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教学内容：苏教版五年级上册《科学》P33-35《导体和绝缘体》第一课时
教学目标：
一、知识目标
（一）理解导体和绝缘体概念。
（二）了解生活中常见的导体和绝缘体。
（三）知道导体和绝缘体在生活中的应用，了解基本的安全用电知识。
二、能力目标
（一）学会对生活中常见物体的是否是导体进行区分判断。
（二）能够自主设计物体导电性测试方案。
三、情感目标
（一）养成积极的合作意识和良好的合作习惯。
（二）培养科学探索精神和尊重事实科学探索观念，增强学生的用电安全意识。
教学重点、难点：
教学重点：检测区分某种物体是否是导体。
教学难点：合理地设计检测方案，规范操作，完成对生活常见物品是否为导体的检验。
教具、学具准备：
一、电路检测装置、多媒体课件。
二、实验记录表、曲别针、汤勺、塑料尺、卡片、钥匙、橡皮、粉笔、硬币等生活中常见的物品。
教学过程：
一、情境创设，有效导入
（一）教师：展示故事视频，并提问：小人国的电路系统出问题了，如果你是小人国供电系统的负责人，你会如何解决这个问题呢？
学生思考回答（分析原因，解决问题）。
（二）教师：展示第二段故事，并论述：原来呀，是大恶人将电线偷走了一截。可是，现在由没有备用的电线，该怎么办呢？
学生讨論并回答（用其他物品替代）。
（三）教师：我们知道，生活中有些物品是导电的，但是有些物品确实不能导电的？那么什么样的材料才是最合适的电路修复材料呢？
二、师生合作，实验探究
（一）教师展示简单的电路，并提问：现在我们用这个电路系统来模拟小人国的供电系统，你们猜装入电池后，小灯泡会怎么样呢？
学生思考并回答，教师装入灯泡验证学生的想法。
（二）教师：那小人国现在的电路是怎么样的呢？谁来说一说大恶人究竟破坏了哪里呢？
学生讨论后，用剪刀剪断电路中的导线。
教师：不错，这刚好和小人国的基本情况一样，那么这个破坏性行为导致了什么样的后果呢？为什么会出现这样的后果呢？
（三）教师：你们能让小灯泡重新亮起来吗？
（四）教师将导线的外皮相连，并让学生们观察效果。提问：为什么我都将导线连接到一起了小灯泡还是没有亮呢？
学生讨论，分享个人看法
教师总结：导线的外皮和里面的材料是不一样的，里面的材料容易让电流通过，而外面的材料电流不能通过。
三、小组讨论，认知总结
（一）教师：那么，现在我们来看一看小人国的民众们都给他们的电力工程师准备了哪些材料吧！展示事先准备好的材料。
（二）按照学生的个人能力特点，以组内互补原则，将学生分成人数合理的实验小组，并将电路检测装置、实验记录表，以及其它实验材料平均分配给每个小组。
教师提示：因为本次使用的测试装置是由电池带动的，电压只有1.5V，对人体不会造成任何影响，大家可以放心检测;但家庭中使用的电源，电压是220V的，非常危险，千万不能用来做实验呦！
学生们以小组为单位，利用简单电路，依次检测教师提供给自己的实验材料的导电性能并根据物体将检测结果记录到实验记录表中。随后展示自己本组的探究结论，即哪些物体容易让电通过，哪些物体不容易让电通过。
（三）教师利用媒体设备展示如下探究问题，并让学生们以小组为单位进行讨论。
1.通过检测，我们得到了哪些能够导电的物品？哪些不能够导电的物品？
2.能够导电的物品之间有没有相似之处，不能够导电的物品之间是否有相似之处呢？
3.你是否可以据此猜测生活中哪些常见物品可以导电？哪些常见的物品不能导电呢？请说出你的猜测依据。
学生以小组选派代表的方式展示本组在讨论中获得的结论，在一组发言后，其他小组的学生可根据自己或本组的探究经验，提出质疑。
（四）教师组织全班讨论，并总结：在生活中，容易让电流通过的物体成为导体，如，曲别针、钥匙等;不容易让电流通过的物体成为绝缘体，如，橡皮、塑料尺等。容易导电的物体大都是金属制品，而不容易导电的物体有很多，如，陶瓷制品、塑料制品等等，大部分都是非金属制品。
（五）教师：那我们刚刚说的那些物品到底是不是导体呢？利用多媒体搜集相应物品图片，并带领学生们对这些物品的构成材料进行分析。
学生：观察图片，分析构成材料并根据已掌握的导体和绝缘体知识，进行分析。
教师点评，纠正错误看法。
（六）教师：那你们说人是导电的吗？要不要把手指放到导线的中间试试呀？
（七）教师：看来人体也是导体呀？那是为什么呢？
学生讨论。
（八）教师总结：人体是导体是因为人体中有大量的水，而水是导体，所以人也就是导体了，并且人体能够承受的最大电压是36V，超过这个数值就会触电。
四、拓展反思，教学延伸
（一）教师：啊呀，这节课学了好多呀，现在老师想看看大家掌握了多少？怎么检测呢？就说一说教室中那些物品是导体，哪些物品是绝缘体吧？
学生寻找导体和绝缘体，并说明理由。
（二）教师从学生找到的物品中挑选出一两个综合体。如，开关，插座等。并询问：“这些物品中哪部分是导体，哪部分是绝缘体呢？为什么不全用导体或全用绝缘体呢？”
学生分析原因，教师总结概括，并指明导体和绝缘体在生活中的用途，帮助学生树立学以致用的学习理念。
板书设计：
导体和绝缘体
导体 绝缘体
区分判断 合理利用
教学目标：
一、知识目标
（一）理解导体和绝缘体概念。
（二）了解生活中常见的导体和绝缘体。
（三）知道导体和绝缘体在生活中的应用，了解基本的安全用电知识。
二、能力目标
（一）学会对生活中常见物体的是否是导体进行区分判断。
（二）能够自主设计物体导电性测试方案。
三、情感目标
（一）养成积极的合作意识和良好的合作习惯。
（二）培养科学探索精神和尊重事实科学探索观念，增强学生的用电安全意识。
教学重点、难点：
教学重点：检测区分某种物体是否是导体。
教学难点：合理地设计检测方案，规范操作，完成对生活常见物品是否为导体的检验。
教具、学具准备：
一、电路检测装置、多媒体课件。
二、实验记录表、曲别针、汤勺、塑料尺、卡片、钥匙、橡皮、粉笔、硬币等生活中常见的物品。
教学过程：
一、情境创设，有效导入
（一）教师：展示故事视频，并提问：小人国的电路系统出问题了，如果你是小人国供电系统的负责人，你会如何解决这个问题呢？
学生思考回答（分析原因，解决问题）。
（二）教师：展示第二段故事，并论述：原来呀，是大恶人将电线偷走了一截。可是，现在由没有备用的电线，该怎么办呢？
学生讨論并回答（用其他物品替代）。
（三）教师：我们知道，生活中有些物品是导电的，但是有些物品确实不能导电的？那么什么样的材料才是最合适的电路修复材料呢？
二、师生合作，实验探究
（一）教师展示简单的电路，并提问：现在我们用这个电路系统来模拟小人国的供电系统，你们猜装入电池后，小灯泡会怎么样呢？
学生思考并回答，教师装入灯泡验证学生的想法。
（二）教师：那小人国现在的电路是怎么样的呢？谁来说一说大恶人究竟破坏了哪里呢？
学生讨论后，用剪刀剪断电路中的导线。
教师：不错，这刚好和小人国的基本情况一样，那么这个破坏性行为导致了什么样的后果呢？为什么会出现这样的后果呢？
（三）教师：你们能让小灯泡重新亮起来吗？
（四）教师将导线的外皮相连，并让学生们观察效果。提问：为什么我都将导线连接到一起了小灯泡还是没有亮呢？
学生讨论，分享个人看法
教师总结：导线的外皮和里面的材料是不一样的，里面的材料容易让电流通过，而外面的材料电流不能通过。
三、小组讨论，认知总结
（一）教师：那么，现在我们来看一看小人国的民众们都给他们的电力工程师准备了哪些材料吧！展示事先准备好的材料。
（二）按照学生的个人能力特点，以组内互补原则，将学生分成人数合理的实验小组，并将电路检测装置、实验记录表，以及其它实验材料平均分配给每个小组。
教师提示：因为本次使用的测试装置是由电池带动的，电压只有1.5V，对人体不会造成任何影响，大家可以放心检测;但家庭中使用的电源，电压是220V的，非常危险，千万不能用来做实验呦！
学生们以小组为单位，利用简单电路，依次检测教师提供给自己的实验材料的导电性能并根据物体将检测结果记录到实验记录表中。随后展示自己本组的探究结论，即哪些物体容易让电通过，哪些物体不容易让电通过。
（三）教师利用媒体设备展示如下探究问题，并让学生们以小组为单位进行讨论。
1.通过检测，我们得到了哪些能够导电的物品？哪些不能够导电的物品？
2.能够导电的物品之间有没有相似之处，不能够导电的物品之间是否有相似之处呢？
3.你是否可以据此猜测生活中哪些常见物品可以导电？哪些常见的物品不能导电呢？请说出你的猜测依据。
学生以小组选派代表的方式展示本组在讨论中获得的结论，在一组发言后，其他小组的学生可根据自己或本组的探究经验，提出质疑。
（四）教师组织全班讨论，并总结：在生活中，容易让电流通过的物体成为导体，如，曲别针、钥匙等;不容易让电流通过的物体成为绝缘体，如，橡皮、塑料尺等。容易导电的物体大都是金属制品，而不容易导电的物体有很多，如，陶瓷制品、塑料制品等等，大部分都是非金属制品。
（五）教师：那我们刚刚说的那些物品到底是不是导体呢？利用多媒体搜集相应物品图片，并带领学生们对这些物品的构成材料进行分析。
学生：观察图片，分析构成材料并根据已掌握的导体和绝缘体知识，进行分析。
教师点评，纠正错误看法。
（六）教师：那你们说人是导电的吗？要不要把手指放到导线的中间试试呀？
（七）教师：看来人体也是导体呀？那是为什么呢？
学生讨论。
（八）教师总结：人体是导体是因为人体中有大量的水，而水是导体，所以人也就是导体了，并且人体能够承受的最大电压是36V，超过这个数值就会触电。
四、拓展反思，教学延伸
（一）教师：啊呀，这节课学了好多呀，现在老师想看看大家掌握了多少？怎么检测呢？就说一说教室中那些物品是导体，哪些物品是绝缘体吧？
学生寻找导体和绝缘体，并说明理由。
（二）教师从学生找到的物品中挑选出一两个综合体。如，开关，插座等。并询问：“这些物品中哪部分是导体，哪部分是绝缘体呢？为什么不全用导体或全用绝缘体呢？”
学生分析原因，教师总结概括，并指明导体和绝缘体在生活中的用途，帮助学生树立学以致用的学习理念。
板书设计：
导体和绝缘体
导体 绝缘体
区分判断 合理利用