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【摘要】传统节日文化教育是幼儿教育的重要内容，将健康、语言、社会、科学和艺术五个领域的内容相互渗透教学能促进幼儿情感、态度、能力、知识和技能等多方面的发展。“红红的中国年”主题活动目标的制定是根据幼儿教育的总目标和幼儿社会教育总目标进行确定的。通过开展以“红红的中国年”为主题的相关系列活动，引导幼儿了解祖国民族传统文化，培养幼儿对祖国传统文化的热爱之情，感受文化的多元性与差异性，促进幼儿的全面发展。
【关键词】年俗文化主题活动运用
一、年俗文化的概念界定
传统节日文化是一个国家或民族的长期发展积淀的产物，是民族文化、民族精神的重要集合。[1]而年俗文化来源于传统节日文化，如春节、端午节、中秋节等，都是中华民族传统文化的重要组成部分。以活动为载体的年俗文化蕴含丰富的情感。利用年俗文化开展教育活动，能帮助幼儿了解社会、民族习俗，促进幼儿社会性发展。
二、年俗文化在主题活动中运用的意义
（一）幼儿传统节日教育应强调“生活”
杜威提出了“教育是生活的需要”的著名理论，并为此进行了一生的研究和实践。幼儿园所开展的相关活动只有符合幼儿的生活逻辑，才能唤起幼儿的生活经验。基于此，我们将年俗文化与主题活动结合，将抽象的年俗文化引入幼儿的日常生活中。在“红红的中国年”主题活动中，我们开展了许多与春节相关的活动。比如，购年货、贴福字、做灯笼等，幼儿在亲历亲为的主动实践中，了解节日文化，体验节日生活，建构节日生活经验。
（二）家园合作是开主题活动的重要手段
家园合作不仅是当今幼儿教育工作中不可或缺的部分，更是幼儿园开展日常主题活动的重要手段之一。年俗文化更多的体现在中国的传统家庭中，利用家庭资源能够潜移默化地影响幼儿。通过家长的参与与配合开展的主题活动，能更好地实现幼儿身心全面发展。民俗校园展、包饺子、做灯笼，幼儿家长通过配合或直接参与亲子活动“红红的中国年”主题活动中，不仅较好地实现了主题活动目标，增进了家长与幼儿园之间的互相了解，还加深了亲子之间的感情。
三、制定主体活动方案的依据
（一）幼儿教育的总目标是建构活动目标的直接依据
《3-6岁幼儿学习与发展指南》中明确指出： “应关注幼儿学习与发展的整体性”。[2]教师通过传统节日文化，向幼儿介绍我国主要民族和世界其他国家和民族的文化，帮助幼儿感知文化的多元性和差异性，理解和尊重不同民族的文化。
由此，“红红的中国年”主题活动目标就是通过开展相关系列活动，引导幼儿了解祖国主要民族传统节日文化，培养他们对祖国传统节日文化的认同和热爱，感知文化的多元性与差异性，在此基础上了解其他民族文化，促进幼儿的全面发展。
（二）幼儿身心发展规律及特点是构建活动目标的根本依据
不同年龄阶段儿童身心发展规律与学习特点的差异是构建主题活动目标、选择内容、活动实施与评价的根本依据。
大班幼儿在动作发展、语言表达、人际交往、科学探究和艺术表现与创造等各方面都有了 定发展，也积累了一定的有关春节等传统节日文化的相关认识，并处于对传统节日文化认知的关键期。据此，基于幼儿已有相关认识，结合园内外资源及教师实际情况，开展“红红的中国年”主题活动。具体细化为以下三个方面：第一，引导幼儿了解我国春节文化方面的知识，认识春节的由来及相关习俗活动;第二，通过综合性的主题体验活动，培养幼儿认同与热爱本民族传统节日文化的情感;第三，通过感受春节相关活动给幼儿带来的体验，增强民族归属感与自豪感。
四、主题活动方案的内容
依据幼儿教育的总目标，根据幼儿的身心发展水平及已有新年节日文化的相关经验，以“红红的中国年”为主题设计了三个相互联系的子主题活动，分别是了解新年主题、深化对我国春节认识的主题和升华对新年的感悟主题。
1.增加幼儿对新年的了解
在子主题“认识新年”部分，通过实施认识新年的“新年知多少”、迎接新年的“共迎新年”和庆祝新年的“欢度新年”三个主题活动的开展，幼儿对新年节日文化习俗及时间概念等有了进一步的了解。在活動开展初期，通过环境的创设，营造新年的场景，幼儿直观地感受新年的氛围。通过在活动实施中对幼儿的观察和活动实施后对幼儿、家长及老师的访谈与交流中发现，幼儿乐于与家人、同伴谈论新年。
2.深化幼儿对春节的认识
与幼儿在小中班所学习过的“春节”主题相关的活动不同，在对“红红的中国年”主题活动进行具体设计时，结合园内外教育教学资源等相关情况，设计了了解新年的“年兽来了”、迎接新年的“办年货”和欢度新年的“拜年咯”三个主题活动。在区域活动中，我们鼓励幼儿在区域中增加与“过年”相关的活动，让区域之间形成互动。美工区，幼儿制作饺子、汤圆等食物，增加游戏内容;语言区，鼓励幼儿进行绘本分享，开展绘本讲述。在一日活动环节中相对零散的晨间、餐前、自由活动时间里，我们结合主题和孩子们进行谈话，组织师幼、幼幼谈话等活动。幼儿相互交流中国传统节日“春节”的 些民俗活动。通过在活动实施前后对幼儿、家长及教师的观察、交流与访谈中发现，幼儿进一步深化了对春节的整体认识。
3.提升幼儿对春节的感悟
幼儿园传统节日教育重在“体验”。民族传统节日文化本身就是由人类所创造并不断发展的，不同年龄及背景下的人对这些节日的理解和感悟是不同的。所以，开展“红红的中国年”主题活动既体现在教师对春节的深刻理解与感悟上，又表现在幼儿对相关活动的亲身实践体验上。因此，我们强调在设计与实施幼儿节日主题活动时，应为幼儿创造和提供更多的体验机会，使幼儿在体验中获得成长。结合五大领域，我们设置了内涵丰富的集体教学活动一如美术欣赏《年画》，幼儿感受年画的内容、色彩特点，对年画的含义有了初步的了解。社会活动《赠送新年礼物》，幼儿在赠送新年礼物中大胆与人交往，进一步享受亲情友情带来的快乐。通过一系列活动方案的实施，幼儿对于世界各国新年及我国春节等有关传统节日文化有了比较综合的认识和理解，提升了对春节的热爱之情。
五、总结
年俗文化以其丰富性、包容性、发展性，成为宝贵的教育资源。通过以“年俗文化”为活动的主线，坚持幼儿的主体地位，将生动、鲜活的传统文化融入到一日生活的各个环节中，充分挖掘了一周活动中各环节的教育内涵。年俗活动内容及环节，都来源于生活，幼儿自主选择想要体验的项目，自主安排时间，在汲取各种生活经验的同时，对“年俗”的感知更加具体、生动，也对蕴含在其中的中国传统文化有了深刻的印象。我们也将以传统节日主题为抓手，继续引导幼儿了解更多的传统文化，不断强化对国家、民族的归属感和自豪感。
参考文献：
[1]吴俊平.基于传统节日文化的幼儿社会性情感教育途径刍探[J].成才之路，2019.No.627.76-77.
[2]中华人民共和国教育部制定.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012.12.
【关键词】年俗文化主题活动运用
一、年俗文化的概念界定
传统节日文化是一个国家或民族的长期发展积淀的产物，是民族文化、民族精神的重要集合。[1]而年俗文化来源于传统节日文化，如春节、端午节、中秋节等，都是中华民族传统文化的重要组成部分。以活动为载体的年俗文化蕴含丰富的情感。利用年俗文化开展教育活动，能帮助幼儿了解社会、民族习俗，促进幼儿社会性发展。
二、年俗文化在主题活动中运用的意义
（一）幼儿传统节日教育应强调“生活”
杜威提出了“教育是生活的需要”的著名理论，并为此进行了一生的研究和实践。幼儿园所开展的相关活动只有符合幼儿的生活逻辑，才能唤起幼儿的生活经验。基于此，我们将年俗文化与主题活动结合，将抽象的年俗文化引入幼儿的日常生活中。在“红红的中国年”主题活动中，我们开展了许多与春节相关的活动。比如，购年货、贴福字、做灯笼等，幼儿在亲历亲为的主动实践中，了解节日文化，体验节日生活，建构节日生活经验。
（二）家园合作是开主题活动的重要手段
家园合作不仅是当今幼儿教育工作中不可或缺的部分，更是幼儿园开展日常主题活动的重要手段之一。年俗文化更多的体现在中国的传统家庭中，利用家庭资源能够潜移默化地影响幼儿。通过家长的参与与配合开展的主题活动，能更好地实现幼儿身心全面发展。民俗校园展、包饺子、做灯笼，幼儿家长通过配合或直接参与亲子活动“红红的中国年”主题活动中，不仅较好地实现了主题活动目标，增进了家长与幼儿园之间的互相了解，还加深了亲子之间的感情。
三、制定主体活动方案的依据
（一）幼儿教育的总目标是建构活动目标的直接依据
《3-6岁幼儿学习与发展指南》中明确指出： “应关注幼儿学习与发展的整体性”。[2]教师通过传统节日文化，向幼儿介绍我国主要民族和世界其他国家和民族的文化，帮助幼儿感知文化的多元性和差异性，理解和尊重不同民族的文化。
由此，“红红的中国年”主题活动目标就是通过开展相关系列活动，引导幼儿了解祖国主要民族传统节日文化，培养他们对祖国传统节日文化的认同和热爱，感知文化的多元性与差异性，在此基础上了解其他民族文化，促进幼儿的全面发展。
（二）幼儿身心发展规律及特点是构建活动目标的根本依据
不同年龄阶段儿童身心发展规律与学习特点的差异是构建主题活动目标、选择内容、活动实施与评价的根本依据。
大班幼儿在动作发展、语言表达、人际交往、科学探究和艺术表现与创造等各方面都有了 定发展，也积累了一定的有关春节等传统节日文化的相关认识，并处于对传统节日文化认知的关键期。据此，基于幼儿已有相关认识，结合园内外资源及教师实际情况，开展“红红的中国年”主题活动。具体细化为以下三个方面：第一，引导幼儿了解我国春节文化方面的知识，认识春节的由来及相关习俗活动;第二，通过综合性的主题体验活动，培养幼儿认同与热爱本民族传统节日文化的情感;第三，通过感受春节相关活动给幼儿带来的体验，增强民族归属感与自豪感。
四、主题活动方案的内容
依据幼儿教育的总目标，根据幼儿的身心发展水平及已有新年节日文化的相关经验，以“红红的中国年”为主题设计了三个相互联系的子主题活动，分别是了解新年主题、深化对我国春节认识的主题和升华对新年的感悟主题。
1.增加幼儿对新年的了解
在子主题“认识新年”部分，通过实施认识新年的“新年知多少”、迎接新年的“共迎新年”和庆祝新年的“欢度新年”三个主题活动的开展，幼儿对新年节日文化习俗及时间概念等有了进一步的了解。在活動开展初期，通过环境的创设，营造新年的场景，幼儿直观地感受新年的氛围。通过在活动实施中对幼儿的观察和活动实施后对幼儿、家长及老师的访谈与交流中发现，幼儿乐于与家人、同伴谈论新年。
2.深化幼儿对春节的认识
与幼儿在小中班所学习过的“春节”主题相关的活动不同，在对“红红的中国年”主题活动进行具体设计时，结合园内外教育教学资源等相关情况，设计了了解新年的“年兽来了”、迎接新年的“办年货”和欢度新年的“拜年咯”三个主题活动。在区域活动中，我们鼓励幼儿在区域中增加与“过年”相关的活动，让区域之间形成互动。美工区，幼儿制作饺子、汤圆等食物，增加游戏内容;语言区，鼓励幼儿进行绘本分享，开展绘本讲述。在一日活动环节中相对零散的晨间、餐前、自由活动时间里，我们结合主题和孩子们进行谈话，组织师幼、幼幼谈话等活动。幼儿相互交流中国传统节日“春节”的 些民俗活动。通过在活动实施前后对幼儿、家长及教师的观察、交流与访谈中发现，幼儿进一步深化了对春节的整体认识。
3.提升幼儿对春节的感悟
幼儿园传统节日教育重在“体验”。民族传统节日文化本身就是由人类所创造并不断发展的，不同年龄及背景下的人对这些节日的理解和感悟是不同的。所以，开展“红红的中国年”主题活动既体现在教师对春节的深刻理解与感悟上，又表现在幼儿对相关活动的亲身实践体验上。因此，我们强调在设计与实施幼儿节日主题活动时，应为幼儿创造和提供更多的体验机会，使幼儿在体验中获得成长。结合五大领域，我们设置了内涵丰富的集体教学活动一如美术欣赏《年画》，幼儿感受年画的内容、色彩特点，对年画的含义有了初步的了解。社会活动《赠送新年礼物》，幼儿在赠送新年礼物中大胆与人交往，进一步享受亲情友情带来的快乐。通过一系列活动方案的实施，幼儿对于世界各国新年及我国春节等有关传统节日文化有了比较综合的认识和理解，提升了对春节的热爱之情。
五、总结
年俗文化以其丰富性、包容性、发展性，成为宝贵的教育资源。通过以“年俗文化”为活动的主线，坚持幼儿的主体地位，将生动、鲜活的传统文化融入到一日生活的各个环节中，充分挖掘了一周活动中各环节的教育内涵。年俗活动内容及环节，都来源于生活，幼儿自主选择想要体验的项目，自主安排时间，在汲取各种生活经验的同时，对“年俗”的感知更加具体、生动，也对蕴含在其中的中国传统文化有了深刻的印象。我们也将以传统节日主题为抓手，继续引导幼儿了解更多的传统文化，不断强化对国家、民族的归属感和自豪感。
参考文献：
[1]吴俊平.基于传统节日文化的幼儿社会性情感教育途径刍探[J].成才之路，2019.No.627.76-77.
[2]中华人民共和国教育部制定.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012.12.