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随着课程改革的不断推进，近年来，在教师的教学活动中增加了“说课”这项新内容。实践证明，说课活动不受时间、空间、人数的限制，简便易行，具有较强的参与性、合作性，能很好地解决教学与研究、理论与实践相脱节的矛盾。目前，这种形式已成为大面积提高教师素质、优化课堂教学、落实素质教育的有效途径。
那么在教学实践中要想把说课这项教学活动开展得扎实有效，就要解决说课说什么、怎么说、通过说课达到什么目的这一问题。
一、说课说什么
说课分课前说课和课后说课两种。课前说课主要从教材、教法、学法、教学程序四个方面分别阐述，除了这几个主要方面还可以根据不同课程说出自己的设计理念，还可预设课堂上可能出现的问题及应急措施等等。课后说课除了以上内容外，还要对所讲的课程进行反思，总结成功方法和不足之处，以便在以后教学中加以改进。
二、怎么进行说课
1.说教材
教师要说出自己对教材的理解，因为只有教师对教材理解透彻了，才能制定出较完美的教学计划。包括三个方面：（1）说教材的地位和作用。（2）明确提出本课时的具体教学目标。（3）说教学重点和难点。
2.说教法
我们都知道，新课程理念强调“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者”。因此，为了更好地突出重点和突破难点，我会采取以下教学方法：（1）微格教学法：就是将复杂问题细分为若干小问题，降低了学习探究的难度，有利于培养学生探究的精神。（2）集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体讨论和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。（3）活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生的独立探索性得到充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力和活动组织能力。
通过活动探究法和自学导师法相结合，体现了新课标倡导探究性学习的理念，从而培养学生获取新知识的能力，分析解决问题的能力，以及交流合作的能力。
3.说学法
我们常说：“现在的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。”因而，我在教学中特别重视学法的指导。这节课我主要采用以下方法：小组合作学习法，通过小组间的合作，学生参与整个课堂及课后的活动，既发挥了集团军的作用，学生也在活动的过程中学会了与人合作交流。我还会让学生通过观察、讨论、分析、探究去发现知识，逐渐培养他们的自主学习的习惯和能力。
4.说教学过程
根据课程标准，结合学生实际，在分析教材、合理选择教法和学法的基础上，本课教学过程的设计如下：（1）创设情景引入课题。这符合新课标要求生物教学要注重与现实生活的联系，要注意使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题中深入了解生物学概念。（2）自主探索解决问题。通过自主探究这样的教学实践，体现了新课标中力图促使学生学习方式变革的理念。
5.教学的再设计：方式与改进
随着崭新的教师观的推出，反思已经成为我们教学工作中必不可少的一部分，一位著名的教育心理学家波斯纳曾经为我们总结出这样一条公式：成长=经验+反思，可见，反思对于我们来说是多么的重要。
针对这堂课，我将从以下几个方面进行反思：（1）自我反思。就是教师在上完一堂课后，对教学中的某一环节或是某一阶段进行反思，以便为下一次的教学做好铺垫。（2）换位反思。就是教师站在学生的角度来对自己的教学活动进行反思。（3）观察反思。教师通过学生的言行、学生的反应来反思自己在教学中的不足。
三、通过说课达到什么目的
通过说课这一过程看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想、教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。通常，教学过程要说清楚下面几个问题。
1.教学思路与教学环节安排。说课者要把自己对教材的理解和处理，针对学生实际，借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白。说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。不能按教案上给学生上课那样讲。在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清“为什么这样教”的理论依据(包括大纲依据、课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等)。
2.说明教与学的双边活动安排。这里说明怎样运用现代教学思想指导教学，怎样体现教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一，教法与学法和谐统一，知识传授与智能开发的和谐统一，德育与智育的和谐统一。
3.说明重点与难点的处理。要说明在教学过程中，怎样突出重点和突破难点，突破难点运用了什么方法。
4.说明采用哪些教学手段辅助教学。什么时候、什么地方用，这样做的道理是什么？
5.说明板书设计。说教学程序，还要注意运用概括和转述的语言，不必直接照搬教案，要尽可能少用课堂内师生的原话，以便压缩篇幅。
总之，生物学科的说课，要说“准”教材、说“明”教法、说“会”学法、说“清”教学意图、说“清”练习层次。
那么在教学实践中要想把说课这项教学活动开展得扎实有效，就要解决说课说什么、怎么说、通过说课达到什么目的这一问题。
一、说课说什么
说课分课前说课和课后说课两种。课前说课主要从教材、教法、学法、教学程序四个方面分别阐述，除了这几个主要方面还可以根据不同课程说出自己的设计理念，还可预设课堂上可能出现的问题及应急措施等等。课后说课除了以上内容外，还要对所讲的课程进行反思，总结成功方法和不足之处，以便在以后教学中加以改进。
二、怎么进行说课
1.说教材
教师要说出自己对教材的理解，因为只有教师对教材理解透彻了，才能制定出较完美的教学计划。包括三个方面：（1）说教材的地位和作用。（2）明确提出本课时的具体教学目标。（3）说教学重点和难点。
2.说教法
我们都知道，新课程理念强调“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者”。因此，为了更好地突出重点和突破难点，我会采取以下教学方法：（1）微格教学法：就是将复杂问题细分为若干小问题，降低了学习探究的难度，有利于培养学生探究的精神。（2）集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体讨论和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。（3）活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生的独立探索性得到充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力和活动组织能力。
通过活动探究法和自学导师法相结合，体现了新课标倡导探究性学习的理念，从而培养学生获取新知识的能力，分析解决问题的能力，以及交流合作的能力。
3.说学法
我们常说：“现在的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。”因而，我在教学中特别重视学法的指导。这节课我主要采用以下方法：小组合作学习法，通过小组间的合作，学生参与整个课堂及课后的活动，既发挥了集团军的作用，学生也在活动的过程中学会了与人合作交流。我还会让学生通过观察、讨论、分析、探究去发现知识，逐渐培养他们的自主学习的习惯和能力。
4.说教学过程
根据课程标准，结合学生实际，在分析教材、合理选择教法和学法的基础上，本课教学过程的设计如下：（1）创设情景引入课题。这符合新课标要求生物教学要注重与现实生活的联系，要注意使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题中深入了解生物学概念。（2）自主探索解决问题。通过自主探究这样的教学实践，体现了新课标中力图促使学生学习方式变革的理念。
5.教学的再设计：方式与改进
随着崭新的教师观的推出，反思已经成为我们教学工作中必不可少的一部分，一位著名的教育心理学家波斯纳曾经为我们总结出这样一条公式：成长=经验+反思，可见，反思对于我们来说是多么的重要。
针对这堂课，我将从以下几个方面进行反思：（1）自我反思。就是教师在上完一堂课后，对教学中的某一环节或是某一阶段进行反思，以便为下一次的教学做好铺垫。（2）换位反思。就是教师站在学生的角度来对自己的教学活动进行反思。（3）观察反思。教师通过学生的言行、学生的反应来反思自己在教学中的不足。
三、通过说课达到什么目的
通过说课这一过程看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想、教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。通常，教学过程要说清楚下面几个问题。
1.教学思路与教学环节安排。说课者要把自己对教材的理解和处理，针对学生实际，借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白。说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。不能按教案上给学生上课那样讲。在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清“为什么这样教”的理论依据(包括大纲依据、课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等)。
2.说明教与学的双边活动安排。这里说明怎样运用现代教学思想指导教学，怎样体现教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一，教法与学法和谐统一，知识传授与智能开发的和谐统一，德育与智育的和谐统一。
3.说明重点与难点的处理。要说明在教学过程中，怎样突出重点和突破难点，突破难点运用了什么方法。
4.说明采用哪些教学手段辅助教学。什么时候、什么地方用，这样做的道理是什么？
5.说明板书设计。说教学程序，还要注意运用概括和转述的语言，不必直接照搬教案，要尽可能少用课堂内师生的原话，以便压缩篇幅。
总之，生物学科的说课，要说“准”教材、说“明”教法、说“会”学法、说“清”教学意图、说“清”练习层次。