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摘要：《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》(实验稿)中明确指出“要发展学生自主学习能力”。本文通过分析当前学校教育存在的问题，阐明了“自主学习”的含义及特性，说明培养中学生英语自主学习能力的重要性和必要性，并就自主学习课堂教学模式做些探索。
关键词：自主学习 教学模式 学习能力 终身学习
美国未来学家阿布文·托夫勒曾说过：“未来的文盲将不是目不识丁的人，而是不知道如何学习的人。”可见。学会学习是每个现代人必备的基本素质之一。目前，我国的基础教育正在进行新一轮的课程改革，新学习方式核心就是自主学习、合作学习和探究学习。要提倡素质教育就必须倡导和培养学生自主学习的能力。
一、当前学校教育存在的主要问题
随着信息技术的飞速发展。社会对人才培养提出了更高更新的要求。培养学生自主学习的能力。为其终身学习奠定良好的基础已经成为各国教育改革和发展的共同趋势。
然而反思目前课堂教学现状，我们不难发现：尽管教师在教学中主观上很努力，但由于课堂教学仍沿袭传统的模式，加上大量的机械重复的练习以及频繁的考试，忽视学生主体的能动性、自主性。使课堂教学缺乏活力，教学效果差。
二、“自主学习”的含义及特性
自主学习，顾名思义，就是指学生在老师引导下独立、自主地去研究学习对象，达到掌握知识、获得能力，并且很好地运用这些知识与能力的学习方式与过程。
自主学习具有以下三个特性：
1 自主学习的能动性。自主学习是把学习建立在人的能动性基础上，它以尊重、信任、发挥人的能动性为前提，是一种自律学习，一种主动学习。它使学生的学习状态发生了根本变化，不仅开发了学生的潜能，而且培养了学生学习的责任心。
2 自主学习的独立性。自主学习把学习建立在人的独立性基础上。自主学习的实质就是独立学习，独立性是自主学习的灵魂，要求学生能够不依赖教师和别人，自主独立地开展学习活动。
3 自主学习的异步性。自主学习尊重学生的个别差异，学生在充分了解自身的客观条件，并进行综合评估的基础上，根据自身的需要，制定出具体的学习目标，选择相关的学习内容，并对学习结果做出自我评估。
三、英语教学中自主学习能力的培养
在日常教学中，教师应当重视学生可持续性发展能力的培养，以组织者、引导者的身份出现在学生的学习活动中，促使学生发挥自己的潜能。
1 给学生以明确的学习任务，并以任务为中心，组织学生主动参与多种形式的课堂互动交流活动，并在必要时给予适当的引导、帮助和鼓励。例如在每个单元后的对话训练中，以前往往是学生过分依赖老师或磁带，没有自己的语言，笔者就在提供背景的基础上再给出几个关键词，让学生分组，自行设计，把整个对话编出完整的情节并表达出来。经过一段时间的练习，学生的口头表达能力明显增强了。
2 在备课中充分体现学生的主体地位。教师在备课中不仅要深入钻研教材，紧扣大纲，把知识点吃透、记准，更重要的是备好学生。这就要求在备课中了解学生的基本情况，根据学生的实际需求，设计出最适宜的教学方法，规划出最利于学生主动求知的教学过程。同时，教师在备课时，要注意学生间的层次差异与课堂提问技巧。鼓励学生大胆发言，巧妙地化难为易，使不同层次的学生都能体验到自主学习的乐趣和成就感，从而提高英语课堂教学效率。
3 营造生动活泼的课堂氛围。教师是课堂的主导者，我们的态度可以左右课堂的气氛。如果学生把在教师指导下进行学习看作是一件愉快的事情，即使学习上遇到了困难，也愿意动脑筋。为此，我在课堂提问时，尽量注意以表扬、鼓励为主。笔者曾经在两个班作过比较。对其中一个班的学生仍然采用以前的教育方式，而对另一个并行班，则采取鼓励式教学。两个月以后，前一班级学生对于回答老师的提问仍然很紧张，很少有同学愿意主动回答问题。而另一班级则不然，学生回答老师的问题热情高涨。
4 创设问题情境。在课堂教学中。教师应把提问的主动权交给学生，启发、引导学生积极思考，参与讨论。例如在教The Million Pound Bank Note这篇文章时，有的学生提出“Why was Henry chosen bythe brothers?”学生从多个角度大胆设想、各抒己见，学习英语的热情高涨，同时也拓展了创新思维和发散性思维，并在解决实际问题的过程中，积累了丰富的英语词汇，精熟了会话技能，掌握了英语语言规律，这种“问题教学法”是培养学生英语自主学习能力的有效方法之一。
总之，培养学生的自主学习能力是一个循序渐进的过程。只有为学生创造自主学习的条件，为学生的自主学习提供全方位的优质服务，学生的自主学习才会持久。
关键词：自主学习 教学模式 学习能力 终身学习
美国未来学家阿布文·托夫勒曾说过：“未来的文盲将不是目不识丁的人，而是不知道如何学习的人。”可见。学会学习是每个现代人必备的基本素质之一。目前，我国的基础教育正在进行新一轮的课程改革，新学习方式核心就是自主学习、合作学习和探究学习。要提倡素质教育就必须倡导和培养学生自主学习的能力。
一、当前学校教育存在的主要问题
随着信息技术的飞速发展。社会对人才培养提出了更高更新的要求。培养学生自主学习的能力。为其终身学习奠定良好的基础已经成为各国教育改革和发展的共同趋势。
然而反思目前课堂教学现状，我们不难发现：尽管教师在教学中主观上很努力，但由于课堂教学仍沿袭传统的模式，加上大量的机械重复的练习以及频繁的考试，忽视学生主体的能动性、自主性。使课堂教学缺乏活力，教学效果差。
二、“自主学习”的含义及特性
自主学习，顾名思义，就是指学生在老师引导下独立、自主地去研究学习对象，达到掌握知识、获得能力，并且很好地运用这些知识与能力的学习方式与过程。
自主学习具有以下三个特性：
1 自主学习的能动性。自主学习是把学习建立在人的能动性基础上，它以尊重、信任、发挥人的能动性为前提，是一种自律学习，一种主动学习。它使学生的学习状态发生了根本变化，不仅开发了学生的潜能，而且培养了学生学习的责任心。
2 自主学习的独立性。自主学习把学习建立在人的独立性基础上。自主学习的实质就是独立学习，独立性是自主学习的灵魂，要求学生能够不依赖教师和别人，自主独立地开展学习活动。
3 自主学习的异步性。自主学习尊重学生的个别差异，学生在充分了解自身的客观条件，并进行综合评估的基础上，根据自身的需要，制定出具体的学习目标，选择相关的学习内容，并对学习结果做出自我评估。
三、英语教学中自主学习能力的培养
在日常教学中，教师应当重视学生可持续性发展能力的培养，以组织者、引导者的身份出现在学生的学习活动中，促使学生发挥自己的潜能。
1 给学生以明确的学习任务，并以任务为中心，组织学生主动参与多种形式的课堂互动交流活动，并在必要时给予适当的引导、帮助和鼓励。例如在每个单元后的对话训练中，以前往往是学生过分依赖老师或磁带，没有自己的语言，笔者就在提供背景的基础上再给出几个关键词，让学生分组，自行设计，把整个对话编出完整的情节并表达出来。经过一段时间的练习，学生的口头表达能力明显增强了。
2 在备课中充分体现学生的主体地位。教师在备课中不仅要深入钻研教材，紧扣大纲，把知识点吃透、记准，更重要的是备好学生。这就要求在备课中了解学生的基本情况，根据学生的实际需求，设计出最适宜的教学方法，规划出最利于学生主动求知的教学过程。同时，教师在备课时，要注意学生间的层次差异与课堂提问技巧。鼓励学生大胆发言，巧妙地化难为易，使不同层次的学生都能体验到自主学习的乐趣和成就感，从而提高英语课堂教学效率。
3 营造生动活泼的课堂氛围。教师是课堂的主导者，我们的态度可以左右课堂的气氛。如果学生把在教师指导下进行学习看作是一件愉快的事情，即使学习上遇到了困难，也愿意动脑筋。为此，我在课堂提问时，尽量注意以表扬、鼓励为主。笔者曾经在两个班作过比较。对其中一个班的学生仍然采用以前的教育方式，而对另一个并行班，则采取鼓励式教学。两个月以后，前一班级学生对于回答老师的提问仍然很紧张，很少有同学愿意主动回答问题。而另一班级则不然，学生回答老师的问题热情高涨。
4 创设问题情境。在课堂教学中。教师应把提问的主动权交给学生，启发、引导学生积极思考，参与讨论。例如在教The Million Pound Bank Note这篇文章时，有的学生提出“Why was Henry chosen bythe brothers?”学生从多个角度大胆设想、各抒己见，学习英语的热情高涨，同时也拓展了创新思维和发散性思维，并在解决实际问题的过程中，积累了丰富的英语词汇，精熟了会话技能，掌握了英语语言规律，这种“问题教学法”是培养学生英语自主学习能力的有效方法之一。
总之，培养学生的自主学习能力是一个循序渐进的过程。只有为学生创造自主学习的条件，为学生的自主学习提供全方位的优质服务，学生的自主学习才会持久。