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摘 要：高效课堂的创建是教育改革的必然趋势，也是高中英语教师努力的目标所在。基于此，本文笔者结合自己的教学经验，提出了设定科学教学目标、创设生动教学情境和发挥学生主体作用三种高效课堂的有效创建策略，旨在帮助学生营造一个良好的学习环境，进而为他们未来英语的学习和发展奠定基础。除此之外，笔者还希望给其他各位高中英语教师带来一定的帮助。
关键词：高效课堂;英语教学;高中
高中英语教师要想创建高效课堂，他们首先要做的就是明白高效课堂这一名词的具体含义。那么何谓之高效课堂呢？其指的就是能够让教师和学生高效率、高质量地完成教学任务和学习任务的教学课堂。从这个解释中教师就可以看出来，他们高效课堂的创建是离不开学生的配合的。因而教师在选择有效创建策略的时候就需要站在学生的角度去考虑问题，这样的话才能让学生产生积极配合的心理，进而让自己的教学策略发挥应有的作用。
一、设定科学的教学目标
高中英语教师一切教学活动和教学行为都是为了达到教学的目标，因而在创建高效课堂的过程中，教师首先需要做的就是为学生设定一个科学的教学目标。那么什么样的教学目标才能够称之为科学呢？其必须要具备两个特征，一是要和教师即将要教学的内容紧密相连;二是要符合学生的学习基础。这样的话，学生就能够轻松地接受它，教师也能够在它的指引下让自己的教学活动井然有序地进行下去。如教师在开展课堂教学活动之前就可以让学生进行预习，并且将他们预习的结果收集上来。接下来教师就可以根据此以及教学的重点内容来为学生进行教学目标的设定。在《Friendship》这一单元的课堂教学中，教师就可以进行这些操作，进而为学生设定如下教学目标：（1）掌握使用陈述句和疑问句的直接引语和间接引语;（2）能够用英语和别人流利地讨论朋友和友谊;（3）明白知音难得的道理。第一个目标是根据学生在预习中所遇到的困惑而提出的，也是教师教学的重点所在;第二个目标则关注的是学生对知识的应用能力;第三个目标则考虑到了学生的情感态度。这样的话，教师接下来的课堂教学活动就可以围绕这三点进行展开。
二、创设生动的教学情境
英语是一门语言类的学科，高中英语教师照本宣科的教学方式所带来的只会是沉闷的课堂氛围，学生不仅不会产生学习的兴趣，更多的则是会对英语这门学科有着厌恶感。此时高中英语教师就可以结合英语学科的本质特征来为学生进行生动教学情境的创设，进而让学生能够积极地投入其中。为了让情境所发挥的作用最大化，高中英语教师还可以借助实物、多媒体等多种多样的教具，力求为学生营造一个真实的学习环境。如《Earthquakes》这一单元所谈论的主题是“地震”，因而教师就可以在课堂教学之前为学生搜集有关地震的资料，图片、视频等。在课堂教学的一开始，教师就可以利用多媒体将这些内容生动形象地呈现给学生，并且为其配上相关的英语知识和音乐。教师可以结合具体的内容来为学生配上shake＼rise＼crack＼pond等词汇，并让学生猜测其具体的含义。这样的话，学生就好像看到了真实的地震场景，他们也因此对该单元的英语知识产生了学习的兴趣。接下来教师就可以顺利地向学生进行知识的传授，学生也因此能够积极地接受。
三、发挥学生的主体作用
授人以鱼不如授人以渔。高中英语教师传统的教学方式所达到的教学效果仅仅只是授人以鱼，因为他们没有在教学中充分发挥学生的主体作用，学生只是知识的被动接受者。因而在创建高效课堂的过程中，高中英语教师还需要做的就是引导学生主动地对知识进行思考和探究，进而让他们对其有着深刻的印象。此时他们就可以将学生分成小组，并且为学生进行任务的布置，进而使得他们的主体作用得以充分发挥。例如，教师可以在课堂教学之前就结合学生的预习情况和他们的学习能力来为其进行科学的分组。在课堂教学的时候，教师就可以结合课本内容为学生进行任务的布置，并且通过问题来对学生进行引导，进而使得他们的探究效率得以提高。除此之外，高中英语教师还可以让小组之间保持着竞争的关系，并将小组内每一个成员所负责的部分都透明化，进而可以为接下来的科学评价做好准备。这样的话，学生就能够在完成任务的过程中学到知识并且培养能力，他们也不再是纯粹的知识接受者，因为他们能够将所学的知识进行灵活地应用。高中英语教师的教学课堂也因此成为了高效的课堂，他们的教学质量也有所保证。
总而言之，创建高效课堂的有效策略有很多很多，并不仅限于以上的三种，但它们都有一个共同点，那就是能够考虑到学生的各种情况。因而高中英语在创建高效课堂的过程中一定要秉承着“以生为本”的教育理念，并且做出与该理念相匹配的实际行动。除此之外，高中英语教师还需要将自己所选择的创建策略进行实践的检验，并在此过程中根据检验的结果进行不断地进行改进，进而使得其所发挥的作用最大化。
参考文献：
[1]曹慧华.高中英语高效课堂的构建探研[J].成才之路，2017（19）：32.
[2]聶琼.高中英语高效和谐课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2017（05）：155.
关键词：高效课堂;英语教学;高中
高中英语教师要想创建高效课堂，他们首先要做的就是明白高效课堂这一名词的具体含义。那么何谓之高效课堂呢？其指的就是能够让教师和学生高效率、高质量地完成教学任务和学习任务的教学课堂。从这个解释中教师就可以看出来，他们高效课堂的创建是离不开学生的配合的。因而教师在选择有效创建策略的时候就需要站在学生的角度去考虑问题，这样的话才能让学生产生积极配合的心理，进而让自己的教学策略发挥应有的作用。
一、设定科学的教学目标
高中英语教师一切教学活动和教学行为都是为了达到教学的目标，因而在创建高效课堂的过程中，教师首先需要做的就是为学生设定一个科学的教学目标。那么什么样的教学目标才能够称之为科学呢？其必须要具备两个特征，一是要和教师即将要教学的内容紧密相连;二是要符合学生的学习基础。这样的话，学生就能够轻松地接受它，教师也能够在它的指引下让自己的教学活动井然有序地进行下去。如教师在开展课堂教学活动之前就可以让学生进行预习，并且将他们预习的结果收集上来。接下来教师就可以根据此以及教学的重点内容来为学生进行教学目标的设定。在《Friendship》这一单元的课堂教学中，教师就可以进行这些操作，进而为学生设定如下教学目标：（1）掌握使用陈述句和疑问句的直接引语和间接引语;（2）能够用英语和别人流利地讨论朋友和友谊;（3）明白知音难得的道理。第一个目标是根据学生在预习中所遇到的困惑而提出的，也是教师教学的重点所在;第二个目标则关注的是学生对知识的应用能力;第三个目标则考虑到了学生的情感态度。这样的话，教师接下来的课堂教学活动就可以围绕这三点进行展开。
二、创设生动的教学情境
英语是一门语言类的学科，高中英语教师照本宣科的教学方式所带来的只会是沉闷的课堂氛围，学生不仅不会产生学习的兴趣，更多的则是会对英语这门学科有着厌恶感。此时高中英语教师就可以结合英语学科的本质特征来为学生进行生动教学情境的创设，进而让学生能够积极地投入其中。为了让情境所发挥的作用最大化，高中英语教师还可以借助实物、多媒体等多种多样的教具，力求为学生营造一个真实的学习环境。如《Earthquakes》这一单元所谈论的主题是“地震”，因而教师就可以在课堂教学之前为学生搜集有关地震的资料，图片、视频等。在课堂教学的一开始，教师就可以利用多媒体将这些内容生动形象地呈现给学生，并且为其配上相关的英语知识和音乐。教师可以结合具体的内容来为学生配上shake＼rise＼crack＼pond等词汇，并让学生猜测其具体的含义。这样的话，学生就好像看到了真实的地震场景，他们也因此对该单元的英语知识产生了学习的兴趣。接下来教师就可以顺利地向学生进行知识的传授，学生也因此能够积极地接受。
三、发挥学生的主体作用
授人以鱼不如授人以渔。高中英语教师传统的教学方式所达到的教学效果仅仅只是授人以鱼，因为他们没有在教学中充分发挥学生的主体作用，学生只是知识的被动接受者。因而在创建高效课堂的过程中，高中英语教师还需要做的就是引导学生主动地对知识进行思考和探究，进而让他们对其有着深刻的印象。此时他们就可以将学生分成小组，并且为学生进行任务的布置，进而使得他们的主体作用得以充分发挥。例如，教师可以在课堂教学之前就结合学生的预习情况和他们的学习能力来为其进行科学的分组。在课堂教学的时候，教师就可以结合课本内容为学生进行任务的布置，并且通过问题来对学生进行引导，进而使得他们的探究效率得以提高。除此之外，高中英语教师还可以让小组之间保持着竞争的关系，并将小组内每一个成员所负责的部分都透明化，进而可以为接下来的科学评价做好准备。这样的话，学生就能够在完成任务的过程中学到知识并且培养能力，他们也不再是纯粹的知识接受者，因为他们能够将所学的知识进行灵活地应用。高中英语教师的教学课堂也因此成为了高效的课堂，他们的教学质量也有所保证。
总而言之，创建高效课堂的有效策略有很多很多，并不仅限于以上的三种，但它们都有一个共同点，那就是能够考虑到学生的各种情况。因而高中英语在创建高效课堂的过程中一定要秉承着“以生为本”的教育理念，并且做出与该理念相匹配的实际行动。除此之外，高中英语教师还需要将自己所选择的创建策略进行实践的检验，并在此过程中根据检验的结果进行不断地进行改进，进而使得其所发挥的作用最大化。
参考文献：
[1]曹慧华.高中英语高效课堂的构建探研[J].成才之路，2017（19）：32.
[2]聶琼.高中英语高效和谐课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2017（05）：155.