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摘 要： 在科学技术迅猛发展，教学手段日趋现代化的今天，多媒体英语教学已经在初中英语教学中得到了应用和普及。多媒体教学是一种新的教学形式，在手段和形式上都对传统教学提出了挑战。多媒体应用于教学对变革教学观念、丰富教学内容、提高学生的学习兴趣、改进教学手段和扩大教学资源等发挥积极作用。但是，任何事物都存在两面性，了解并分析多媒体教学与传统教学的利弊，使其在教学中有机、有效地结合，适应当下教学要求。
关键词： 传统教学 多媒体教学 利弊
自从学校配备了多媒体设备以来，英语组集体成员几乎就离不开电脑，天天不辞辛劳地做课件，然后拎着电脑去教室。诚然，与传统教学手段相比，多媒体教学具有明显优势，但是否就该彻底放弃传统的课堂教学方式，放弃粉笔与黑板，而一味依赖多媒体呢？答案是否定的，因为多媒体教学虽然有利但存在这一定弊端。
一、多媒体教学的优势
1.有利于激发学生的学习兴趣。
学生对于直观的、变化快的信息都能够保持持久的注意力，他们喜欢看动画片就是这个道理。在课堂中，运用多媒体技术将与课文相关的图片、声音或视频制作成课件，作为课程导入，为学生创设真实自然的情境，营造氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，使他们更加兴奋，学习兴趣和探求知识的欲望变得更加强烈，有利于调动主观能动性，特别是在上Reading部分的新课时。比如上9B unit2 “Robots”这一课的Reading时，首先用“I’ve got a robot”这样一首歌导入。节奏明快，歌词简单，学生很快就能一起跟着哼出。同时以形象的动画展现Robot的外形和Robot所能做的事情。这样一首歌唱下来，学生的积极性高涨，对于进入Reading部分的学习也做了充分铺垫，达到了事半功倍的效果，学生自然兴致盎然。
2.课堂容量大，教学效率高。
我们评价课堂教学的效果一般很重视一节课的教学知识容量，对于英语这种需要口头练习多的课程，多媒体教学的优势尤为明显。传统的英语教学手段是“一支粉笔，一本书，一块黑板一张嘴”，教学方法单一枯燥，而且教师忙于板书减缓了教学进度，学生忙于笔记不能专心听课。语言能力的获得主要依靠实践，在实践中提高并改进。英语作为一门语言学科，需要有足够的时间让学生操练，如果课堂时间有限，学生实践的机会就少。通过运用多媒体教学，把情境、课文、图片、词组、课文朗读、板书要点、课后复习和参考答案等都设计编制成课件，存入计算机网络中，任意调用，反复出现。这样，大大节省了讲解和板书时间，教师精讲，学生多练，加快了课堂节奏，提高了教学效率。特别是在评讲书面表达时，如果老师想要把优秀的作文展示给大家看，或者把错误较多的文章让学生一起改错，没有现代化的教学设备操作起来就有很大困难，费时又费力。现在有了投影和展台，只要直接把学生的作业放在展台上就行了，既直观又方便，充分展示了多媒体教学的优势。
3.增强教学过程中的交互性。
交互性是多媒体技术最具特色和优势的根本特性，也是多媒体教学的核心。利用多媒体的强大功能，学生不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话，还可以依据电脑的评判（包括语音、词法、句法甚至习惯用语）修正错误。这对于学生表达能力的提高无疑是十分有益。多媒体电脑的交互性和智能化成为医治中国学生“哑巴英语”这一通病的良药。
二、多媒体教学的弊端
多媒体教学很好地弥补了传统英语教学的不足，可极大地提高教学效率和教学质量，对于培养学生的听、说、读、写能力有积极作用。但是，在实际教学过程中不难发现，多媒体教学存在一定弊端，具体体现在以下几点：
1.多媒体教学手段减少了老师与学生交流的机会。
在教学中我们经常发现有这样的现象：为了上好一节课，老师把所有能够用多媒体展示的内容都制作成软件，课堂上一一播放给学生，老师自己站在操作台后只顾操控程序，这样就增加了师生之间的距离感，教师不方便使用表情和手势表达思想，削弱了教学的感染力。由于使用多媒体，教师就很少使用粉笔写板书。一节课上的教与学并不仅限于知识点，好的板书也可在无形中感染学生，导致很多英语课堂生硬呆板，缺乏情感。
英语是一门语言，语言是用来交流的，即使是在教学过程中，交流仍然是师生互动的主要活动。没有了与学生交流互动的机会，教学效果必将大打折扣。
2.学生主体地位不明确。
新课程注重强调学生的主体性和教师的主导性，但有时课件成了一节课的主体。教师按照课件被动地“放”，学生按照课件被动地“看”，教室成了“幻灯片播放室”，教师的主导地位和学生的主体地位都没有得到体现。这类多媒体课尽管采用了新的教学手段，但是教学理念、方法仍然是陈旧的，仍然是“填鸭式”教学，只不过是变成了更为先进的“机灌”。特别是英语的练习课上会讲到很多句子翻译、书面表达等，这些答案如果制作好了课件，课堂上老师直接放答案，学生直接抄答案，则课堂教学效率看似提高了，但学生有没有真正掌握是问题。这类课上，我经常采用的是传统的教学方法，请学生到黑板上把答案写出来，然后全班一起找错，批改。实践证明，应用这种方法对于提高学生的参与积极性非常有效，学生乐意上黑板，充分发挥了主体作用。看似时间多花了一些，但学生在写、改的过程中能更好地掌握知识。
3.课堂教学本末倒置，忽视学生的知识需求。
在英语课堂教学中，多媒体为教学注入了活力，使一些抽象、单调的知识点和教学难点在多媒体的演示下更加生动、直观，让学生的记忆更加深刻。有些教师在使用多媒体教学时，为了迎合学生口味，常常一味追求表面的新颖、动感，过多应用强烈的色彩、图片和动画，表面上看起来热热闹闹，使学生被这种综合刺激所吸引，事实上却对学生造成了误导，使他们将注意力过多地集中在多媒体的各种展示上，而忽视了教学内容，造成本末倒置，影响教学效果。这样，多媒体不但没有起到提高教学水平的效果，反而起了副作用。我们在制作多媒体课件时，必须做到信息设置层次分明，文字简洁，图像清晰而朴素，动作直观，音频切合教学情境，教学信息主体地位突出，这样才能通过多媒体的使用，把学生的注意真正集中到教学内容上。
综上所述，传统教学经过多年发展，虽然暴露出这样那样的问题，但具有不可替代的优势。多媒体教学作为现代教育教学改革的大趋势，有着超越传统教学的优势，但毕竟只是作为一种教学辅助手段，其作用并不是万能的，教师在使用多媒体教学时必须牢固树立“以学生为中心”的教育思想。在具体实施教学时，要充分考虑课堂实际需要，并及时根据学生的反馈情况对教学进行调整或修正，努力寻求传统教学方法和现代多媒体教学方法的结合点，各展所长，从而达到事半功倍的效果。
关键词： 传统教学 多媒体教学 利弊
自从学校配备了多媒体设备以来，英语组集体成员几乎就离不开电脑，天天不辞辛劳地做课件，然后拎着电脑去教室。诚然，与传统教学手段相比，多媒体教学具有明显优势，但是否就该彻底放弃传统的课堂教学方式，放弃粉笔与黑板，而一味依赖多媒体呢？答案是否定的，因为多媒体教学虽然有利但存在这一定弊端。
一、多媒体教学的优势
1.有利于激发学生的学习兴趣。
学生对于直观的、变化快的信息都能够保持持久的注意力，他们喜欢看动画片就是这个道理。在课堂中，运用多媒体技术将与课文相关的图片、声音或视频制作成课件，作为课程导入，为学生创设真实自然的情境，营造氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，使他们更加兴奋，学习兴趣和探求知识的欲望变得更加强烈，有利于调动主观能动性，特别是在上Reading部分的新课时。比如上9B unit2 “Robots”这一课的Reading时，首先用“I’ve got a robot”这样一首歌导入。节奏明快，歌词简单，学生很快就能一起跟着哼出。同时以形象的动画展现Robot的外形和Robot所能做的事情。这样一首歌唱下来，学生的积极性高涨，对于进入Reading部分的学习也做了充分铺垫，达到了事半功倍的效果，学生自然兴致盎然。
2.课堂容量大，教学效率高。
我们评价课堂教学的效果一般很重视一节课的教学知识容量，对于英语这种需要口头练习多的课程，多媒体教学的优势尤为明显。传统的英语教学手段是“一支粉笔，一本书，一块黑板一张嘴”，教学方法单一枯燥，而且教师忙于板书减缓了教学进度，学生忙于笔记不能专心听课。语言能力的获得主要依靠实践，在实践中提高并改进。英语作为一门语言学科，需要有足够的时间让学生操练，如果课堂时间有限，学生实践的机会就少。通过运用多媒体教学，把情境、课文、图片、词组、课文朗读、板书要点、课后复习和参考答案等都设计编制成课件，存入计算机网络中，任意调用，反复出现。这样，大大节省了讲解和板书时间，教师精讲，学生多练，加快了课堂节奏，提高了教学效率。特别是在评讲书面表达时，如果老师想要把优秀的作文展示给大家看，或者把错误较多的文章让学生一起改错，没有现代化的教学设备操作起来就有很大困难，费时又费力。现在有了投影和展台，只要直接把学生的作业放在展台上就行了，既直观又方便，充分展示了多媒体教学的优势。
3.增强教学过程中的交互性。
交互性是多媒体技术最具特色和优势的根本特性，也是多媒体教学的核心。利用多媒体的强大功能，学生不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话，还可以依据电脑的评判（包括语音、词法、句法甚至习惯用语）修正错误。这对于学生表达能力的提高无疑是十分有益。多媒体电脑的交互性和智能化成为医治中国学生“哑巴英语”这一通病的良药。
二、多媒体教学的弊端
多媒体教学很好地弥补了传统英语教学的不足，可极大地提高教学效率和教学质量，对于培养学生的听、说、读、写能力有积极作用。但是，在实际教学过程中不难发现，多媒体教学存在一定弊端，具体体现在以下几点：
1.多媒体教学手段减少了老师与学生交流的机会。
在教学中我们经常发现有这样的现象：为了上好一节课，老师把所有能够用多媒体展示的内容都制作成软件，课堂上一一播放给学生，老师自己站在操作台后只顾操控程序，这样就增加了师生之间的距离感，教师不方便使用表情和手势表达思想，削弱了教学的感染力。由于使用多媒体，教师就很少使用粉笔写板书。一节课上的教与学并不仅限于知识点，好的板书也可在无形中感染学生，导致很多英语课堂生硬呆板，缺乏情感。
英语是一门语言，语言是用来交流的，即使是在教学过程中，交流仍然是师生互动的主要活动。没有了与学生交流互动的机会，教学效果必将大打折扣。
2.学生主体地位不明确。
新课程注重强调学生的主体性和教师的主导性，但有时课件成了一节课的主体。教师按照课件被动地“放”，学生按照课件被动地“看”，教室成了“幻灯片播放室”，教师的主导地位和学生的主体地位都没有得到体现。这类多媒体课尽管采用了新的教学手段，但是教学理念、方法仍然是陈旧的，仍然是“填鸭式”教学，只不过是变成了更为先进的“机灌”。特别是英语的练习课上会讲到很多句子翻译、书面表达等，这些答案如果制作好了课件，课堂上老师直接放答案，学生直接抄答案，则课堂教学效率看似提高了，但学生有没有真正掌握是问题。这类课上，我经常采用的是传统的教学方法，请学生到黑板上把答案写出来，然后全班一起找错，批改。实践证明，应用这种方法对于提高学生的参与积极性非常有效，学生乐意上黑板，充分发挥了主体作用。看似时间多花了一些，但学生在写、改的过程中能更好地掌握知识。
3.课堂教学本末倒置，忽视学生的知识需求。
在英语课堂教学中，多媒体为教学注入了活力，使一些抽象、单调的知识点和教学难点在多媒体的演示下更加生动、直观，让学生的记忆更加深刻。有些教师在使用多媒体教学时，为了迎合学生口味，常常一味追求表面的新颖、动感，过多应用强烈的色彩、图片和动画，表面上看起来热热闹闹，使学生被这种综合刺激所吸引，事实上却对学生造成了误导，使他们将注意力过多地集中在多媒体的各种展示上，而忽视了教学内容，造成本末倒置，影响教学效果。这样，多媒体不但没有起到提高教学水平的效果，反而起了副作用。我们在制作多媒体课件时，必须做到信息设置层次分明，文字简洁，图像清晰而朴素，动作直观，音频切合教学情境，教学信息主体地位突出，这样才能通过多媒体的使用，把学生的注意真正集中到教学内容上。
综上所述，传统教学经过多年发展，虽然暴露出这样那样的问题，但具有不可替代的优势。多媒体教学作为现代教育教学改革的大趋势，有着超越传统教学的优势，但毕竟只是作为一种教学辅助手段，其作用并不是万能的，教师在使用多媒体教学时必须牢固树立“以学生为中心”的教育思想。在具体实施教学时，要充分考虑课堂实际需要，并及时根据学生的反馈情况对教学进行调整或修正，努力寻求传统教学方法和现代多媒体教学方法的结合点，各展所长，从而达到事半功倍的效果。