论文部分内容阅读
【摘要】小学数学教学中，如何提升学生的学习兴趣，提升课堂的教学质量，是目前新课改下教育工作者必须面对的问题.而在小学数学教学中融入生活化教学可以有效地激发学生的学习兴趣，提升学生的数学思维意识，对于教学具有非常大的帮助.因此，本文从小学数学生活化教学的意义出发，重点从四个方面探讨了小学数学生活化教学的有效措施：课堂教学注重生活化，从生活过程中学习数学知识；教师多捕捉生活素材，将其应用于课堂教学，以此激发学生的学习兴趣；让数学教学回归生活，提升学生的应用能力；课堂教学中创设更多的生活背景来培养学生的数学意识.
【关键词】小学数学；生活化；数学意识；学习兴趣
一、小学数学生活化教学的意义
小学生年龄小，生活经验少，但他们对于生活具有非常大的好奇心.所以，利用小学生的生活常识来进行数学教学，让数学教学生活化，可以将抽象的数学知识更加生活化，让学生更加容易理解和掌握.这样通过生活化教学的方式，可以有效地促进学生的学习兴趣，将各种抽象的数学知识用生活化现象来解读，让学生更加容易理解.这样，学生的数学学习兴趣提升了，课堂教学的质量也提升了，同时，学生运用数学解决生活中遇到的问题的能力也相对提升了.这样，给学生学习数学带来了巨大的动力，有效提升学习的积极性.
二、小学数学生活化教学的途径和措施探讨
小学数学生活化教学对于提升学生的学习意识，提升学生学习兴趣具有非常重要的作用.为此，数学教师必须不断地创新小学数学生活化教学的思路，不断地挖掘适合小学生的教学方法和措施.作者通过多年的教学经验，总结出如下小学数学生活化教学的途径和措施.
（一）课堂教学注重生活化，从生活过程中學习数学知识
小学数学课堂教学中，多从小学生的生活出发，通过平时小学生看得见、摸得着的周围事物来联系数学知识，这样，学生对数学知识有了生活感知，更加容易认识和理解.比如，在学习减法188-95时，教师可以通过生活中的例子来让学生更加容易理解.可以模拟买东西的场景，小明去商店买书包，身上带了188元钱，书包的价格是95元.这样，小明在付款的时候，是将100元给商店老板，老板找给小明5元钱.这样小明身上还剩下5 88=93（元）.在模拟了例子后，188-95可以分为100-95 88=93.这样通过生活中简单的例子，可以让学生更加牢固地掌握三位数减二位数的计算，同时也提升了学生的应用能力.
（二）教师多捕捉生活素材，将其应用于课堂教学，以此激发学生的学习兴趣
通过捕捉生活素材，可以将抽象的数学知识更加形象化，以此来提升学生的学习兴趣.这样，结合学生特点，考虑生活环境，让学生在情境中学习.比如，在学习“年、月、日”时，直接讲解年、月、日知识会相对抽象.为此，教师可以在课前给学生出了一个谜语：“有个宝贝真稀奇，身穿三百多件衣，每天都要脱一件，到了年底剩张皮.”通过这个谜语，学生结合自己的生活知识，很容易就会想到谜底就是“年历”.这样让学生对年、月、日知识有了形象的认识，就可以给学生讲解，一年有12个月，每个月有多少天的知识了.
（三）让数学教学回归生活，提升学生的应用能力
生活中数学知识处处存在，让学生认识生活中的数学知识，让数学教学回归生活，可以有效地提升学生的应用能力，提高通过数学知识解决生活中常见问题的能力.比如，在学习“人民币”的时候，教师可以找时间带领学生去模拟超市进行购物体验，让学生通过在模拟超市中看标价、付款、找钱等流程来充分认识人民币知识.这样通过生活的体验来加深学生对于数学知识的掌握.另外，在模拟超市购物时，学生之间还可以交流沟通，在相互交流中，获得更多的知识，这样也提升了学生的合作能力.
（四）课堂教学中创设更多的生活背景来培养学生的数学意识
将所学数学知识运用到实践中是学习的真正目的.为此，数学教师要学会在课堂教学中创设更多的生活背景来有效地培养学生的数学意识.比如，在学习了人民币知识后，可以让学生模拟超级市场的售货员.又如，在学习了组合图形面积计算后，让学生作为土地管理人员去安排各宅院的用地面积等等.这样通过生活实践大大提升了学生的学习兴趣，让学生认识到通过数学知识的学习可以做很多的事情，大大地提升了学生的成就感，做到真正运用数学解决生活中的问题.
三、总结
总之，小学数学教学中，采用生活化教学，可以将抽象的数学知识更加形象化，让学生容易接受数学知识，有效提升学生的学习兴趣.同时，通过生活化教学，可以让学生学会运用数学知识解决简单的生活常识，增加学生的成就感.所以，在以后的数学教学中，数学教师要更加注重采用生活化教学的模式，创新更多的适合生活化教学的思路和措施，不断地提升生活化教学的质量.
【参考文献】
[1]刘士平.基于小学数学生活化教学方法的探讨[J].生活教育，2014（S1）：266.
[2]卢忠红.小学数学如何实施生活化教学方案探究[J].数理化学习，2014（07）：90.
[3]樊健美.让预习成为学生主动学习的催化剂——“百分数的意义和读写”教学片断与赏析[J].小学教学参考，2011（23）：28.
[4]樊健美.让学生在创造和体验的学习中学习数学[J].文理导航（下旬），2013（04）：63.
[5]樊健美.生活，回归教学的本质——浅谈数学生活化教学的策略[J].文理导航（下旬），2015（04）：17.
[6]樊健美.“导学活动单”——数学高效课堂的助推器[J].数学教学通讯，2016（16）：15-16.
【关键词】小学数学；生活化；数学意识；学习兴趣
一、小学数学生活化教学的意义
小学生年龄小，生活经验少，但他们对于生活具有非常大的好奇心.所以，利用小学生的生活常识来进行数学教学，让数学教学生活化，可以将抽象的数学知识更加生活化，让学生更加容易理解和掌握.这样通过生活化教学的方式，可以有效地促进学生的学习兴趣，将各种抽象的数学知识用生活化现象来解读，让学生更加容易理解.这样，学生的数学学习兴趣提升了，课堂教学的质量也提升了，同时，学生运用数学解决生活中遇到的问题的能力也相对提升了.这样，给学生学习数学带来了巨大的动力，有效提升学习的积极性.
二、小学数学生活化教学的途径和措施探讨
小学数学生活化教学对于提升学生的学习意识，提升学生学习兴趣具有非常重要的作用.为此，数学教师必须不断地创新小学数学生活化教学的思路，不断地挖掘适合小学生的教学方法和措施.作者通过多年的教学经验，总结出如下小学数学生活化教学的途径和措施.
（一）课堂教学注重生活化，从生活过程中學习数学知识
小学数学课堂教学中，多从小学生的生活出发，通过平时小学生看得见、摸得着的周围事物来联系数学知识，这样，学生对数学知识有了生活感知，更加容易认识和理解.比如，在学习减法188-95时，教师可以通过生活中的例子来让学生更加容易理解.可以模拟买东西的场景，小明去商店买书包，身上带了188元钱，书包的价格是95元.这样，小明在付款的时候，是将100元给商店老板，老板找给小明5元钱.这样小明身上还剩下5 88=93（元）.在模拟了例子后，188-95可以分为100-95 88=93.这样通过生活中简单的例子，可以让学生更加牢固地掌握三位数减二位数的计算，同时也提升了学生的应用能力.
（二）教师多捕捉生活素材，将其应用于课堂教学，以此激发学生的学习兴趣
通过捕捉生活素材，可以将抽象的数学知识更加形象化，以此来提升学生的学习兴趣.这样，结合学生特点，考虑生活环境，让学生在情境中学习.比如，在学习“年、月、日”时，直接讲解年、月、日知识会相对抽象.为此，教师可以在课前给学生出了一个谜语：“有个宝贝真稀奇，身穿三百多件衣，每天都要脱一件，到了年底剩张皮.”通过这个谜语，学生结合自己的生活知识，很容易就会想到谜底就是“年历”.这样让学生对年、月、日知识有了形象的认识，就可以给学生讲解，一年有12个月，每个月有多少天的知识了.
（三）让数学教学回归生活，提升学生的应用能力
生活中数学知识处处存在，让学生认识生活中的数学知识，让数学教学回归生活，可以有效地提升学生的应用能力，提高通过数学知识解决生活中常见问题的能力.比如，在学习“人民币”的时候，教师可以找时间带领学生去模拟超市进行购物体验，让学生通过在模拟超市中看标价、付款、找钱等流程来充分认识人民币知识.这样通过生活的体验来加深学生对于数学知识的掌握.另外，在模拟超市购物时，学生之间还可以交流沟通，在相互交流中，获得更多的知识，这样也提升了学生的合作能力.
（四）课堂教学中创设更多的生活背景来培养学生的数学意识
将所学数学知识运用到实践中是学习的真正目的.为此，数学教师要学会在课堂教学中创设更多的生活背景来有效地培养学生的数学意识.比如，在学习了人民币知识后，可以让学生模拟超级市场的售货员.又如，在学习了组合图形面积计算后，让学生作为土地管理人员去安排各宅院的用地面积等等.这样通过生活实践大大提升了学生的学习兴趣，让学生认识到通过数学知识的学习可以做很多的事情，大大地提升了学生的成就感，做到真正运用数学解决生活中的问题.
三、总结
总之，小学数学教学中，采用生活化教学，可以将抽象的数学知识更加形象化，让学生容易接受数学知识，有效提升学生的学习兴趣.同时，通过生活化教学，可以让学生学会运用数学知识解决简单的生活常识，增加学生的成就感.所以，在以后的数学教学中，数学教师要更加注重采用生活化教学的模式，创新更多的适合生活化教学的思路和措施，不断地提升生活化教学的质量.
【参考文献】
[1]刘士平.基于小学数学生活化教学方法的探讨[J].生活教育，2014（S1）：266.
[2]卢忠红.小学数学如何实施生活化教学方案探究[J].数理化学习，2014（07）：90.
[3]樊健美.让预习成为学生主动学习的催化剂——“百分数的意义和读写”教学片断与赏析[J].小学教学参考，2011（23）：28.
[4]樊健美.让学生在创造和体验的学习中学习数学[J].文理导航（下旬），2013（04）：63.
[5]樊健美.生活，回归教学的本质——浅谈数学生活化教学的策略[J].文理导航（下旬），2015（04）：17.
[6]樊健美.“导学活动单”——数学高效课堂的助推器[J].数学教学通讯，2016（16）：15-16.