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【摘要】在初中数学教学工作开展过程中，教师要注重对初中生数学学习能力进行培养，使初中生对数学知识点进行有效地理解，促进数学知识的内化。在课堂教学中，教师要对师生互动交流方法做好有效地把握，加强师生之间的互动交流，使初中生深入地参与到数学知识的学习及理解当中，促进数学知识的内化。本文探讨了师生互动交流方法在初中数学教学中的应用方法，提升初中生自主学习能力、合作探究能力，实现数学知识的内化，为初中生全面发展及进步打下量好基础。
【关键词】师生互动交流;初中数学;教学质量
前言
新课程改革背景环境下，初中数学教学工作开展，要注重发挥教师的主导作用，使教师与初中生进行互动交流，掌握数学知识的学习方法，加深对数学知识点的学习及理解，促进数学知识的内化，为初中生数学学习能力、思维能力、学科素养的培养及发展打下良好基础。本文注重从师生互动交流视角出发，联系学生实际学情，营造良好的学习氛围，使初中生真正地成为数学课堂的主人，提升数学课堂教学实效性。
1以和谐师生关系构建，提升数学教学质量
师生互动交流视角下推进初中数学教学工作的有效开展，关键点在于师生之间的沟通和交流，而实现良好交流的目标，要求师生之间保持相互尊重、平等的师生关系，从而使初中生乐于与教师进行沟通和交流，使教师对初中生的实际学情做好了解，把握初中生在知识学习中存在的问题及不足[1]。这样一来，通过对初中生实际学情做好把握，使课堂教学工作得到有效地开展，指引初中生对数学关键知识点进行理解和掌握，以提升数学教学效率及教学质量。在课堂教学中，教师要转变应试教育的理念，与学生建立良好的师生关系，在日常教学中、生活中与学生做好交流，成为学生的知心朋友，消除师生之间的防备和隔阂，使初中生更加积极、主动地参与到数学知识的学习及思考当中，以提升数学教学效率及教学质量[2]。
例如，在三角函数知识教学时，教师可以利用信息技术进行教学引导，使初中生乐于学习、乐于思考，对三角函数关键知识点进行把握，促进知识的内化，对初中生的学习能力、学科素养进行有效地培养和发展。如在教学中，教师可以利用信息技术，对三角函数的知识进行直观化的演示，对sinA、sinB、cosA、cosB的概念、内容进行直观化教学。通过利用信息技术展示，使抽象化的数学知识点进行直观化的展示，有助于调动初中生的学习兴趣，使初中生理解和掌握数学知识，提升数学教学实效性。
2把握因材施教的教学理念，做好学生学习层次划分
师生互动交流视角下推进初中数学教学工作开展，要注重把握因材施教的教学理念，关注于初中生的实际学情，对初中生做好层次划分，针对性的进行教学引导，使初中生成为课堂学习的主人，从而对数学知识进行有效地学习及理解。在日常沟通和交流中，教师可以结合学生的学习情况，联系初中生的学习成绩、学习能力，对初中生做好科学分组。如结合学生的学习能力、成绩，将学生分为A、B、C三个层次，其中A层次对应学习能力强、学习成绩优异的学生;B层次对应学习成绩、学习能力一般的学生;C层次对应学习能力、学习成绩相对较差的学生。在对学生进行层次划分之后，遵循“组间同质，组内异质”的分组原则，确保每一个学习小组都具备合作探究学习能力，推进数学教学工作的有效开展[3]。
例如，在分组之后，以一元二次方程知识教学为例，引导A层次学生带动B层次、C层次的学生参与到数学知识的探究学习中。A层次学生进行引导，B层次学生进行协调，实现生生之间的互动交流。在教师引导下，联系一元二次函数图像，使学生对一元二次函数的一般式进行探究学习。其中，教师通过讲解，A层次学生与B层次、C层次学生进行交流，集思广益，对一元二次函数知识进行探究。在合作学习中，教师注重对学生的学习过程做好把握，分析每一层次学生学习中遇到的问题。接下来，联系因材施教的教学理念，对基础差、底子薄弱的学生予以重点讲解和引导，并联系基础知识的讲解，加强C层次学生对一元二次函数知识的学习，确保每一个初中生都能够有效地参与到数学知识的学习及思考当中，提升数学课堂教学效果及教学质量。
3创新课堂教学评价，实现互动交流评价
初中数学教学工作开展，课堂教学评价能够对数学教学中、学生学习中的问题及不足进行反馈，从而使教师针对于实际问题做好针对性的改进，推进数学课堂教学工作行之有效的开展。结合师生互动交流，教师要积极与学生进行沟通和交流，引导初中生参与到教学评价中，使初中生真正地成为数学课堂学习的主人[4]。对此，教师在进行教学评价时，可以结合学生自评、学生互评、教师总结性评价相结合的方式，实现初中数学教学评价方法的有效创新，使初中生对自身学习中的问题及不足进行把握，以深化数学课堂教学效果及质量，使初中数学教学更具实效性[5]。
例如，在開展初中数学课堂教学评价时，联系合作学习模式，教师组织学生进行相互交流，在组内说一说自己学习数学知识学习的优势、不足。通过引导学生自评，使初中生对数学学习过程进行反思。在学生自评过程中，也使学生进行相互交流，使学生善于把握他人的学习优势，弥补自身的问题及不足。最后，教师结合初中生的学习实际，对初中生学习问题进行总结性的评价，并对学生予以鼓励和支持，将过程性评价、赏识性评价进行有效地结合，对初中生学习数学知识进行有效地激励，以激发初中生的学习兴趣，发挥初中生的主观能动性，使初中数学课堂教学效率及教学质量得到有效地提升。
结束语
综合上述分析来看，在开展初中数学课堂教学中，教师要以初中生为课堂学习的主体，积极、主动地参与到数学知识的学习及思考当中，充分地发挥学生的主观能动性，加深对数学知识点的理解。通过师生互动交流，使教师与学生建立良好的师生关系，联系初中生的实际学情，做好因材施教的教学引导，进一步提升初中数学教学质量，促进初中生数学核心素养的培养和发展。
参考文献：
[1]马玉玲.初中数学课堂教学中师生互动的策略探究[J].学周刊，2021（18）：81-82.
[2]代影.初中数学课堂教学师生互动的问题与对策[J].中学生数理化（教与学），2021（01）：41.
[3]纪淑艳.注重交流，打造互动式初中数学课堂[J].数学大世界（中旬），2020（12）：18.
[4]吴芳.初中数学课堂师生互动策略探讨[J].新课程教学（电子版），2020（21）：89-90.
[5]张永莲.初中数学教学中师生互动策略分析[J].数理化学习（教研版），2020（10）：45-46.
【关键词】师生互动交流;初中数学;教学质量
前言
新课程改革背景环境下，初中数学教学工作开展，要注重发挥教师的主导作用，使教师与初中生进行互动交流，掌握数学知识的学习方法，加深对数学知识点的学习及理解，促进数学知识的内化，为初中生数学学习能力、思维能力、学科素养的培养及发展打下良好基础。本文注重从师生互动交流视角出发，联系学生实际学情，营造良好的学习氛围，使初中生真正地成为数学课堂的主人，提升数学课堂教学实效性。
1以和谐师生关系构建，提升数学教学质量
师生互动交流视角下推进初中数学教学工作的有效开展，关键点在于师生之间的沟通和交流，而实现良好交流的目标，要求师生之间保持相互尊重、平等的师生关系，从而使初中生乐于与教师进行沟通和交流，使教师对初中生的实际学情做好了解，把握初中生在知识学习中存在的问题及不足[1]。这样一来，通过对初中生实际学情做好把握，使课堂教学工作得到有效地开展，指引初中生对数学关键知识点进行理解和掌握，以提升数学教学效率及教学质量。在课堂教学中，教师要转变应试教育的理念，与学生建立良好的师生关系，在日常教学中、生活中与学生做好交流，成为学生的知心朋友，消除师生之间的防备和隔阂，使初中生更加积极、主动地参与到数学知识的学习及思考当中，以提升数学教学效率及教学质量[2]。
例如，在三角函数知识教学时，教师可以利用信息技术进行教学引导，使初中生乐于学习、乐于思考，对三角函数关键知识点进行把握，促进知识的内化，对初中生的学习能力、学科素养进行有效地培养和发展。如在教学中，教师可以利用信息技术，对三角函数的知识进行直观化的演示，对sinA、sinB、cosA、cosB的概念、内容进行直观化教学。通过利用信息技术展示，使抽象化的数学知识点进行直观化的展示，有助于调动初中生的学习兴趣，使初中生理解和掌握数学知识，提升数学教学实效性。
2把握因材施教的教学理念，做好学生学习层次划分
师生互动交流视角下推进初中数学教学工作开展，要注重把握因材施教的教学理念，关注于初中生的实际学情，对初中生做好层次划分，针对性的进行教学引导，使初中生成为课堂学习的主人，从而对数学知识进行有效地学习及理解。在日常沟通和交流中，教师可以结合学生的学习情况，联系初中生的学习成绩、学习能力，对初中生做好科学分组。如结合学生的学习能力、成绩，将学生分为A、B、C三个层次，其中A层次对应学习能力强、学习成绩优异的学生;B层次对应学习成绩、学习能力一般的学生;C层次对应学习能力、学习成绩相对较差的学生。在对学生进行层次划分之后，遵循“组间同质，组内异质”的分组原则，确保每一个学习小组都具备合作探究学习能力，推进数学教学工作的有效开展[3]。
例如，在分组之后，以一元二次方程知识教学为例，引导A层次学生带动B层次、C层次的学生参与到数学知识的探究学习中。A层次学生进行引导，B层次学生进行协调，实现生生之间的互动交流。在教师引导下，联系一元二次函数图像，使学生对一元二次函数的一般式进行探究学习。其中，教师通过讲解，A层次学生与B层次、C层次学生进行交流，集思广益，对一元二次函数知识进行探究。在合作学习中，教师注重对学生的学习过程做好把握，分析每一层次学生学习中遇到的问题。接下来，联系因材施教的教学理念，对基础差、底子薄弱的学生予以重点讲解和引导，并联系基础知识的讲解，加强C层次学生对一元二次函数知识的学习，确保每一个初中生都能够有效地参与到数学知识的学习及思考当中，提升数学课堂教学效果及教学质量。
3创新课堂教学评价，实现互动交流评价
初中数学教学工作开展，课堂教学评价能够对数学教学中、学生学习中的问题及不足进行反馈，从而使教师针对于实际问题做好针对性的改进，推进数学课堂教学工作行之有效的开展。结合师生互动交流，教师要积极与学生进行沟通和交流，引导初中生参与到教学评价中，使初中生真正地成为数学课堂学习的主人[4]。对此，教师在进行教学评价时，可以结合学生自评、学生互评、教师总结性评价相结合的方式，实现初中数学教学评价方法的有效创新，使初中生对自身学习中的问题及不足进行把握，以深化数学课堂教学效果及质量，使初中数学教学更具实效性[5]。
例如，在開展初中数学课堂教学评价时，联系合作学习模式，教师组织学生进行相互交流，在组内说一说自己学习数学知识学习的优势、不足。通过引导学生自评，使初中生对数学学习过程进行反思。在学生自评过程中，也使学生进行相互交流，使学生善于把握他人的学习优势，弥补自身的问题及不足。最后，教师结合初中生的学习实际，对初中生学习问题进行总结性的评价，并对学生予以鼓励和支持，将过程性评价、赏识性评价进行有效地结合，对初中生学习数学知识进行有效地激励，以激发初中生的学习兴趣，发挥初中生的主观能动性，使初中数学课堂教学效率及教学质量得到有效地提升。
结束语
综合上述分析来看，在开展初中数学课堂教学中，教师要以初中生为课堂学习的主体，积极、主动地参与到数学知识的学习及思考当中，充分地发挥学生的主观能动性，加深对数学知识点的理解。通过师生互动交流，使教师与学生建立良好的师生关系，联系初中生的实际学情，做好因材施教的教学引导，进一步提升初中数学教学质量，促进初中生数学核心素养的培养和发展。
参考文献：
[1]马玉玲.初中数学课堂教学中师生互动的策略探究[J].学周刊，2021（18）：81-82.
[2]代影.初中数学课堂教学师生互动的问题与对策[J].中学生数理化（教与学），2021（01）：41.
[3]纪淑艳.注重交流，打造互动式初中数学课堂[J].数学大世界（中旬），2020（12）：18.
[4]吴芳.初中数学课堂师生互动策略探讨[J].新课程教学（电子版），2020（21）：89-90.
[5]张永莲.初中数学教学中师生互动策略分析[J].数理化学习（教研版），2020（10）：45-46.