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【摘要】语法教学是非英语国家英语教學中必不可少的一个教学环节，它也是新课程改革中的重要内容之一。但是受到传统语法教学模式的影响，现阶段很多初中英语教师仍然对语法知识进行枯燥讲解，并没有意识到口语交际对英语学习的重要性，导致学生的英语综合能力并没有提升。素质教育理念提出之后，更多初中教师积极投入到培养学生核心素养的教学改革中。我国实施新课程改革以来，交际法开始影响我国的英语教学，然而不少教师对究竟什么是交际法仍感到扑朔迷离，甚至产生了一些误解，因而不能较好地运用交际法，达不到预期的教学效果。本文旨在探讨交际法在初中英语语法教学中的运用，分别详细阐述了语法与交际法的定义、交际法在初中英语语法教学中的地位及作用，并且根据笔者的教学实践经验介绍交际法在语法教学中的应用。
【关键词】交际法;语法;语言环境;教学;运用
【作者简介】陈永萍，晋江市东石中学。
一、语法的定义
何谓语法？ 语法是一门科学，它赋予语言以结构系统，指导语言正确、贴切地表达思想和传递信息。语法有严密、科学的体系，是结合语言系统和语义系统的枢纽，是组词成句的粘合剂，起着纽带作用。《牛津高阶英汉双解词典》这样定义语法：“Grammar——rules for forming words and combining them into sentences.”语法教学的目的，是使学生学习基本语法，更好地进行听、说、读、写等语言实践活动。正因为语法揭示了词形变化和遣词造句的规律，因此，我们要以科学的态度，以符合认知规律的精神，学好、用好语法知识。学习语法有助于培养学生正确理解英语和准确运用英语的能力，可以使中国学生在学习英语过程中少走弯路，对EFL （English as a Foreign Language） 的学习者来说，在英语学习中要达到流利、准确的程度是十分必要的，也是必须经历的。
二、交际法概述
英语教学是一门研究英语教学规律的独立的科学。不同的英语学者根据英语的发展以及教学方法形成了不同的流派，主要教学方法有语法翻译法、直接法、认知法和交际法。其中交际法是最受青睐的方法。交际法，顾名思义是指教师在对学生进行教学时不是只讲解语言，而是着力提高学生的应用能力，让学生真正在实际应用中体会语言的特点，并且培养学生良好的交际能力。交际法在发展过程中开始融合其他教学方法的优点。
1.教师在英语教学过程中重视对学生交际能力的培养，这样一来，改变了传统教学模式，提高了学生的兴趣，激发了学生课堂参与性。
2.通过交流，学生意识到语言是人与人之间沟通的桥梁。学生在学习英语过程中，不仅要掌握单词、语法等知识，还应当提高应用能力。通过交际法，学生在交际过程中习得语言习惯，真正实现了学生是课堂的主体。
3.通过交际法，教师了解到对学生英语学习成果的评价应当从多角度进行，不光考虑学生的成绩，还应当看重学生的交际能力，真正发挥出学生的主观能动性。
三、交际法在初中英语语法教学中的地位及作用
传统教学理念下，初中英语语法教学课堂上，教师是课堂的主体，学生被动地接受知识。教师讲解一个语法点后，通过大量的习题检验学生是否理解，虽然这样的方法有一定的作用，但是总体来讲并不利于学生学习能力的提升。长期如此，学生也会感觉到语法枯燥乏味，甚至提不起兴趣。新课改背景下，很多教师开始通过创设情境结合多媒体等，将语法教学真正灵活起来。
新课程标准中对初中英语语法教学作出了明确的要求，初中英语教学目标应当摒弃传统的教学方法，不管是教学目标的设计还是语法翻译的方式中，都应当进行改革。教师应当注意到，在课上为学生讲解语法不是最终目的，而是应当提高学生发现语法的能力。学生只有自己发现语法才能真正记住语法，了解到语法的深层概念。同时，教师在为学生讲解完语法之后，应当检验学生对语法的理解能力，通过交际来巩固学生的语法知识，最终将这些语法知识内化到学生的语言规则中，从而提高学生的交际能力。教师不再使用传统的教学方法，学生也不再死记硬背、生搬硬套，而是建立三种不同角度的三维语法教学方法，既提高了听说读写各项能力，更能将知识和应用达到有效结合。
四、交际法在语法教学中的应用
1.创设语言环境，活跃课堂气氛。语言学家布鲁纳曾经说过，成功的英语课堂应当是在课堂上创建更多的情景，让学生学以致用。这个观点与交际法的内涵不谋而合，虽然在课堂上要学习语法，但这并不意味着学生仅仅学习语法，教师应当在讲解语法之后创设情境，让学生在情境中掌握语言使用规则，进而通过自我探索发现语法。针对这些现象，教师应当明确自己在课堂上应当发挥引导者和促进者的作用，在备课之前，应当将语法的相关资源进行科学整合，如何创设情境、在情境中如何进行引导等，如果将这几个问题解决，那么学生学习语法会更加容易。另外，教师也应当注意到，语言知识、语言技能训练和交际活动一定是在情景中实现的，三者是相互依存的，不能独立存在。在学习语言过程中，教师应当将语言和语音、意义结合在一起，让学生通过实例感受语言的作用。社会语言情景有着特定的单词、句型、文章、教师就可以使用实物、图片、动画、语音、音频、投影等多媒体资源，让学生直观地感受到英语知识。另外在课上，教师也应当重视肢体语言的交流，和学生要有眼神、肢体的互动，同时在情景中表达出真正的含义。最后，教师也应当注意到，使用交际法是为了提高学生运用语言的能力。虽然学生说出的句子可能不符合语法，但是培养学生敢说敢用的能力比学习语法更加重要。因此，现阶段初中英语语法教学中将交际法和语法相互结合十分重要，而精心设计教学过程，创设语言情景又是交际法最基本最重要的环节。
2.熟读教材，领悟教材设计的目的和意图。现行初中英语教材中的每一篇文章都具有深刻的教育意义。教材中的内容遵循实践性和交际性的原则，有以下四个特点：第一，内容由浅入深，由易到难，由已知到未知，呈螺旋上升的趋势。第二，在编排方法上使用循环式、系统式的形式。通过不断反复，不断循环，增强学生的记忆能力。第三，在学中用，在用中学，积极地使用语言，而并不是单纯地学习语言。第四，教材中的内容与学生的兴趣爱好和生活实际有着紧密的联系，方便课堂上提高学生的兴趣，激发学生学以致用的能力。 教授初中英语教材中的文章主要采用情景教學法，这样一来，在课上教师要为学生创设相应的情景。比如仁爱版初中英语教材七年级某单元的核心语法是谈论外貌特征及确认所属关系，教师如果能够结合交际法进行语法教学，那么就可以从语言的社会功能对语言进行分类，鼓励学生学会描述他人的外貌特征，然后谈论归属问题的意义。这样的教学方法更符合学生身心发展规律以及认知能力。其次，教材内容一般采用会话的形式，这样一来，内容更加活泼生动，将语法放在情景中更能加深学生的理解。
3.拓宽教学思路，体现交际多样性。人与人之间的交流形式多种多样，因此语法的教学原则也各种各样。教师在进行语法教学时，应当尽量避免讲解规则、举例说明、练习验证等枯燥方法，而是应当提高课堂的趣味性。多样化的交际方法主要表现在以下两个方面：第一是通过不同类型的项目采用不同的方法，第二是同一项目也可能有不同的角度和方向。比如在讲解句型转换时，学生首先要掌握基本的句型，在此基础上再进行训练才更加有效，但是这样的方法过于单调，有的学生不愿意动脑或者只是进行口头操练，并没有认真思考。针对这样的现象，教师可以改善教学方法，加快节奏，因为节奏加快，学生的注意力会高度集中，每一项操练在控制时间内都能达到理想的效果，这样一来就避免了操练时间过长的弊端。教师还可以将学生分成不同小组，小组之间互相比赛，这样一来更有趣味性，学生在游戏中更能锻炼语言能力。
4.讲究教学策略，提高课堂效率。目前，英语教学正处于改革进程中，课堂教学强调对学生英语交际能力的培养，强调让学生在情景中积极操练。教师应该像乐队的指挥，根据需要不断改变操练的形式，让学生自己充当乐师在交际演奏中获得能力。只要把语法知识与语言情景，尤其是课堂真实情景有机结合起来，语法知识才会真切可感而不再抽象空泛。学生在这样的方式下更能激发情感共鸣，通过对语言材料的整合分析、归纳、总结，最后达到深层理解。学生理解知识之后，再回归到实际生活中，就会深刻掌握语言的规则。通过这样的方式，学生不仅学到了知识，还提高了语言交流能力。
5.设置“信息沟”，加强师生间、生生间的互动。所谓“信息沟”（Information Gap），就是指人与人之间由于语言程度不同而在掌握信息方面存在的差距，也叫信息差距。只有存在这些差距，人与人之间才会有交流信息的活动。这种信息的传递和交流，我们通常称之为“交际”。因此，在英语课堂教学中，交际就是指教师针对教学内容，科学设置课堂，选择合理的教学方法，将课堂内容以学生熟悉的形式展现出来，最终达到教学目标的活动。从不同的角度设置一些存在“信息沟”的情景，多为学生创造一些人为的外语交际的条件和语境，从而促使学生通过大量的交际锻炼，逐步获得交际能力。语用能力必须在真实的语言交际中才能得到最有效的培养，而真实的语言交际是建立在“信息沟”基础上的。人们之间由于有信息差距，因此就会有好奇心想获取其他人的信息，这也是促使学生学习的内在动力。学生在信息传递和交流的过程中，会总结出语言的使用规律，进而掌握语法。初中英语的交际法教学就是通过一系列交际活动，让学生之间达到思想交换、信息交换。在这种情况下，培养学生英语听说读写等能力，然后将上述能力迁移在书面上，提高英语核心能力，为将来的英语学习和生活奠定良好的基础。需要注意的是，交际法是一个开放的教学方法，它本身还具有不完善的地方，教师在使用交际法时应当具体问题具体分析，不断总结经验。使用交际法并不意味着其他教学方法就不能使用，也不意味着只能使用这一教学方法。教师应当在交际法的基础上，灵活结合其他教学方法，真正让学生在交际活动中感悟语法学习的魅力，感受交际法的优越性。
五、结语
在英语教学中，语法教学是整个英语教学的重要组成部分。英语语法不应停留在语法知识、语言点的传授、讲解上，而应成为培养学生语言能力的一环，成为培养学生英语交际能力的手段。学习语法规则是为了掌握语言进行交际，不能为学语法而学语法。我们的英语语法教学必须在方法上有所创新，有所进步，从而更有利于培养学生使用语言进行交际的能力。
【关键词】交际法;语法;语言环境;教学;运用
【作者简介】陈永萍，晋江市东石中学。
一、语法的定义
何谓语法？ 语法是一门科学，它赋予语言以结构系统，指导语言正确、贴切地表达思想和传递信息。语法有严密、科学的体系，是结合语言系统和语义系统的枢纽，是组词成句的粘合剂，起着纽带作用。《牛津高阶英汉双解词典》这样定义语法：“Grammar——rules for forming words and combining them into sentences.”语法教学的目的，是使学生学习基本语法，更好地进行听、说、读、写等语言实践活动。正因为语法揭示了词形变化和遣词造句的规律，因此，我们要以科学的态度，以符合认知规律的精神，学好、用好语法知识。学习语法有助于培养学生正确理解英语和准确运用英语的能力，可以使中国学生在学习英语过程中少走弯路，对EFL （English as a Foreign Language） 的学习者来说，在英语学习中要达到流利、准确的程度是十分必要的，也是必须经历的。
二、交际法概述
英语教学是一门研究英语教学规律的独立的科学。不同的英语学者根据英语的发展以及教学方法形成了不同的流派，主要教学方法有语法翻译法、直接法、认知法和交际法。其中交际法是最受青睐的方法。交际法，顾名思义是指教师在对学生进行教学时不是只讲解语言，而是着力提高学生的应用能力，让学生真正在实际应用中体会语言的特点，并且培养学生良好的交际能力。交际法在发展过程中开始融合其他教学方法的优点。
1.教师在英语教学过程中重视对学生交际能力的培养，这样一来，改变了传统教学模式，提高了学生的兴趣，激发了学生课堂参与性。
2.通过交流，学生意识到语言是人与人之间沟通的桥梁。学生在学习英语过程中，不仅要掌握单词、语法等知识，还应当提高应用能力。通过交际法，学生在交际过程中习得语言习惯，真正实现了学生是课堂的主体。
3.通过交际法，教师了解到对学生英语学习成果的评价应当从多角度进行，不光考虑学生的成绩，还应当看重学生的交际能力，真正发挥出学生的主观能动性。
三、交际法在初中英语语法教学中的地位及作用
传统教学理念下，初中英语语法教学课堂上，教师是课堂的主体，学生被动地接受知识。教师讲解一个语法点后，通过大量的习题检验学生是否理解，虽然这样的方法有一定的作用，但是总体来讲并不利于学生学习能力的提升。长期如此，学生也会感觉到语法枯燥乏味，甚至提不起兴趣。新课改背景下，很多教师开始通过创设情境结合多媒体等，将语法教学真正灵活起来。
新课程标准中对初中英语语法教学作出了明确的要求，初中英语教学目标应当摒弃传统的教学方法，不管是教学目标的设计还是语法翻译的方式中，都应当进行改革。教师应当注意到，在课上为学生讲解语法不是最终目的，而是应当提高学生发现语法的能力。学生只有自己发现语法才能真正记住语法，了解到语法的深层概念。同时，教师在为学生讲解完语法之后，应当检验学生对语法的理解能力，通过交际来巩固学生的语法知识，最终将这些语法知识内化到学生的语言规则中，从而提高学生的交际能力。教师不再使用传统的教学方法，学生也不再死记硬背、生搬硬套，而是建立三种不同角度的三维语法教学方法，既提高了听说读写各项能力，更能将知识和应用达到有效结合。
四、交际法在语法教学中的应用
1.创设语言环境，活跃课堂气氛。语言学家布鲁纳曾经说过，成功的英语课堂应当是在课堂上创建更多的情景，让学生学以致用。这个观点与交际法的内涵不谋而合，虽然在课堂上要学习语法，但这并不意味着学生仅仅学习语法，教师应当在讲解语法之后创设情境，让学生在情境中掌握语言使用规则，进而通过自我探索发现语法。针对这些现象，教师应当明确自己在课堂上应当发挥引导者和促进者的作用，在备课之前，应当将语法的相关资源进行科学整合，如何创设情境、在情境中如何进行引导等，如果将这几个问题解决，那么学生学习语法会更加容易。另外，教师也应当注意到，语言知识、语言技能训练和交际活动一定是在情景中实现的，三者是相互依存的，不能独立存在。在学习语言过程中，教师应当将语言和语音、意义结合在一起，让学生通过实例感受语言的作用。社会语言情景有着特定的单词、句型、文章、教师就可以使用实物、图片、动画、语音、音频、投影等多媒体资源，让学生直观地感受到英语知识。另外在课上，教师也应当重视肢体语言的交流，和学生要有眼神、肢体的互动，同时在情景中表达出真正的含义。最后，教师也应当注意到，使用交际法是为了提高学生运用语言的能力。虽然学生说出的句子可能不符合语法，但是培养学生敢说敢用的能力比学习语法更加重要。因此，现阶段初中英语语法教学中将交际法和语法相互结合十分重要，而精心设计教学过程，创设语言情景又是交际法最基本最重要的环节。
2.熟读教材，领悟教材设计的目的和意图。现行初中英语教材中的每一篇文章都具有深刻的教育意义。教材中的内容遵循实践性和交际性的原则，有以下四个特点：第一，内容由浅入深，由易到难，由已知到未知，呈螺旋上升的趋势。第二，在编排方法上使用循环式、系统式的形式。通过不断反复，不断循环，增强学生的记忆能力。第三，在学中用，在用中学，积极地使用语言，而并不是单纯地学习语言。第四，教材中的内容与学生的兴趣爱好和生活实际有着紧密的联系，方便课堂上提高学生的兴趣，激发学生学以致用的能力。 教授初中英语教材中的文章主要采用情景教學法，这样一来，在课上教师要为学生创设相应的情景。比如仁爱版初中英语教材七年级某单元的核心语法是谈论外貌特征及确认所属关系，教师如果能够结合交际法进行语法教学，那么就可以从语言的社会功能对语言进行分类，鼓励学生学会描述他人的外貌特征，然后谈论归属问题的意义。这样的教学方法更符合学生身心发展规律以及认知能力。其次，教材内容一般采用会话的形式，这样一来，内容更加活泼生动，将语法放在情景中更能加深学生的理解。
3.拓宽教学思路，体现交际多样性。人与人之间的交流形式多种多样，因此语法的教学原则也各种各样。教师在进行语法教学时，应当尽量避免讲解规则、举例说明、练习验证等枯燥方法，而是应当提高课堂的趣味性。多样化的交际方法主要表现在以下两个方面：第一是通过不同类型的项目采用不同的方法，第二是同一项目也可能有不同的角度和方向。比如在讲解句型转换时，学生首先要掌握基本的句型，在此基础上再进行训练才更加有效，但是这样的方法过于单调，有的学生不愿意动脑或者只是进行口头操练，并没有认真思考。针对这样的现象，教师可以改善教学方法，加快节奏，因为节奏加快，学生的注意力会高度集中，每一项操练在控制时间内都能达到理想的效果，这样一来就避免了操练时间过长的弊端。教师还可以将学生分成不同小组，小组之间互相比赛，这样一来更有趣味性，学生在游戏中更能锻炼语言能力。
4.讲究教学策略，提高课堂效率。目前，英语教学正处于改革进程中，课堂教学强调对学生英语交际能力的培养，强调让学生在情景中积极操练。教师应该像乐队的指挥，根据需要不断改变操练的形式，让学生自己充当乐师在交际演奏中获得能力。只要把语法知识与语言情景，尤其是课堂真实情景有机结合起来，语法知识才会真切可感而不再抽象空泛。学生在这样的方式下更能激发情感共鸣，通过对语言材料的整合分析、归纳、总结，最后达到深层理解。学生理解知识之后，再回归到实际生活中，就会深刻掌握语言的规则。通过这样的方式，学生不仅学到了知识，还提高了语言交流能力。
5.设置“信息沟”，加强师生间、生生间的互动。所谓“信息沟”（Information Gap），就是指人与人之间由于语言程度不同而在掌握信息方面存在的差距，也叫信息差距。只有存在这些差距，人与人之间才会有交流信息的活动。这种信息的传递和交流，我们通常称之为“交际”。因此，在英语课堂教学中，交际就是指教师针对教学内容，科学设置课堂，选择合理的教学方法，将课堂内容以学生熟悉的形式展现出来，最终达到教学目标的活动。从不同的角度设置一些存在“信息沟”的情景，多为学生创造一些人为的外语交际的条件和语境，从而促使学生通过大量的交际锻炼，逐步获得交际能力。语用能力必须在真实的语言交际中才能得到最有效的培养，而真实的语言交际是建立在“信息沟”基础上的。人们之间由于有信息差距，因此就会有好奇心想获取其他人的信息，这也是促使学生学习的内在动力。学生在信息传递和交流的过程中，会总结出语言的使用规律，进而掌握语法。初中英语的交际法教学就是通过一系列交际活动，让学生之间达到思想交换、信息交换。在这种情况下，培养学生英语听说读写等能力，然后将上述能力迁移在书面上，提高英语核心能力，为将来的英语学习和生活奠定良好的基础。需要注意的是，交际法是一个开放的教学方法，它本身还具有不完善的地方，教师在使用交际法时应当具体问题具体分析，不断总结经验。使用交际法并不意味着其他教学方法就不能使用，也不意味着只能使用这一教学方法。教师应当在交际法的基础上，灵活结合其他教学方法，真正让学生在交际活动中感悟语法学习的魅力，感受交际法的优越性。
五、结语
在英语教学中，语法教学是整个英语教学的重要组成部分。英语语法不应停留在语法知识、语言点的传授、讲解上，而应成为培养学生语言能力的一环，成为培养学生英语交际能力的手段。学习语法规则是为了掌握语言进行交际，不能为学语法而学语法。我们的英语语法教学必须在方法上有所创新，有所进步，从而更有利于培养学生使用语言进行交际的能力。