《化学课程标准》指出：作为科学教育的重要组成部分，新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。让每一位学生以轻松愉快的心情去认识多彩的化学世界；给每一个学生提供平等的学习机会；让学生有更多的机会主动地体验探究过程等。笔者结合多年的实践教学经验谈—谈我对初中化学实验教学的几点粗浅体会。
　　
　　一、创设趣味情境。激发学生学习化学的兴趣
　　
　　化学是以实验探究为基本特征的科学，因此，化学教学也应体现这一特征，并将其作为化学教学的主模式。在化学课程改革中，化学实验的改革是关键的一部分。为增强教学内容的趣味性，提高学生学习化学的兴趣，在教学中，结合教材内容，适当设计一些趣味性实验，如放在化肥袋内的碳酸氢铵在袋子和扎口都保持完好的情况下怎么会少了呢?用玻璃棒蘸了高锰酸钾和浓硫酸的混合物后去点酒精灯，为什么能把酒精灯点燃呢?棉手帕用酒精溶液浸后燃烧，手帕为什么烧不坏呢?如蜡烛燃烧，尽管这是生活中常用常见的，但在平时，我们是很少去仔细观察的，学习化学时，就要求我们仔细地去观察：如它的颜色、状态、气味，燃烧时火焰的分层情况，反应后的生成物，等等。从而使我们在实验中学到新知识，在实验中学到实验技能，在实验中逐步形成科学精神。激励我们不断地去思考、去探索，使我们产生学习化学的兴趣和不断探索其奥秘的欲望。
　　
　　二、改进课堂实验教学，培养思维能力
　　
　　通过改进实验教学，可以培养和诱导学生运用已掌握的基础知识和基本概念，在对某些化学反应进行观察、分析、综合、抽象、概括等思维过程中，认识物质变化的规律和实质。这样不仅能提高学生的观察和分析能力，而且还能使他们逐步学会从事物的本质看问题的思维方法。例如：学生做粗盐提纯的实验时，常因仪器不干净，过滤时漏斗里的液面高于滤纸边缘，做不出理想的实验效果，教师就应及时引导学生分析原因，找出操作上的错误后，改进传统教学模式，重新操作，保证实验现象明显，效果良好。学生动手操作，掌握了一定的实验基本技能后，坚持经常练习，久之就会熟能生巧。事实证明，通过改进实验教学，不仅培养了学生的动手能力，还培养了实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风。
　　
　　三、加强综合性实验，提高学生的理解能力
　　
　　化学是一门以实验为基础的科学，化学综合性实验对于化学课程目标的全面落实具有重要的作用。化学实验是培养学生创新意识和理解能力的最佳途径。课本上有许多单个的实验和联系非常紧密的实验，如果能通过科学的方法和手段把这些综合起来，提高实验的综合性，将有利学生对综合反应的化合物进行比较、分析、归纳、综合、理解，和在教师共同理论，分析的过程中，培养学生的思维能力。例如许多教师将气体的制备和性质实验组合在一起，取得了较好的效果。有些实验，也不一定照书上的做，可以改进方案，如在学习第三单元《自然界的水》后，让学生走出课堂，调查本地水资源的利用和河水污染情况，深入社会生活实际去获得第一手的信息，通过发现问题后提出解决问题的合理化建议，并写出调查报告。化学实验是进行科学探究的主要方式，有利于启迪学生的科学思维，揭示化学现象的本质。因此，教学中要广泛开展小制作、小实验，并开展自制仪器、自制实验装置评比活动，充分调动学生的能动性，培养学生关注化学与生活的关系。
　　总之，通过丰富多彩的化学实验教学，激发了学生学习化学的兴趣，增强学生做化学实验的能力，化学课堂教学质量也得到了提高。