1.说说心里话，拉近师生距离
在教学生涯中，我深深体会到师生的情感沟通是激发和培养兴趣的重要条件。俗话说：良好的开端是成功的一半。如在新生入学教育时完成的问卷调查《说说心里话》，既引发学生的思考，也建立了师生间沟通的桥梁，走好激发学生学习数学兴趣的第一步。平时加强和学生的交流、谈心，逐渐建立民主和谐的师生关系，课堂气氛会变得更加融洽，学生的思维也越来越活跃。这有利于抑制中职学生不遵守课堂纪律，形成积极向上的学习氛围。
2.情景教学法，激发学生兴趣
数学是一门和生活有着紧密联系的学科。通过生活中的数学让学生产生对数学学习的兴趣，加深对数学知识的理解，从而提高学生分析问题、解决问题的能力，增强知识的运用能力。如银行存款问题。学生在亲身体验中获得知识，知识的运用能力也会有所增强。若将生活中的智慧故事巧妙地运用到课堂的中，不仅能增强数学学习的趣味性，也能使学生理解起来较容易，从而提高学习数学的兴趣。如在“指数函数”的学习过程中，借助阿基米德与国王下国际象棋的故事，不仅使学生明白指数函数先慢后快的特点，加深印象，同时还提高了对数学的兴趣。
（二）改进教学方法，因材施教
有位教育家曾经说过：“培育人才如同种花一样，只有了解花的特点，才能合理的浇水、施肥，这就是‘因材施教’。”中职学生的数学基础差异性比较大，所以教师在教学中，应根据学生的个体差异，因材施教，进行分层教学，并慢慢培养学生的学习习惯，使学生在学习数学知识的同时，养成良好的学习习惯。我设置了A、B、C三个层次，不同层次有不同的要求，学生通过自评、互评后进入一个相应的层次。同时在教学过程中设有一颗星，两颗星，三颗星的提问和习题。一般情况下提问时鼓励C层次的学生回答一颗星的题，让B层次的学生作补充，A层次的学生作评价；两颗星的题让B层次的学生作答，A层次的学生完善和补充，C层次的学生复述；三颗星的题留给A层次的学生去思考，当然B、C层次的学生也可以挑战。这样不仅可以帮助C层次的学生重拾自信，争取早日追上来，也可以让B层次的学生有所提高，还可以调动A层次的学生的积极性。
（三）创新课下辅导，培养学生自学能力
校企对接、工学交替已经成为当前中职的新常态，丰富的校园生活、社会活动以及职业教育的特殊性，常常使课堂学习变得不那么稳定和规律，也给教师按部就班的教学带来难度。那些暂时离开课堂的学生回来后，有的通过自己努力能很快跟上整个班级的节奏，继续投入课堂学习；有的虽在努力，但很费力；也有的再也跟不上，失去了信心，甚至要放弃！如何减轻这些不利影响，使鱼和熊掌兼得？这是当前职校教师无法回避的新问题。
因为现在很多时候，不论是教师还是学生，都无法抽出连续的时间进行面对面的沟通和学习。实践证明，利用QQ、微信提供的免费聊天环境、实时留言和消息推送等功能进行移动学习的形式，为我们提供了可以大胆尝试的教与学的新方法、新渠道、新平台。教学双方在不断地留言、视频、照片等交流中，可以实时的建立沟通环境，无需专门的预约和安排。学生随时随地的向教师提问，教师对学生反馈的快速響应，这大大提高了教学的时效性和灵活性。中职教师如果顺势而为，充分利用，扬长避短，就能显著地提高学生学习积极性和学习效率，让学生学会学习，善于思索，培养他们自学的能力。
总之，对中职数学教学应有正确的舆论导向。同时，中职数学教学的特点要求我们教师创新教学方法和策略，既能在短时间内让学生掌握一定的实用数学知识，又能培养学生的一些综合能力；既能面对中职数学实用性较强、学生基础较差的特点，又能注重数学教学的完整性与系统性。所以，中职数学教师在具体的教学过程中，首先要关注每一位学生，了解其心理状况，积极调动每一位学生的学习兴趣；其次是合理利用教材，改进教学方法，让每位学生都学起来；再次是通过搭建平台，培养学生自学和互助能力，在乐学、善学中都有所得。只有这样，才能让中职数学教学获得最佳效果，提高中职数学教学的实效性，积极应对中等职业学校的学业水平考试。