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2020年防范新冠状病毒肺炎疫情期间，学校开展线上教育工作到现今线下教育工作的开展，数学的微课视频是我在教学中必不可少的依赖。数学微课视频，就像神奇的潘多拉宝盒，通过多媒体给我以及我的学生带来了美妙的新颖课堂，给学生构建数学自主学习，合作探究的广阔天空。
一、微课“以学定教”的自主探究主题
《数学课程标准》提出：有效的教学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，学生自主探索、合作交流应是学习的重要方法。微课视频构建的自主学习课堂“以学定教”。学生根据教师精心制作的视频呈现的学习内容，亲自去经历知识的发现、问题的思考、规律的寻找、结论的概括、疑难的质问乃至知识的建构过程。然后慢慢学会掌握学习方法，并养成自主探究学习习惯，把自主思考与合作实践相结合，从而达到学习目的。在微课视频教学过程中，老师不像日常课堂上与学生频频互动，而是利用动漫结合的趣味课堂吸引学生积极主动地进行动手操作，并让学生通过操作充分感知和建立知识表象。在防范新冠状病毒肺炎疫情期间，我开展的线上教育，就是充分利用北师大编委会推出的国家优秀微课视频进行教学，再积极配合线上答疑解惑，把新颖的优秀的教学资源呈现给学生，培养学生“让数学服务于生活”的意识，让学生通过分析问题，解决问题来推动提高数学学习能力。
二、微课充分利用网络资源，提高学生的学习效率
微课视频让学生的学习时间与学习地点灵活便利。在微课课堂的学习过程中，学生可以按下课堂讲解的暂停健，去准备新奇的学具，去摘抄重要的知识要点，去思考课堂上提出的每一个问题，去按要求完成画好图或者查阅其它资料，然后再回到课堂上继续学习。在上网课期间，我班某个家长微信群吐槽：“儿子拿接花生油用的漏斗装沙子去了”。我连忙安抚：“孩子正在验证等底等高圆柱与圆锥体积关系的实验探究中呢。”微信群顿时链接一片笑声。微课课堂中，当学生遇到学习难题，可以拍图或截屏出来再到线上请教老师，还可以把一个视频无限次回放来摸索每个疑难的知识细节，再不必担心漏掉某个知识点。
同时，微课视频利用信息化，数据化的网络，可以摆脱传统教学中的过于僵化的课堂内容，让学生从不同的角度思考，更加容易寻找到知识新的切入点。所谓浓缩就是精华，微课视频时间短，能把知识重难点最大限度地简单明快讲授完整。避免教师口误，情绪断片，课堂突发事件干扰等等影响教学进程度问题，完成教学任务的时间有保证，提高上课的效率。
三、微课动画片的魔力趣学吸引力
动画片的童趣对小学生有神奇的吸引力。微课视频能把教材里面的卡通人物形象生动呈現出来。聪明的笑笑，机灵的淘气，睿智的白胡子智慧老人，就在我们身边。他们用纸张列式计算，用三角尺画图，用画圆圈、画方格、画线段等等方法去解决问题。学习会犯粗心大意的错误，会不靠谱地猜想…。他们引领小朋友沿着清晰的学习思路摸索探究，引导我们去快乐地学习数学。
微课课堂里呈现的教学用具平实有趣，通俗易懂。我在观摩六年级“圆柱体积”这一课时微视频时，看到课堂“开场白”是淘气脑海里呈现的喝水时圆柱形水杯、学习时呈现的圆柱形部分铅笔、上厕所时呈现的圆柱形卷纸这些日常生活用品，我乐了。再看到他用圆柱形热狗切割拼接成等底等高的长方体，引导学生推导圆柱体积的计算公式时，我更乐了。笑着笑着我心里一丝懊恼渐渐涌上来。反思我以往，拿着大大小小的教学模型在不停摆弄，滔滔不绝地向学生反复强调说明。我自惭没有利用好平实有趣，通俗易懂教学用具，让教学效果打了折扣。我想：以后我的课堂，不止这节课，呈现给学生的教具一定会带着更多生活的温暖气息。
现阶段，微课视频在课堂中能为我的学生创设贴近生活实际的课堂情境。小学生对学习的热情与积极性，很大程度上取决于学习氛围是否有吸引力。微课视频都是从学生的生活经验和已有的知识出发，围绕教材创设的。生动有趣的情景教学让同学们仿佛身临其境，枯燥抽象的知识变得形象生动。
四、微课设计的线上教育习题评估数据化
课后练习，是学生巩固所学知识的必要途径。练习既让学生检测对知识重点难点的掌握程度作出有效评估，有针对性的质疑问难，达到知识有效的理解深化。还可以让学生通过练习，把所学知识应用到实际生活中，拓宽知识面，体会数学在现实生活中的应用价值。微课设计出来的线上教育习题，能通过网络发布的作业。然后网络平台会根据学生对线上作业的完成情况，对学生的各知识点的掌握情况进行及时总结，并且会以数据化的形式迅速呈现。对于学生来说，这可以及时迅速准确查找到知识漏洞，从而立马补充更新知识，更好地明确自己的学习方向。
对于老师来说，微课设计的线上教育习题评估数据会给予他们客观的上课反馈，体现他们的教学成果。例如：我在向学生分享六年级“百分率应用题复习”微课视频，并要求学生线上学习知识后，布置学生课后计算出家里一种盒装牛奶中的含水量。同学们纷纷在线上反馈好玩有意思。从学生的反馈中，我知道教学效果良好，大部分学生能准确区分单位“1”与部分量的不同计算方法，领悟了知识的重难点。
学生学习什么是关键？当然扎扎实实打好知识基础是关键。微课视频符合学生自主学习要求。学生学习微课视频新课程后，依纲靠本着重解决教材习题，基础知识便会累积量化。微课设计的线上教育习题练习在考量学生个体当天课程学习，着重学生个体的成绩增值的同时，也注重纵向评价，强调学生素质增值。微课学习增强了学生学习自律性，意志忍耐力。学生每天进步一点，他现在就比过去好一点，将来又比现在好一点。在防范新冠状病毒肺炎疫情期间，知识基础的巩固尤其关键。现在疫情结束，学生重返学校教室，前期时间线上教育的微课教学作用明显，具体呈现在：线下日常课堂的教学迅速到达知识巩固提升阶段。
综上所述，微课视频教学让数学充满生活气息与时代色彩，把数学知识技能训练“生活化”，把数学思维能力培养“生活化”，把数学知识创造性运用能力“生活化”。处处体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活。”
一、微课“以学定教”的自主探究主题
《数学课程标准》提出：有效的教学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，学生自主探索、合作交流应是学习的重要方法。微课视频构建的自主学习课堂“以学定教”。学生根据教师精心制作的视频呈现的学习内容，亲自去经历知识的发现、问题的思考、规律的寻找、结论的概括、疑难的质问乃至知识的建构过程。然后慢慢学会掌握学习方法，并养成自主探究学习习惯，把自主思考与合作实践相结合，从而达到学习目的。在微课视频教学过程中，老师不像日常课堂上与学生频频互动，而是利用动漫结合的趣味课堂吸引学生积极主动地进行动手操作，并让学生通过操作充分感知和建立知识表象。在防范新冠状病毒肺炎疫情期间，我开展的线上教育，就是充分利用北师大编委会推出的国家优秀微课视频进行教学，再积极配合线上答疑解惑，把新颖的优秀的教学资源呈现给学生，培养学生“让数学服务于生活”的意识，让学生通过分析问题，解决问题来推动提高数学学习能力。
二、微课充分利用网络资源，提高学生的学习效率
微课视频让学生的学习时间与学习地点灵活便利。在微课课堂的学习过程中，学生可以按下课堂讲解的暂停健，去准备新奇的学具，去摘抄重要的知识要点，去思考课堂上提出的每一个问题，去按要求完成画好图或者查阅其它资料，然后再回到课堂上继续学习。在上网课期间，我班某个家长微信群吐槽：“儿子拿接花生油用的漏斗装沙子去了”。我连忙安抚：“孩子正在验证等底等高圆柱与圆锥体积关系的实验探究中呢。”微信群顿时链接一片笑声。微课课堂中，当学生遇到学习难题，可以拍图或截屏出来再到线上请教老师，还可以把一个视频无限次回放来摸索每个疑难的知识细节，再不必担心漏掉某个知识点。
同时，微课视频利用信息化，数据化的网络，可以摆脱传统教学中的过于僵化的课堂内容，让学生从不同的角度思考，更加容易寻找到知识新的切入点。所谓浓缩就是精华，微课视频时间短，能把知识重难点最大限度地简单明快讲授完整。避免教师口误，情绪断片，课堂突发事件干扰等等影响教学进程度问题，完成教学任务的时间有保证，提高上课的效率。
三、微课动画片的魔力趣学吸引力
动画片的童趣对小学生有神奇的吸引力。微课视频能把教材里面的卡通人物形象生动呈現出来。聪明的笑笑，机灵的淘气，睿智的白胡子智慧老人，就在我们身边。他们用纸张列式计算，用三角尺画图，用画圆圈、画方格、画线段等等方法去解决问题。学习会犯粗心大意的错误，会不靠谱地猜想…。他们引领小朋友沿着清晰的学习思路摸索探究，引导我们去快乐地学习数学。
微课课堂里呈现的教学用具平实有趣，通俗易懂。我在观摩六年级“圆柱体积”这一课时微视频时，看到课堂“开场白”是淘气脑海里呈现的喝水时圆柱形水杯、学习时呈现的圆柱形部分铅笔、上厕所时呈现的圆柱形卷纸这些日常生活用品，我乐了。再看到他用圆柱形热狗切割拼接成等底等高的长方体，引导学生推导圆柱体积的计算公式时，我更乐了。笑着笑着我心里一丝懊恼渐渐涌上来。反思我以往，拿着大大小小的教学模型在不停摆弄，滔滔不绝地向学生反复强调说明。我自惭没有利用好平实有趣，通俗易懂教学用具，让教学效果打了折扣。我想：以后我的课堂，不止这节课，呈现给学生的教具一定会带着更多生活的温暖气息。
现阶段，微课视频在课堂中能为我的学生创设贴近生活实际的课堂情境。小学生对学习的热情与积极性，很大程度上取决于学习氛围是否有吸引力。微课视频都是从学生的生活经验和已有的知识出发，围绕教材创设的。生动有趣的情景教学让同学们仿佛身临其境，枯燥抽象的知识变得形象生动。
四、微课设计的线上教育习题评估数据化
课后练习，是学生巩固所学知识的必要途径。练习既让学生检测对知识重点难点的掌握程度作出有效评估，有针对性的质疑问难，达到知识有效的理解深化。还可以让学生通过练习，把所学知识应用到实际生活中，拓宽知识面，体会数学在现实生活中的应用价值。微课设计出来的线上教育习题，能通过网络发布的作业。然后网络平台会根据学生对线上作业的完成情况，对学生的各知识点的掌握情况进行及时总结，并且会以数据化的形式迅速呈现。对于学生来说，这可以及时迅速准确查找到知识漏洞，从而立马补充更新知识，更好地明确自己的学习方向。
对于老师来说，微课设计的线上教育习题评估数据会给予他们客观的上课反馈，体现他们的教学成果。例如：我在向学生分享六年级“百分率应用题复习”微课视频，并要求学生线上学习知识后，布置学生课后计算出家里一种盒装牛奶中的含水量。同学们纷纷在线上反馈好玩有意思。从学生的反馈中，我知道教学效果良好，大部分学生能准确区分单位“1”与部分量的不同计算方法，领悟了知识的重难点。
学生学习什么是关键？当然扎扎实实打好知识基础是关键。微课视频符合学生自主学习要求。学生学习微课视频新课程后，依纲靠本着重解决教材习题，基础知识便会累积量化。微课设计的线上教育习题练习在考量学生个体当天课程学习，着重学生个体的成绩增值的同时，也注重纵向评价，强调学生素质增值。微课学习增强了学生学习自律性，意志忍耐力。学生每天进步一点，他现在就比过去好一点，将来又比现在好一点。在防范新冠状病毒肺炎疫情期间，知识基础的巩固尤其关键。现在疫情结束，学生重返学校教室，前期时间线上教育的微课教学作用明显，具体呈现在：线下日常课堂的教学迅速到达知识巩固提升阶段。
综上所述，微课视频教学让数学充满生活气息与时代色彩，把数学知识技能训练“生活化”，把数学思维能力培养“生活化”，把数学知识创造性运用能力“生活化”。处处体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活。”