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提到英语学习，对于大多数学生而言，总是认为英语的学习是枯燥乏味的；谈到学习英语的诀窍，即便是老师也大都只能告诉你要多读多背多记，除此以外无任何良方。长此以往，学生便对英语学习失去了兴趣，由刚开始的好奇，逐步发展为喜欢一混淆一厌学一弃学。因此，怎样保持并提高学生学习英语的兴趣，成为英语教师应该认真思考并寻求解决的问题。
英语教学一般以小学三年级为起点。对于十岁左右的小朋友而言，刚开始听到老师说：“Hello!Goodmooting!”心里自然而然的高兴、惊奇，对英语的学习产生了浓厚的兴趣。然而随着年级的升高，英语的学习并不仅仅是简单的几个单词、简单的几句对话。源源不断涌来的语法、句型、单词、短语压得孩子们喘不过气来。兴趣就慢慢地在孩子的心里消失了。我们知道“兴趣是最好的老师”，如果连兴趣都没有了，那么谈何学习的动力呢?作为一名英语老师，我深深为此感到遗憾。因此，我有意识地在日常教学中加入了快乐元素，试图提高学生的学习兴趣。以下为几个实例。
一、单词、词组记忆中的乐趣
以往有些学生不愿背词组，认为太花工夫而往往不见实效。我想语言还是要靠一定的积累的，可如何才能变机械的背诵为有趣的记忆呢?如当学生在背catcha cold(患感冒)时，我有意请学生猜一个谜语Heat or cold。which rails faster?(冷和热，哪个跑得更快?)此时，学生往往听懂了谜面，但总是猜不出谜底，但是兴趣却真的被激发起来了。这时，身为老师的我抛出了catch a cold这个词组，我想聪明的学生稍加思索就可以解释了。因为我们可以catch a cold，但是我们从不曾catch a heat，所以谜底应该是Heat runs faster。这种方法起到了很好的效果，学生也发出了会心的微笑。我想他们会永远记得这个词组的。
二、遵循识记和认知规律，把握好每一个“第一次”
小学生对初次看到的、听到的事物留下深刻的印象，新奇有趣就更让人难以忘怀。教师善于利用“第一次”会增强学生学习的动力。
例如英语老师第～次讲课，就只对孩子们说：“同学们，今天我们开始学英语。”给孩子们的印象该多平淡。而换一种方式，带着彩色的条幅，上面书写着优美的英文字体"Welcome to English"挂于黑板上；录音机里播放着英文歌曲；给大家一一展示事先收集的英(美)国信件、邮票，附英文说明书的玩具，附英文标签的食品，药品的英文使用说明……这种视听强刺激的效果会深深地印在同学们的脑海里，使他们直观地感受到英语离我们的生活原来已经很近很近，掌握外语是我们的一种需要，学习外语是多么有趣而又有益。第一次学习目的的介绍，第一次羞涩的英语问候；第一次的对话表演；第一次做圣诞游戏；第一次收到外国小朋友的来信……这些新奇、神秘、自豪、喜悦、快乐的感受培养了学生浓厚的学习兴趣。无数个培养兴趣的机会随着这一个个“第一次”悄然而至，处处留心、时时在意，有心的教师会给学习中的孩子们带来极大的学习动力。
三、给学生真实场景
中国的英语教学缺少语言环境。英语学习中学生只会听，不会说的现象很普遍，对于还没有掌握基本写法的低年级学生而言，我们应如何进行有效的教学呢?教师要尽可能多地和学生一起创设英语学习场景，让学生在真实的语言环境中积极、有效地接受知识。
在小学英语中，教师要让学生身临其境，体会课文所要表达的情感。如：“Nice to meet you!”课堂上学生看到笑容满面的教师向他们伸手招呼时，他们也会情不自禁地伸出热情的小手，并学着说“Nice to meet you too!”表达内心的欣喜和激动。
在课前课后，教师应坚持用“Hello!”“Good margins!”等一些简单的日常用语与学生道别。学生会很自然地融入每日看似简单却功效非凡的口语训练中，他们在轻松的环境中能张口说、大胆说，为以后的英语学习打下基础。
四、创设和谐的外语课堂气氛
教学是一个人际交往的过程，课堂上教师传授知识，进行技能训练时，总是伴随着一种影响学生情绪的感情交流，好的情绪转移到学习中就会变成一种兴趣和动力。有着良好素质的教师，不仅要严格要求学生，还要能控制住有着几十个学生的课堂学习环境，更明白一个嘉许的眼神、一丝微笑、一个点头、一句赞扬，对小学生将产生怎样意想不到的积极效果。特别是对那些学习外语有困难的学生，要承认能力有差异，应从鼓励的角度吸引他来学，及时地表扬与奖励激发他们因一点一滴的成功，进一步享受到学习英语的乐趣。
和谐的课堂气氛是外语学习的一剂润滑油。教学艺术不仅是传播本领，更主要的是激励、唤醒和鼓舞。从目前的教育状况不难看出，教师们对培养学生学英语的兴趣这一问题的关注，远不及对完成课本教学内容那么用心，对于学生们的拒学心理常束手无策，远不如对考及格、考高分那么应付自如，就兴趣来说，它是决定小学生将来是否愿意更进一步地学习掌握好这门工具课的基础。不断地摸索、钻研，重视小学阶段英语学习兴趣的培养，是一名合格的教师不可推卸的责任。
英语教学一般以小学三年级为起点。对于十岁左右的小朋友而言，刚开始听到老师说：“Hello!Goodmooting!”心里自然而然的高兴、惊奇，对英语的学习产生了浓厚的兴趣。然而随着年级的升高，英语的学习并不仅仅是简单的几个单词、简单的几句对话。源源不断涌来的语法、句型、单词、短语压得孩子们喘不过气来。兴趣就慢慢地在孩子的心里消失了。我们知道“兴趣是最好的老师”，如果连兴趣都没有了，那么谈何学习的动力呢?作为一名英语老师，我深深为此感到遗憾。因此，我有意识地在日常教学中加入了快乐元素，试图提高学生的学习兴趣。以下为几个实例。
一、单词、词组记忆中的乐趣
以往有些学生不愿背词组，认为太花工夫而往往不见实效。我想语言还是要靠一定的积累的，可如何才能变机械的背诵为有趣的记忆呢?如当学生在背catcha cold(患感冒)时，我有意请学生猜一个谜语Heat or cold。which rails faster?(冷和热，哪个跑得更快?)此时，学生往往听懂了谜面，但总是猜不出谜底，但是兴趣却真的被激发起来了。这时，身为老师的我抛出了catch a cold这个词组，我想聪明的学生稍加思索就可以解释了。因为我们可以catch a cold，但是我们从不曾catch a heat，所以谜底应该是Heat runs faster。这种方法起到了很好的效果，学生也发出了会心的微笑。我想他们会永远记得这个词组的。
二、遵循识记和认知规律，把握好每一个“第一次”
小学生对初次看到的、听到的事物留下深刻的印象，新奇有趣就更让人难以忘怀。教师善于利用“第一次”会增强学生学习的动力。
例如英语老师第～次讲课，就只对孩子们说：“同学们，今天我们开始学英语。”给孩子们的印象该多平淡。而换一种方式，带着彩色的条幅，上面书写着优美的英文字体"Welcome to English"挂于黑板上；录音机里播放着英文歌曲；给大家一一展示事先收集的英(美)国信件、邮票，附英文说明书的玩具，附英文标签的食品，药品的英文使用说明……这种视听强刺激的效果会深深地印在同学们的脑海里，使他们直观地感受到英语离我们的生活原来已经很近很近，掌握外语是我们的一种需要，学习外语是多么有趣而又有益。第一次学习目的的介绍，第一次羞涩的英语问候；第一次的对话表演；第一次做圣诞游戏；第一次收到外国小朋友的来信……这些新奇、神秘、自豪、喜悦、快乐的感受培养了学生浓厚的学习兴趣。无数个培养兴趣的机会随着这一个个“第一次”悄然而至，处处留心、时时在意，有心的教师会给学习中的孩子们带来极大的学习动力。
三、给学生真实场景
中国的英语教学缺少语言环境。英语学习中学生只会听，不会说的现象很普遍，对于还没有掌握基本写法的低年级学生而言，我们应如何进行有效的教学呢?教师要尽可能多地和学生一起创设英语学习场景，让学生在真实的语言环境中积极、有效地接受知识。
在小学英语中，教师要让学生身临其境，体会课文所要表达的情感。如：“Nice to meet you!”课堂上学生看到笑容满面的教师向他们伸手招呼时，他们也会情不自禁地伸出热情的小手，并学着说“Nice to meet you too!”表达内心的欣喜和激动。
在课前课后，教师应坚持用“Hello!”“Good margins!”等一些简单的日常用语与学生道别。学生会很自然地融入每日看似简单却功效非凡的口语训练中，他们在轻松的环境中能张口说、大胆说，为以后的英语学习打下基础。
四、创设和谐的外语课堂气氛
教学是一个人际交往的过程，课堂上教师传授知识，进行技能训练时，总是伴随着一种影响学生情绪的感情交流，好的情绪转移到学习中就会变成一种兴趣和动力。有着良好素质的教师，不仅要严格要求学生，还要能控制住有着几十个学生的课堂学习环境，更明白一个嘉许的眼神、一丝微笑、一个点头、一句赞扬，对小学生将产生怎样意想不到的积极效果。特别是对那些学习外语有困难的学生，要承认能力有差异，应从鼓励的角度吸引他来学，及时地表扬与奖励激发他们因一点一滴的成功，进一步享受到学习英语的乐趣。
和谐的课堂气氛是外语学习的一剂润滑油。教学艺术不仅是传播本领，更主要的是激励、唤醒和鼓舞。从目前的教育状况不难看出，教师们对培养学生学英语的兴趣这一问题的关注，远不及对完成课本教学内容那么用心，对于学生们的拒学心理常束手无策，远不如对考及格、考高分那么应付自如，就兴趣来说，它是决定小学生将来是否愿意更进一步地学习掌握好这门工具课的基础。不断地摸索、钻研，重视小学阶段英语学习兴趣的培养，是一名合格的教师不可推卸的责任。