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【摘要】在高中阶段学生承受高考压力，对语数外等课程过度重视，对体育课程较为忽视。体育课堂上学生积极性普遍不高。作为一名体育教师，应当高度重视体育教学，在教学的过程之中实施分层教学法，促使学生学习积极性以及自身的教学水平得到提升。
【关键词】分层式教学 新课改 高中体育 教育
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）51-0220-01
在新课程改革之后，高中体育课程逐渐向着健康体育方向不断发展，作为体育教师，需要高度重视分层教学方式，做好学生分层、课程分层以及辅导分层工作，对于学生的体育课开展有针对性的教学。
一、高中的体育教育中分层教学法的实施效果
（一）提高学生的学习积极性
高中体育教学过程中，因材施教分层教学，能够让每一位学生都感受到体育课堂的乐趣，让每一位学生都有机会参与到体育活动中。不同的学生学习不同的体育训练内容，也能够让学生主动意识到自身与他人的水平差，促使他们寻找自身的不足，从而激发他们积极向上、努力训练的决心和毅力，有利于提高学生的体育学习积极性。此外，通过教师的引导，不同水平的学生相互之间可以共同探讨、互相帮助，不仅可以让每一位学生得到发展，还有助于提高班级的凝聚力，营造积极向上的学习氛围。
（二）切实体现体育课程的教学作用
在教学中，假如教师能够充分尊重每一位学生的个体差异，因材施教，分层教学，安排与他们体能素质水平相符合的训练内容，让后进生前进一小步，让优秀生迈出一大步，不仅可以让学生感受到胜利的喜悦，提高他们对体育训练的自信心与积极性，更能够切实提高每一位学生的身体素质水平，让他们拥有健康的体魄，切实体现出体育课程的教学目的与作用。
（三）提高体育教师的教学技能
在分层教学法中，教师需要充分认识到每一位学生的水平差异，且能够设计出完整地分层教学方案，然后再高效地组织不同的学生进行有效的学习。这就对体育教师的教学能力提出了更高的要求标准。分层教学法不仅可以使体育教师的专业知识得到不断完善，还能够强化教师的发散思维，促使教师能够创造性地开展教学。
二、高中体育教育中分层教学法的实施措施
（一）学生分层
教师运用分层教学法的第一步，就是要充分认识了解班级每一位学生的体能素质水平。然后在学生的个体差异中，寻找他们的共同点，比如共同的爱好、专长、不足等，来进行分组教学。在设计教案时，教师针对不同小组的学生特点，安排训练内容，这样不仅可以让每一位都能够参与活动，还能够提高他们的学习积极性。
（二）课程分层
在分层教学法中，教师的教学方案显得尤为关键。不同的体能水平，训练的内容也应该不同。为了让每一位学生的身体素质切实得到提高，教师应该多措并举，多管齐下。比如，针对体能素质比较优秀的小组，教师可以将课堂交给他们，引导他们自主学习，鼓励他们提高学习难度，培养他们勇于拼搏的精神面貌；针对体能素质较普通的小组，教师可以进行详细的讲解和示范，让学生切实领会每一个动作的精髓，促进他们朝优秀的方向发展；针对体能素质较差的小组，教师应该充分尊重学生的实际情况，设置符合学生体能素质水平的简单训练内容，增强他们的学习自信心，然后再适当的作出要求。
（三）辅导分层
在体育课堂上，体育教师要切实发挥好引导作用，加强与学生的交流沟通，对每一位学生的学生情况都要做到心中有数，并积极给予鼓励和指导。当发现体能素质强的小组在练习过程中显得轻松容易时，教师就可以适时地插入一些难度较大的学习内容，引导学生敢于挑战，促进学生体能的进一步提高。对于体能素质较差的小组，教师要特别留心关注，当学生学习过程中遇到困难时，教师要及时发现错误点，耐心指正，积极鼓励，避免学生出现消极畏难情绪。在课堂收尾时，教师要加强对学生信息反馈的收集，这样，才能够不断改进教学方案，让每一位学生的体能素质都能够不断地健康发展。
结语：
综上所述，在高中的体育教学之中实施分层教学具有十分重要的意义，能够提高学生的学习积极性、能够切实体现体育课程的教学作用以及能够提高体育教师的教学技能，为了促使分层教学在体育课堂实施，体育教师需要注重课程分层、学生分层以及辅导分层。
参考文献：
[1]王茂军.关于高中体育教学中分层教学法的运用探討[J].新课程研究（上旬刊），2015，11：98-99.
[2]万德新.分层教学法在高中体育教学中的运用策略[J].当代体育科技，2017，7（21）：53-54.
作者简介：
覃伟（1987.2-），男，侗族，贵州省石阡县人，大学本科，研究方向：高中体育教学。
【关键词】分层式教学 新课改 高中体育 教育
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）51-0220-01
在新课程改革之后，高中体育课程逐渐向着健康体育方向不断发展，作为体育教师，需要高度重视分层教学方式，做好学生分层、课程分层以及辅导分层工作，对于学生的体育课开展有针对性的教学。
一、高中的体育教育中分层教学法的实施效果
（一）提高学生的学习积极性
高中体育教学过程中，因材施教分层教学，能够让每一位学生都感受到体育课堂的乐趣，让每一位学生都有机会参与到体育活动中。不同的学生学习不同的体育训练内容，也能够让学生主动意识到自身与他人的水平差，促使他们寻找自身的不足，从而激发他们积极向上、努力训练的决心和毅力，有利于提高学生的体育学习积极性。此外，通过教师的引导，不同水平的学生相互之间可以共同探讨、互相帮助，不仅可以让每一位学生得到发展，还有助于提高班级的凝聚力，营造积极向上的学习氛围。
（二）切实体现体育课程的教学作用
在教学中，假如教师能够充分尊重每一位学生的个体差异，因材施教，分层教学，安排与他们体能素质水平相符合的训练内容，让后进生前进一小步，让优秀生迈出一大步，不仅可以让学生感受到胜利的喜悦，提高他们对体育训练的自信心与积极性，更能够切实提高每一位学生的身体素质水平，让他们拥有健康的体魄，切实体现出体育课程的教学目的与作用。
（三）提高体育教师的教学技能
在分层教学法中，教师需要充分认识到每一位学生的水平差异，且能够设计出完整地分层教学方案，然后再高效地组织不同的学生进行有效的学习。这就对体育教师的教学能力提出了更高的要求标准。分层教学法不仅可以使体育教师的专业知识得到不断完善，还能够强化教师的发散思维，促使教师能够创造性地开展教学。
二、高中体育教育中分层教学法的实施措施
（一）学生分层
教师运用分层教学法的第一步，就是要充分认识了解班级每一位学生的体能素质水平。然后在学生的个体差异中，寻找他们的共同点，比如共同的爱好、专长、不足等，来进行分组教学。在设计教案时，教师针对不同小组的学生特点，安排训练内容，这样不仅可以让每一位都能够参与活动，还能够提高他们的学习积极性。
（二）课程分层
在分层教学法中，教师的教学方案显得尤为关键。不同的体能水平，训练的内容也应该不同。为了让每一位学生的身体素质切实得到提高，教师应该多措并举，多管齐下。比如，针对体能素质比较优秀的小组，教师可以将课堂交给他们，引导他们自主学习，鼓励他们提高学习难度，培养他们勇于拼搏的精神面貌；针对体能素质较普通的小组，教师可以进行详细的讲解和示范，让学生切实领会每一个动作的精髓，促进他们朝优秀的方向发展；针对体能素质较差的小组，教师应该充分尊重学生的实际情况，设置符合学生体能素质水平的简单训练内容，增强他们的学习自信心，然后再适当的作出要求。
（三）辅导分层
在体育课堂上，体育教师要切实发挥好引导作用，加强与学生的交流沟通，对每一位学生的学生情况都要做到心中有数，并积极给予鼓励和指导。当发现体能素质强的小组在练习过程中显得轻松容易时，教师就可以适时地插入一些难度较大的学习内容，引导学生敢于挑战，促进学生体能的进一步提高。对于体能素质较差的小组，教师要特别留心关注，当学生学习过程中遇到困难时，教师要及时发现错误点，耐心指正，积极鼓励，避免学生出现消极畏难情绪。在课堂收尾时，教师要加强对学生信息反馈的收集，这样，才能够不断改进教学方案，让每一位学生的体能素质都能够不断地健康发展。
结语：
综上所述，在高中的体育教学之中实施分层教学具有十分重要的意义，能够提高学生的学习积极性、能够切实体现体育课程的教学作用以及能够提高体育教师的教学技能，为了促使分层教学在体育课堂实施，体育教师需要注重课程分层、学生分层以及辅导分层。
参考文献：
[1]王茂军.关于高中体育教学中分层教学法的运用探討[J].新课程研究（上旬刊），2015，11：98-99.
[2]万德新.分层教学法在高中体育教学中的运用策略[J].当代体育科技，2017，7（21）：53-54.
作者简介：
覃伟（1987.2-），男，侗族，贵州省石阡县人，大学本科，研究方向：高中体育教学。