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摘要：在初中思想品德课堂教学中，教师可以通过给学生思考的时间、让学生大胆去质疑、让学生去尝试设计、给学生想象的翅膀四个方面的课堂实践的论述，探索初中思想品德课堂激活学生思维能力的实践途径，真正地让我们的课堂实现培养学生的想象能力、判断能力、求同思维能力、求异思维能力、合作探究能力。
关键词：初中思想品德课；思维能力；激活；策略
初中思想品德课教学涉及的内涵极其丰富，而对现实生活存在具有较强的好奇心的初中生，往往在课堂上对一件感兴趣的事物问长问短，有时候还会另辟蹊径，提出的问题会让我们老师始料不及。笔者认为，这种现象非常好。我们老师应该紧紧抓住学生的个性特征进行科学的引导和激励，让学生经常不断地保持这种“问题意识”，尽可能让学生大胆引发思考、大胆提出问题、大胆提出质疑、大胆尝试设计、大胆发挥想象。在新课程理念下，培养学生各种能力是我们当前新时代思想品德课教学面临的重要任务。笔者在多年的初中思想品德课教学中进行了孜孜以求的不懈探索。
一、给学生思考的时间
我们应该明白，激活学生的思维能力需要给学生思考的时间。在我们的思想品德课堂教学中，如何做到给学生思考的时间？
笔者认为，我们在思想品德课教学中，教师千万不能再走老路，千万不能实行“满堂灌”而剥夺了学生的“思考权”。相反，我们需要在课堂教学中给学生留出一定的时间，留给学生思维的时间和空间，教师应当正确引导，让学生学生开展积极思维活动，积极开展小组讨论，开展师生合作、生生合作。具体做法可以是：教师讲授一段，对一些概念原理、重点难点，通过师生合作，教师的引导和点拨，提出一些让学生积极思考的问题，或者引出一些探究性的问题，让学生个体独立思考、小组合作探究。留出这个时间余地，让学生边思考、边讨论，允许学生大胆地发表个人的各种见解，允许学生之间、小组之间开展对话、辩论，可以让学生做“小老师”，到讲台大胆讲出自己的觀点。还要尽可能允许持不同观点的学生都有机会到讲台发表自己的主见。
例如，笔者在讲授法律常识《青少年要敢于和善于同违法犯罪行为作斗争》这一内容时候，笔者引导性地提出了几个思考的问题：
①青少年应该怎样同违法犯罪行为作斗争？怎样做，才能体现出我们青少年学生的敢于和善于？
②青少年如何加以防范，避免“引火烧身”，在生活中应注意哪些细节？
笔者认为，教师提出的问题不能太多，只能是起到引发思考的作用。学生对这些问题的分析出乎我的意料，他们对第一个问题的分析用两个时间段来分析：受到侵害时——见机行事，提出许多具体措施：求助法、解脱法、反抗法、服从法等；受到侵害后——依法维护自己的合法权益，具体措施有：报案、记住犯罪分子的特征、注意歹徒的去向、保护犯罪现场和各种证据等。对第二个问题学生回答得相当全面，对生活中的点点细节都考虑得非常周到，特别提到要远离歌舞厅、录像厅和游戏室。整个一堂课都是学生在思考讨论，学生在解决问题，学生的思维能力被激活起来。
二、让学生大胆去质疑
我们应该明白，激活学生的思维能力需要让学生大胆去质疑。在我们的思想品德课堂教学中，如何做到让学生大胆去质疑？
笔者认为，我们在思想品德课教学中，教师千万不能再走老路，千万不能压制学生的“质疑权”，而需要在课堂教学中鼓励学生学生大胆去质疑，留给学生质疑的时间和空间，鼓励学生发表自己的个人观点。如果我们的思想品德课堂真正地这样做到，学生可以自由发表个人见解，学生的学习积极性就可能极大提高，学生的质疑兴趣、质疑能力、质疑水平可以大大地激活和激发。
例如：笔者在讲授《合法婚姻的建立》时，学生针对本课的内容提出了两点质疑：
①婚姻法中，男性公民和女性公民的结婚年龄比较，男性公民晚两年，为什么？
②婚姻法中，禁止结婚的条件中有一条这样规定：禁止患有医学上认为不应该结婚疾病的人结婚。但我们现实中，确却存在患有艾滋病的人结婚的社会事实，而且社会上还持认同的态度。请思考，这种情况是否违反了婚姻法？
我们可以看出，学生提出的质疑相当有水平。为什么？我们认为，我们的学生对我国的婚姻法确实进行了认真的学习，还进行了认真的思考，也真是我们在思想品德课堂上尝试了让学生大胆去质疑、鼓励学生去质疑，所以会有学生提出了如此有水平的质疑。从这个方面看，在初中思想品德课堂上让学生大胆去质疑，确实达到了激活学生思维的能力目标。
三、让学生去尝试设计
我们应该明白，激活学生的思维能力需要让学生去尝试设计。在我们的思想品德课堂教学中，如何做到让学生去尝试设计？
笔者认为，我们在思想品德课教学中，教师千万不能再走老路，千万不能压制学生的“设计权”，而需要在课堂教学中鼓励学生学生去尝试设计。努力创造设计的机会，激发学生的求知欲望、激发学生的学习潜能、培养学生的创造个性。我们的思想品德课老师能不能创设一个富有思考的氛围、设计的机会？笔者可以这样来举例说明。
例如：思想品德课的作业设计。笔者思考，以往一直是老师在课堂上布置学生作业，现在是实行新课程教学，能不能老师请学生来进行自己的作业设计？这种作业设计，老师提供一定的要求，但完全不规定作业内容、作业方式、作业数量，而是放手让学生自己设计。结果发现，学生自己设计的思想品德作业五花八门，有的是一幅漫画，还有简短的自由体小诗；有的是自己设计、自己制作的小报，配有插图，看上去图文并茂。总而言之，这种学生的作业设计，让老师感到大开眼界。
四、给学生想象的翅膀
我们应该明白，激活学生的思维能力还需要给学生想象的翅膀。在我们的思想品德课堂教学中，如何做到给学生想象的翅膀？
笔者认为，我们在思想品德课教学中，教师千万不能围绕一个死板的框框，千万不能压制学生的“想象权”，而需要在课堂教学中设法给学生想象的翅膀。虽然，我们的青少年学生生理水平、心理水平、认识水平不够完善，很可能本身就是一个局限。但我们从上面的学生作业设计尝试中看出，学生的创意是无限的。我们思想品德课上，老师就是要放，放开手脚，放开课堂框框，放开那些无聊的“应该”与“不应该”，为学生插上想象的翅膀，让学生想象着世界的一切。
新课程放飞了学生的思维，给学生提供了一个充分发挥想象的天地，有利于学生发散型、创造型思维的培养，学生的想象力非常丰富，教师要引导他们把分散的思维进行集中，感悟出道理，达到情感的内化和思想的升华。
例如：笔者我在初三思想品德课堂中讲到“WTO”，当我问“WTO”是什么意思时，绝大多数的同学都说是“世界贸易”的缩写，而其中一位同学漫不经心地说出了一句话：“打屁股呗”。笔者马上问“你怎么想到是打屁股？”令人想不到的是这位学生大大方方地回答：“落后就要挨打！我们中国从鸦片战争以来的一百年中国，一直落后于世界、落后于西方国家，这个一百年，也是我们被挨打的一百年。这次，我们直到2001年才能够加入WTO，又是落后了，又可能要被打屁股了。”通过这堂课的教学，让我明显感到学生的思维是如此活跃，让学生想象力充分地发挥出来，学生在想象中求异思维能力得到了前所未有的施展。
综上所述，在当前的新课程理念指引下，我们的思想品德课堂应该是充满激情蓬勃的课堂，应该是放开时间空间的课堂，应该是可以大胆质疑的课堂，应该是可以尝试自由设计的课堂，还应该是可以放开手脚无限想象的课堂。我们根本不需要考虑课堂教学的目标有没有达到、课堂教学质量有没有得到提高，学生的表现和学生的发展可以说明这一切。
关键词：初中思想品德课；思维能力；激活；策略
初中思想品德课教学涉及的内涵极其丰富，而对现实生活存在具有较强的好奇心的初中生，往往在课堂上对一件感兴趣的事物问长问短，有时候还会另辟蹊径，提出的问题会让我们老师始料不及。笔者认为，这种现象非常好。我们老师应该紧紧抓住学生的个性特征进行科学的引导和激励，让学生经常不断地保持这种“问题意识”，尽可能让学生大胆引发思考、大胆提出问题、大胆提出质疑、大胆尝试设计、大胆发挥想象。在新课程理念下，培养学生各种能力是我们当前新时代思想品德课教学面临的重要任务。笔者在多年的初中思想品德课教学中进行了孜孜以求的不懈探索。
一、给学生思考的时间
我们应该明白，激活学生的思维能力需要给学生思考的时间。在我们的思想品德课堂教学中，如何做到给学生思考的时间？
笔者认为，我们在思想品德课教学中，教师千万不能再走老路，千万不能实行“满堂灌”而剥夺了学生的“思考权”。相反，我们需要在课堂教学中给学生留出一定的时间，留给学生思维的时间和空间，教师应当正确引导，让学生学生开展积极思维活动，积极开展小组讨论，开展师生合作、生生合作。具体做法可以是：教师讲授一段，对一些概念原理、重点难点，通过师生合作，教师的引导和点拨，提出一些让学生积极思考的问题，或者引出一些探究性的问题，让学生个体独立思考、小组合作探究。留出这个时间余地，让学生边思考、边讨论，允许学生大胆地发表个人的各种见解，允许学生之间、小组之间开展对话、辩论，可以让学生做“小老师”，到讲台大胆讲出自己的觀点。还要尽可能允许持不同观点的学生都有机会到讲台发表自己的主见。
例如，笔者在讲授法律常识《青少年要敢于和善于同违法犯罪行为作斗争》这一内容时候，笔者引导性地提出了几个思考的问题：
①青少年应该怎样同违法犯罪行为作斗争？怎样做，才能体现出我们青少年学生的敢于和善于？
②青少年如何加以防范，避免“引火烧身”，在生活中应注意哪些细节？
笔者认为，教师提出的问题不能太多，只能是起到引发思考的作用。学生对这些问题的分析出乎我的意料，他们对第一个问题的分析用两个时间段来分析：受到侵害时——见机行事，提出许多具体措施：求助法、解脱法、反抗法、服从法等；受到侵害后——依法维护自己的合法权益，具体措施有：报案、记住犯罪分子的特征、注意歹徒的去向、保护犯罪现场和各种证据等。对第二个问题学生回答得相当全面，对生活中的点点细节都考虑得非常周到，特别提到要远离歌舞厅、录像厅和游戏室。整个一堂课都是学生在思考讨论，学生在解决问题，学生的思维能力被激活起来。
二、让学生大胆去质疑
我们应该明白，激活学生的思维能力需要让学生大胆去质疑。在我们的思想品德课堂教学中，如何做到让学生大胆去质疑？
笔者认为，我们在思想品德课教学中，教师千万不能再走老路，千万不能压制学生的“质疑权”，而需要在课堂教学中鼓励学生学生大胆去质疑，留给学生质疑的时间和空间，鼓励学生发表自己的个人观点。如果我们的思想品德课堂真正地这样做到，学生可以自由发表个人见解，学生的学习积极性就可能极大提高，学生的质疑兴趣、质疑能力、质疑水平可以大大地激活和激发。
例如：笔者在讲授《合法婚姻的建立》时，学生针对本课的内容提出了两点质疑：
①婚姻法中，男性公民和女性公民的结婚年龄比较，男性公民晚两年，为什么？
②婚姻法中，禁止结婚的条件中有一条这样规定：禁止患有医学上认为不应该结婚疾病的人结婚。但我们现实中，确却存在患有艾滋病的人结婚的社会事实，而且社会上还持认同的态度。请思考，这种情况是否违反了婚姻法？
我们可以看出，学生提出的质疑相当有水平。为什么？我们认为，我们的学生对我国的婚姻法确实进行了认真的学习，还进行了认真的思考，也真是我们在思想品德课堂上尝试了让学生大胆去质疑、鼓励学生去质疑，所以会有学生提出了如此有水平的质疑。从这个方面看，在初中思想品德课堂上让学生大胆去质疑，确实达到了激活学生思维的能力目标。
三、让学生去尝试设计
我们应该明白，激活学生的思维能力需要让学生去尝试设计。在我们的思想品德课堂教学中，如何做到让学生去尝试设计？
笔者认为，我们在思想品德课教学中，教师千万不能再走老路，千万不能压制学生的“设计权”，而需要在课堂教学中鼓励学生学生去尝试设计。努力创造设计的机会，激发学生的求知欲望、激发学生的学习潜能、培养学生的创造个性。我们的思想品德课老师能不能创设一个富有思考的氛围、设计的机会？笔者可以这样来举例说明。
例如：思想品德课的作业设计。笔者思考，以往一直是老师在课堂上布置学生作业，现在是实行新课程教学，能不能老师请学生来进行自己的作业设计？这种作业设计，老师提供一定的要求，但完全不规定作业内容、作业方式、作业数量，而是放手让学生自己设计。结果发现，学生自己设计的思想品德作业五花八门，有的是一幅漫画，还有简短的自由体小诗；有的是自己设计、自己制作的小报，配有插图，看上去图文并茂。总而言之，这种学生的作业设计，让老师感到大开眼界。
四、给学生想象的翅膀
我们应该明白，激活学生的思维能力还需要给学生想象的翅膀。在我们的思想品德课堂教学中，如何做到给学生想象的翅膀？
笔者认为，我们在思想品德课教学中，教师千万不能围绕一个死板的框框，千万不能压制学生的“想象权”，而需要在课堂教学中设法给学生想象的翅膀。虽然，我们的青少年学生生理水平、心理水平、认识水平不够完善，很可能本身就是一个局限。但我们从上面的学生作业设计尝试中看出，学生的创意是无限的。我们思想品德课上，老师就是要放，放开手脚，放开课堂框框，放开那些无聊的“应该”与“不应该”，为学生插上想象的翅膀，让学生想象着世界的一切。
新课程放飞了学生的思维，给学生提供了一个充分发挥想象的天地，有利于学生发散型、创造型思维的培养，学生的想象力非常丰富，教师要引导他们把分散的思维进行集中，感悟出道理，达到情感的内化和思想的升华。
例如：笔者我在初三思想品德课堂中讲到“WTO”，当我问“WTO”是什么意思时，绝大多数的同学都说是“世界贸易”的缩写，而其中一位同学漫不经心地说出了一句话：“打屁股呗”。笔者马上问“你怎么想到是打屁股？”令人想不到的是这位学生大大方方地回答：“落后就要挨打！我们中国从鸦片战争以来的一百年中国，一直落后于世界、落后于西方国家，这个一百年，也是我们被挨打的一百年。这次，我们直到2001年才能够加入WTO，又是落后了，又可能要被打屁股了。”通过这堂课的教学，让我明显感到学生的思维是如此活跃，让学生想象力充分地发挥出来，学生在想象中求异思维能力得到了前所未有的施展。
综上所述，在当前的新课程理念指引下，我们的思想品德课堂应该是充满激情蓬勃的课堂，应该是放开时间空间的课堂，应该是可以大胆质疑的课堂，应该是可以尝试自由设计的课堂，还应该是可以放开手脚无限想象的课堂。我们根本不需要考虑课堂教学的目标有没有达到、课堂教学质量有没有得到提高，学生的表现和学生的发展可以说明这一切。