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【摘要】本文论述了语文课堂教学中培养创新意识的必要性和势在必行性，先深入分析教师必须转变的两个重要观念，后阐述了语文课堂教学中培养学生创新意识的探索，从而高度总结出了获得的深入思考和指导意义。
【关键词】语文课堂教学 创新意识 实践探索 三种意义和四种习惯指导性
1.培养创新意识的必要性
创新意识是指人的综合性的、积极稳定的创造性的心理品质，是人的创造力不断增长与发展的根本动力与灵魂。它是人的一切创新活动的基础，所以我们语文学科也要特别注重培养学生的创新精神。
当前语文学科培养创新意识的针对性：一是社会发展急需具有创新精神和实践能力的高素才的人才，语文学科承担着其中重要的任务。二是面对语文学科中传统文化里的糟粕，后人也需创新精神。三是先前语文教育中的“一刀切”“模式化”也需创新意识。
由此可见，语文教学中培养学生人的创新意识是我们课堂教学改革的重要课题。所以课堂教学必须燃起创新的火花。这就需要我们树立正确的创新教育中的学生观，找准语文教学与创新的结合点，全面实施素质教育，最大限度的开发学生的创造潜能，是摆在我们面前的重大课题。
2.语文课堂培养学生创新意识必须转变的重要观念
2.1 应把学生看作具有生命意识的人。
著名教授叶澜曾指出：“今日教学改革要改变的不只是传统的教学理论，还要改变千百万教师的教学观念，改变他们每天都在进行着的、习以为常的教学行为。”每个教育者都应该清醒的懂得：学生是有血有肉、充满智慧和活力，寓于想象和情感，是集生活、学习、审美等为一体的活生生的人，他们是学校教育活动中最为重要的因素。因此，每个教育者不仅要给学生传授知识和能力，更重要的是培养学生具有丰富的情感和优良的品格。教师应把生命的心血融入学校的每一个角落和学生人生道路的每一阶段，使之富于生机，充满活力。
2.2 教师应把学生看做具有发展潜能的人。
创新教育要求教育者确立发展变化的学生观。坚信每个学生都是可以造就的。教育者应视每一个学生是一片待开发的土地，通过创新教育挖掘学生的的多种潜能。
教育者要用发展的观点看待学生。现代教学认为，青少年时期明显的特点是：好奇心强，容易被各种新鲜事物所吸引；接受能力强，容易吸取各种知识模仿成人的举动；可塑性强，容易按照各种模式进行塑造。我们要用发展的眼光看待学生，就要强调提供条件，创造环境，使教学活动方式科学、活动水平高、活动内容丰富，从而使学生全面充分发挥。
3.语文课堂培养创新意识的实践
引导学生“好奇”是培养学生创新的有效方法。如教学《小桔灯》时老师这样导入：“同学们，你们日常见到的灯多数是用什么做的？”学生马上回答：“玻璃。”“你们见过用桔子皮做的灯吗？”“文中主人公是在什么情况下做了桔子灯？”同学们听了这几个问题觉得新鲜，于是产生了好奇。他们迅速专注的读开了课文，边读边找边划，读后展示讨论：“老师，当她家穷，天又黑，小女孩为了报答‘我’，于是临机一动拿桔子皮做了一盏灯，为作品中‘我’照明。”老师紧接着追问：“桔灯真能照亮‘我’回家的路吗？”学生有的说：“能”，有的说：“不一定。”同学们争议起来，这时老师看见一位后进生自言自语说：“不管照亮多久，但总能给人一种依靠。”老师听见高兴极了，抓住这一点逼问：“这依靠是什么？”同学们争着发言：“亮光”“黑暗中的亮光”“希望”“光明”…….多么令人心奋呀！差生都思考了、参与了，看来好奇心不仅能提高学习兴趣，并能唤醒人的思维。最后大家一致认为：“小桔灯”总能带来光明、希望。那么在作者心中是“小姑娘”重要还是“小桔灯”重要？同学们又开始讨论了：“小姑娘做的小桔灯，当然是人重要。”“小桔灯能在黑暗带来光明，灯重要。”这时一个尖子生举手说：“把小姑娘与桔子灯联系在一起思考，灯的作用正是小姑娘精神的化身。”答案找到了！同学们沉静在兴奋中，可见引导学生“好奇”是培养学生创新精神的有效方法。只有让学生怀着好奇心去积极阅读、思考、探索，才能使学生在讨论分析中发现课文的精华。因此激发好奇心，调动学生积极性，学生便会产生强大的内驱力，自觉的追寻、积极地探索，这也符合学生心理认知规律。
4.由语文课堂培养学生创新意识实践引发的思考
语文课堂教学是实施语文素质教育的主阵地。作为实践的主导者教师要牢固树立三种意识。一是语文课堂教学互动的意识。语文课堂教学互动的质量和水平决定了课堂教学的质量与效果。因此语文教师在课堂教学实践中一定要增强语文教学的互动意识。可以体现在课堂的设计、教法等诸方面。二是培养学生学会学习的意识。学会学习是培养学生创新意识、创造能力的需要。语文课堂上，教师要特别注意培养学生学习各种语文知识的技能，注意培养学生听、说、读、写的方法，培养学生学习语文的良好习惯。三是要培养学生勇于创新的意识。语文课堂上教师要进行创造性教学，学生要进行创造性学习，教师要适时捕捉机会让学生进行创造性的发问、思考、讨论、探讨，有效指导学生进行创造性的语文学习，使其能创能新。
语文课堂教学中教师要注意培养四种习惯。一是培养学生对语文课的内容敢于疑问、喜好发难的习惯。二是语文教师课堂上一定要鼓励学生发散性思维的习惯。语文课因其特性是借助文学引发学生思考，而内容往往杂多精深，教师一定要采用多种方法激励学生进行发散性思考，使学生放得开、思域广。三是培养学生评价批评的习惯。语文课堂上，教师要鼓励对书本、对老师、对同学的意见敢于大胆说出自己的看法，教师要留有让学生进行评价的时间，使学生敢于怀疑一切、评价一切。四是培养学生动手实践的习惯。语文课改革的深入，愈来愈明显体现出实践性和社会性，因此语文教师也要重视学生语文实践能力的培养，重视学生听、说、读、写等能力的运用实效，给学生创设机会、情境，让他们的思维与实践互来补充和转化。
语文课堂创新意识的培养，教师还要造就学生四种能力。一是造就学生自学能力，要想创新必有积累，要想积累，必须会自己积累，那么自学能力强弱就十分重要了，因此语文课堂教学当中教师必须构设培养学生自学能力的情境，让他们把握不同文章自学方法，从而增强造就自学能力，使学生可以在学习中提出问题，形成自己独特的学习方法。二是造就学生创造能力，语文课堂的质疑、分析、讨论、评价等各个环节都可让学生充分发挥、体现个性，使学生在整个学习语文过程中敢于标新立异，敢于说别人没说，想别人没想，做别人没做，并能举一反三，造就每一个学生语文创新能力，使其创造潜能发挥出来。三是造就学生学习语文的应变能力。教师在语文课堂教学中要引导，培养学生逐步学习观察社会上各种各样的事情，并能初步分析各种现象，能随机处理发生的一些问题，增强学生的灵敏性，培养学生的适应能力，造就学生的应变能力，强化学生解决问题的能力，使他们变的自主、独立、成熟。四是语文课堂还要造就学生的社会能力。这点也体现语文学科的特点，人最终都要走进社会，因此具备应变能力非常重要。语文课堂上教师要通过多种活动，多种方式，培养学生善于与教师与同学主动交往，并掌握一些必要交往技能技巧，造就学生的应变能力，从而体现语文学科教学目的的社会性。
【关键词】语文课堂教学 创新意识 实践探索 三种意义和四种习惯指导性
1.培养创新意识的必要性
创新意识是指人的综合性的、积极稳定的创造性的心理品质，是人的创造力不断增长与发展的根本动力与灵魂。它是人的一切创新活动的基础，所以我们语文学科也要特别注重培养学生的创新精神。
当前语文学科培养创新意识的针对性：一是社会发展急需具有创新精神和实践能力的高素才的人才，语文学科承担着其中重要的任务。二是面对语文学科中传统文化里的糟粕，后人也需创新精神。三是先前语文教育中的“一刀切”“模式化”也需创新意识。
由此可见，语文教学中培养学生人的创新意识是我们课堂教学改革的重要课题。所以课堂教学必须燃起创新的火花。这就需要我们树立正确的创新教育中的学生观，找准语文教学与创新的结合点，全面实施素质教育，最大限度的开发学生的创造潜能，是摆在我们面前的重大课题。
2.语文课堂培养学生创新意识必须转变的重要观念
2.1 应把学生看作具有生命意识的人。
著名教授叶澜曾指出：“今日教学改革要改变的不只是传统的教学理论，还要改变千百万教师的教学观念，改变他们每天都在进行着的、习以为常的教学行为。”每个教育者都应该清醒的懂得：学生是有血有肉、充满智慧和活力，寓于想象和情感，是集生活、学习、审美等为一体的活生生的人，他们是学校教育活动中最为重要的因素。因此，每个教育者不仅要给学生传授知识和能力，更重要的是培养学生具有丰富的情感和优良的品格。教师应把生命的心血融入学校的每一个角落和学生人生道路的每一阶段，使之富于生机，充满活力。
2.2 教师应把学生看做具有发展潜能的人。
创新教育要求教育者确立发展变化的学生观。坚信每个学生都是可以造就的。教育者应视每一个学生是一片待开发的土地，通过创新教育挖掘学生的的多种潜能。
教育者要用发展的观点看待学生。现代教学认为，青少年时期明显的特点是：好奇心强，容易被各种新鲜事物所吸引；接受能力强，容易吸取各种知识模仿成人的举动；可塑性强，容易按照各种模式进行塑造。我们要用发展的眼光看待学生，就要强调提供条件，创造环境，使教学活动方式科学、活动水平高、活动内容丰富，从而使学生全面充分发挥。
3.语文课堂培养创新意识的实践
引导学生“好奇”是培养学生创新的有效方法。如教学《小桔灯》时老师这样导入：“同学们，你们日常见到的灯多数是用什么做的？”学生马上回答：“玻璃。”“你们见过用桔子皮做的灯吗？”“文中主人公是在什么情况下做了桔子灯？”同学们听了这几个问题觉得新鲜，于是产生了好奇。他们迅速专注的读开了课文，边读边找边划，读后展示讨论：“老师，当她家穷，天又黑，小女孩为了报答‘我’，于是临机一动拿桔子皮做了一盏灯，为作品中‘我’照明。”老师紧接着追问：“桔灯真能照亮‘我’回家的路吗？”学生有的说：“能”，有的说：“不一定。”同学们争议起来，这时老师看见一位后进生自言自语说：“不管照亮多久，但总能给人一种依靠。”老师听见高兴极了，抓住这一点逼问：“这依靠是什么？”同学们争着发言：“亮光”“黑暗中的亮光”“希望”“光明”…….多么令人心奋呀！差生都思考了、参与了，看来好奇心不仅能提高学习兴趣，并能唤醒人的思维。最后大家一致认为：“小桔灯”总能带来光明、希望。那么在作者心中是“小姑娘”重要还是“小桔灯”重要？同学们又开始讨论了：“小姑娘做的小桔灯，当然是人重要。”“小桔灯能在黑暗带来光明，灯重要。”这时一个尖子生举手说：“把小姑娘与桔子灯联系在一起思考，灯的作用正是小姑娘精神的化身。”答案找到了！同学们沉静在兴奋中，可见引导学生“好奇”是培养学生创新精神的有效方法。只有让学生怀着好奇心去积极阅读、思考、探索，才能使学生在讨论分析中发现课文的精华。因此激发好奇心，调动学生积极性，学生便会产生强大的内驱力，自觉的追寻、积极地探索，这也符合学生心理认知规律。
4.由语文课堂培养学生创新意识实践引发的思考
语文课堂教学是实施语文素质教育的主阵地。作为实践的主导者教师要牢固树立三种意识。一是语文课堂教学互动的意识。语文课堂教学互动的质量和水平决定了课堂教学的质量与效果。因此语文教师在课堂教学实践中一定要增强语文教学的互动意识。可以体现在课堂的设计、教法等诸方面。二是培养学生学会学习的意识。学会学习是培养学生创新意识、创造能力的需要。语文课堂上，教师要特别注意培养学生学习各种语文知识的技能，注意培养学生听、说、读、写的方法，培养学生学习语文的良好习惯。三是要培养学生勇于创新的意识。语文课堂上教师要进行创造性教学，学生要进行创造性学习，教师要适时捕捉机会让学生进行创造性的发问、思考、讨论、探讨，有效指导学生进行创造性的语文学习，使其能创能新。
语文课堂教学中教师要注意培养四种习惯。一是培养学生对语文课的内容敢于疑问、喜好发难的习惯。二是语文教师课堂上一定要鼓励学生发散性思维的习惯。语文课因其特性是借助文学引发学生思考，而内容往往杂多精深，教师一定要采用多种方法激励学生进行发散性思考，使学生放得开、思域广。三是培养学生评价批评的习惯。语文课堂上，教师要鼓励对书本、对老师、对同学的意见敢于大胆说出自己的看法，教师要留有让学生进行评价的时间，使学生敢于怀疑一切、评价一切。四是培养学生动手实践的习惯。语文课改革的深入，愈来愈明显体现出实践性和社会性，因此语文教师也要重视学生语文实践能力的培养，重视学生听、说、读、写等能力的运用实效，给学生创设机会、情境，让他们的思维与实践互来补充和转化。
语文课堂创新意识的培养，教师还要造就学生四种能力。一是造就学生自学能力，要想创新必有积累，要想积累，必须会自己积累，那么自学能力强弱就十分重要了，因此语文课堂教学当中教师必须构设培养学生自学能力的情境，让他们把握不同文章自学方法，从而增强造就自学能力，使学生可以在学习中提出问题，形成自己独特的学习方法。二是造就学生创造能力，语文课堂的质疑、分析、讨论、评价等各个环节都可让学生充分发挥、体现个性，使学生在整个学习语文过程中敢于标新立异，敢于说别人没说，想别人没想，做别人没做，并能举一反三，造就每一个学生语文创新能力，使其创造潜能发挥出来。三是造就学生学习语文的应变能力。教师在语文课堂教学中要引导，培养学生逐步学习观察社会上各种各样的事情，并能初步分析各种现象，能随机处理发生的一些问题，增强学生的灵敏性，培养学生的适应能力，造就学生的应变能力，强化学生解决问题的能力，使他们变的自主、独立、成熟。四是语文课堂还要造就学生的社会能力。这点也体现语文学科的特点，人最终都要走进社会，因此具备应变能力非常重要。语文课堂上教师要通过多种活动，多种方式，培养学生善于与教师与同学主动交往，并掌握一些必要交往技能技巧，造就学生的应变能力，从而体现语文学科教学目的的社会性。