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随着课程改革的不断推进,近年来,在教师的教学活动中增加了“说课”这项新内容。实践证明,说课活动不受时间、空间、人数的限制,简便易行,具有较强的参与性、合作性,能很好地解决教学与研究、理论与实践相脱节的矛盾。目前,这种形式已成为大面积提高教师素质、优化课堂教学、落实素质教育的有效途径。
那么在教学实践中要想把说课这项教学活动开展得扎实有效,就要解决说课说什么、怎么说、通过说课达到什么目的这一问题。
一、说课说什么
说课分课前说课和课后说课两种。课前说课主要从教材、教法、学法、教学程序四个方面分别阐述,除了这几个主要方面还可以根据不同课程说出自己的设计理念,还可预设课堂上可能出现的问题及应急措施等等。课后说课除了以上内容外,还要对所讲的课程进行反思,总结成功方法和不足之处,以便在以后教学中加以改进。
二、怎么进行说课
1.说教材
教师要说出自己对教材的理解,因为只有教师对教材理解透彻了,才能制定出较完美的教学计划。包括三个方面:(1)说教材的地位和作用。(2)明确提出本课时的具体教学目标。(3)说教学重点和难点。
2.说教法
我们都知道,新课程理念强调“学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者与合作者”。因此,为了更好地突出重点和突破难点,我会采取以下教学方法:(1)微格教学法:就是将复杂问题细分为若干小问题,降低了学习探究的难度,有利于培养学生探究的精神。(2)集体讨论法:针对学生提出的问题,组织学生进行集体讨论和分组讨论,促使学生在学习中解决问题,培养学生的团结协作的精神。(3)活动探究法:引导学生通过创设情景等活动形式获取知识,以学生的独立探索性得到充分的发挥,培养学生的自学能力、思维能力和活动组织能力。
通过活动探究法和自学导师法相结合,体现了新课标倡导探究性学习的理念,从而培养学生获取新知识的能力,分析解决问题的能力,以及交流合作的能力。
3.说学法
我们常说:“现在的文盲不是不识字的人,而是没有掌握学习方法的人。”因而,我在教学中特别重视学法的指导。这节课我主要采用以下方法:小组合作学习法,通过小组间的合作,学生参与整个课堂及课后的活动,既发挥了集团军的作用,学生也在活动的过程中学会了与人合作交流。我还会让学生通过观察、讨论、分析、探究去发现知识,逐渐培养他们的自主学习的习惯和能力。
4.说教学过程
根据课程标准,结合学生实际,在分析教材、合理选择教法和学法的基础上,本课教学过程的设计如下:(1)创设情景引入课题。这符合新课标要求生物教学要注重与现实生活的联系,要注意使学生在现实生活的背景中学习生物学,倡导学生在解决实际问题中深入了解生物学概念。(2)自主探索解决问题。通过自主探究这样的教学实践,体现了新课标中力图促使学生学习方式变革的理念。
5.教学的再设计:方式与改进
随着崭新的教师观的推出,反思已经成为我们教学工作中必不可少的一部分,一位著名的教育心理学家波斯纳曾经为我们总结出这样一条公式:成长=经验+反思,可见,反思对于我们来说是多么的重要。
针对这堂课,我将从以下几个方面进行反思:(1)自我反思。就是教师在上完一堂课后,对教学中的某一环节或是某一阶段进行反思,以便为下一次的教学做好铺垫。(2)换位反思。就是教师站在学生的角度来对自己的教学活动进行反思。(3)观察反思。教师通过学生的言行、学生的反应来反思自己在教学中的不足。
三、通过说课达到什么目的
通过说课这一过程看到说课者独具匠心的教学安排,它反映着教师的教学思想、教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述,才能看到其教学安排是否合理、科学,是否具有艺术性。通常,教学过程要说清楚下面几个问题。
1.教学思路与教学环节安排。说课者要把自己对教材的理解和处理,针对学生实际,借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白。说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体内容只须概括介绍,只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。不能按教案上给学生上课那样讲。在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排,还要讲清“为什么这样教”的理论依据(包括大纲依据、课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等)。
2.说明教与学的双边活动安排。这里说明怎样运用现代教学思想指导教学,怎样体现教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一,教法与学法和谐统一,知识传授与智能开发的和谐统一,德育与智育的和谐统一。
3.说明重点与难点的处理。要说明在教学过程中,怎样突出重点和突破难点,突破难点运用了什么方法。
4.说明采用哪些教学手段辅助教学。什么时候、什么地方用,这样做的道理是什么?
5.说明板书设计。说教学程序,还要注意运用概括和转述的语言,不必直接照搬教案,要尽可能少用课堂内师生的原话,以便压缩篇幅。
总之,生物学科的说课,要说“准”教材、说“明”教法、说“会”学法、说“清”教学意图、说“清”练习层次。
那么在教学实践中要想把说课这项教学活动开展得扎实有效,就要解决说课说什么、怎么说、通过说课达到什么目的这一问题。
一、说课说什么
说课分课前说课和课后说课两种。课前说课主要从教材、教法、学法、教学程序四个方面分别阐述,除了这几个主要方面还可以根据不同课程说出自己的设计理念,还可预设课堂上可能出现的问题及应急措施等等。课后说课除了以上内容外,还要对所讲的课程进行反思,总结成功方法和不足之处,以便在以后教学中加以改进。
二、怎么进行说课
1.说教材
教师要说出自己对教材的理解,因为只有教师对教材理解透彻了,才能制定出较完美的教学计划。包括三个方面:(1)说教材的地位和作用。(2)明确提出本课时的具体教学目标。(3)说教学重点和难点。
2.说教法
我们都知道,新课程理念强调“学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者与合作者”。因此,为了更好地突出重点和突破难点,我会采取以下教学方法:(1)微格教学法:就是将复杂问题细分为若干小问题,降低了学习探究的难度,有利于培养学生探究的精神。(2)集体讨论法:针对学生提出的问题,组织学生进行集体讨论和分组讨论,促使学生在学习中解决问题,培养学生的团结协作的精神。(3)活动探究法:引导学生通过创设情景等活动形式获取知识,以学生的独立探索性得到充分的发挥,培养学生的自学能力、思维能力和活动组织能力。
通过活动探究法和自学导师法相结合,体现了新课标倡导探究性学习的理念,从而培养学生获取新知识的能力,分析解决问题的能力,以及交流合作的能力。
3.说学法
我们常说:“现在的文盲不是不识字的人,而是没有掌握学习方法的人。”因而,我在教学中特别重视学法的指导。这节课我主要采用以下方法:小组合作学习法,通过小组间的合作,学生参与整个课堂及课后的活动,既发挥了集团军的作用,学生也在活动的过程中学会了与人合作交流。我还会让学生通过观察、讨论、分析、探究去发现知识,逐渐培养他们的自主学习的习惯和能力。
4.说教学过程
根据课程标准,结合学生实际,在分析教材、合理选择教法和学法的基础上,本课教学过程的设计如下:(1)创设情景引入课题。这符合新课标要求生物教学要注重与现实生活的联系,要注意使学生在现实生活的背景中学习生物学,倡导学生在解决实际问题中深入了解生物学概念。(2)自主探索解决问题。通过自主探究这样的教学实践,体现了新课标中力图促使学生学习方式变革的理念。
5.教学的再设计:方式与改进
随着崭新的教师观的推出,反思已经成为我们教学工作中必不可少的一部分,一位著名的教育心理学家波斯纳曾经为我们总结出这样一条公式:成长=经验+反思,可见,反思对于我们来说是多么的重要。
针对这堂课,我将从以下几个方面进行反思:(1)自我反思。就是教师在上完一堂课后,对教学中的某一环节或是某一阶段进行反思,以便为下一次的教学做好铺垫。(2)换位反思。就是教师站在学生的角度来对自己的教学活动进行反思。(3)观察反思。教师通过学生的言行、学生的反应来反思自己在教学中的不足。
三、通过说课达到什么目的
通过说课这一过程看到说课者独具匠心的教学安排,它反映着教师的教学思想、教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述,才能看到其教学安排是否合理、科学,是否具有艺术性。通常,教学过程要说清楚下面几个问题。
1.教学思路与教学环节安排。说课者要把自己对教材的理解和处理,针对学生实际,借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白。说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体内容只须概括介绍,只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。不能按教案上给学生上课那样讲。在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排,还要讲清“为什么这样教”的理论依据(包括大纲依据、课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等)。
2.说明教与学的双边活动安排。这里说明怎样运用现代教学思想指导教学,怎样体现教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一,教法与学法和谐统一,知识传授与智能开发的和谐统一,德育与智育的和谐统一。
3.说明重点与难点的处理。要说明在教学过程中,怎样突出重点和突破难点,突破难点运用了什么方法。
4.说明采用哪些教学手段辅助教学。什么时候、什么地方用,这样做的道理是什么?
5.说明板书设计。说教学程序,还要注意运用概括和转述的语言,不必直接照搬教案,要尽可能少用课堂内师生的原话,以便压缩篇幅。
总之,生物学科的说课,要说“准”教材、说“明”教法、说“会”学法、说“清”教学意图、说“清”练习层次。