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摘要：不管在哪个教学阶段，引导学生发挥主体性进行有效的教学都是教师首要关注的问题。在当前的小学语文教学中，由于应试教育理念的影响，越来越多的教师开始习惯进行填鸭式灌输教学，使得学生始终处于被动学习的状态，主体性不能够良好地发挥，文学素养与综合能力也为能够得到显著地提升。于是在小学语文教学中突出学生的主体性，成为了广大教师越来越重视的话题。本文主要从当前的实际教学情况出发，结合小学生的学习特点，从多方面论述小学语文教学中如何突出学生的主体性。
关键词：小学语文；突出主体性；有效策略
引言：學生是具有独立意识的个体，在小学语文的学习中，只有引导学生充分发挥主体性，从主观意愿出发进行主动积极地学习，才能促进学生取得理想的学习成果。并且在新课程改革的引导下，促进学生的全面发展要基于学生充分主动的条件，于是在小学语文教学中突出学生的主体性已经不仅仅是一个简单的学科问题，还关乎到整个教育事业的改革进步。因此，对传统的教学进行改革，突出学生的主体l生是势在必行。那么我将针对小学语文教学，浅谈如何突出学生的主体性。
1、关注个体，激发情感
在语文课堂教学中，教师唯有将眼光投注于学生身上，通过对主体进行教学策略实施，才能够焕发出学生对语文课文的真实情感。如以借助直观的教具来调动学生的主体性和探究的积极性，使学生能深入课文内部，对内容进行分析，掌握课文的重点。如在教学《小动物过冬》一文时，教师让学生把自己最喜欢的动物玩具带到课堂中，学生拿出玩具之后，课堂氛围非常活跃。这时教师设疑：“同学们，你们想知道自己喜欢的动物是怎么过冬的吗？”学生异口同声地说：“想！”然后让学生主动探究小动物的过冬方法，并让每个学生都把自己手中的动物过冬的方法讲给其他同学。由于是让学生自主说出心中的爱好，并能够相互之间进行交流，各自探究他们喜欢的动物的过冬方式，极大地调动了他们的主体性和积极性。在倾听其他同学讲述时，让学生了解了更多动物的过冬方法。调动起学生的兴趣之后，教师接着对学生进行引导，让他们探究课文中小动物的过冬方法。整个教学过程，教师通过对学生的关注和激发，使其能够融情人境，自然流露真实情感，让学生自主进入到对课文知识探究过程中，促进对课文内容的掌握。
2、创设适宜教学情境
情境教学是语文阅读教学中常用的、重要的一种方法，创设适宜的教学情境可以吸引学生的注意力，使学生注意力集中，可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，启迪学生的思维。语文是工具性和人文性统一的学科，人文性集中体现在小学语文课本中的素材来源于社会生活，又反映社会生活，小学生对社会、生活充满了好奇心。因此，小学语文课堂教学应当和学生的学校生活、家庭生活、社会生活相结合，努力让语文课堂更具知识性、趣味性，培养学生主动探究知识的良好习惯，培养学生的主体意识，发挥学生的主体性，全面提高学生的语文综合素养。例如在学习《江雪》一文时，教师用多媒体向学生出示雪景图：冬天里，北风呼呼地吹着，天空下着鹅毛大雪，到处是白茫茫的一片……然后让学生边听配乐朗读，边在脑海里想象出来诗中所描绘的画面。这样创设了寒冷的冬天的情境，让学生仿佛置身于其中，有利于激发学生的想象力，有利于带领学生走进文中所描绘的意境。
3、关注学生的思维发展
在学生有了学习语文的兴趣、能够积极主动地参与到课堂教学活动之后，教师就要考虑如何提高学生思维发展的广度和深度了。在课堂教学过程中，教师要努力为学生的思维发展提供一个良好的平台，提高学生的思维能力和语言表达能力。教师可以进行以下尝试：1、鼓励学生大胆质疑，培养学生思维的多向性。在课堂教学中，教师要创设机会鼓励学生质疑，只有发现问题、提出问题才能激发学生进行积极的思考，而后再鼓励学生畅所欲言，在思维相互碰撞的过程中，增强学生思维的多向性。2、努力培养学生丰富的想象力。小学阶段的学生思维非常活跃，教师要允许学生进行天马行空的想象，并且保护学生这种丰富的想象力。3、培养学生的创新意识。教师可以就同一个问题引导学生从不同的角度进行分析，培养学生的发散性思维。
4、注重知识与生活的联系
通过对所学知识的反复运用，明白知识在生活中的实际意义，将课堂上所学的知识转化为现实生活中的使用能力。学生在学习过程中也应有明确的学习目标。教师在教学过程中应该及时的对学生的功课及所做的任务及时的分析，并及时的进行评价，肯定学生的优点。另外，小学语文教师应努力开拓学生的学习空间，使语文课堂的教学不限于对课本学习。资料表明，学生过半的学习语言均来自于课外。因此，语文教师应正确的向学生推荐合适的课外读物，引导学生进行课外学习，并通过各种有益的读物和实践活动培养学生的学习能力。阅读课文我则全权放手，让学生自读，自疑，自己解决问题，遇到较难的先让他们互议，我再做适当点拨。这样以来，学生的学习兴趣得到了充分发挥，学习的主观能动性得到了提高，知识水平和能力也得到了相应的升华，教学任务完成得轻松愉快。
5、积极引导小组合作学习
教师要在课堂上突出学生的主体，就要让学生参与到课堂中，真正成为课堂的主人。在教学中，教师可以将学生划分成小组，通过小组合作学习获得知识，这样的教学方法不仅可以调动学生的积极性，还可以使课堂变得充满生机。例如，小学生在学习新的汉字时，教师就可以组织小组合作学习，学生通过一起查字典来学习汉字，在这个过程中学生就会自然而然地参与到课堂中，而且在小组合作的过程中也培养了学生的自主学习能力和合作能力。从小学就让学生学会小组合作学习，这样有助于学生养成参与课堂的习惯，在课堂上突出学生的主体地位。
结语：总而言之，应试教育理念已经不适应当前的教学发展，引导学生进行主动学习才是真正地促进学生知识水平与综合能力的增长。针对当下的教学改革，我们越来越提倡让学生感受学习的乐趣，如果学生在学习中被束缚了意愿，还谈何快乐学习？所以，在小学语文的教学中突出学生的主体性不单单是提高教学质量，更是从根本上推动改革的发展，引导教育事业的健康发展，促进学生更加全面而长远的进步。
关键词：小学语文；突出主体性；有效策略
引言：學生是具有独立意识的个体，在小学语文的学习中，只有引导学生充分发挥主体性，从主观意愿出发进行主动积极地学习，才能促进学生取得理想的学习成果。并且在新课程改革的引导下，促进学生的全面发展要基于学生充分主动的条件，于是在小学语文教学中突出学生的主体性已经不仅仅是一个简单的学科问题，还关乎到整个教育事业的改革进步。因此，对传统的教学进行改革，突出学生的主体l生是势在必行。那么我将针对小学语文教学，浅谈如何突出学生的主体性。
1、关注个体，激发情感
在语文课堂教学中，教师唯有将眼光投注于学生身上，通过对主体进行教学策略实施，才能够焕发出学生对语文课文的真实情感。如以借助直观的教具来调动学生的主体性和探究的积极性，使学生能深入课文内部，对内容进行分析，掌握课文的重点。如在教学《小动物过冬》一文时，教师让学生把自己最喜欢的动物玩具带到课堂中，学生拿出玩具之后，课堂氛围非常活跃。这时教师设疑：“同学们，你们想知道自己喜欢的动物是怎么过冬的吗？”学生异口同声地说：“想！”然后让学生主动探究小动物的过冬方法，并让每个学生都把自己手中的动物过冬的方法讲给其他同学。由于是让学生自主说出心中的爱好，并能够相互之间进行交流，各自探究他们喜欢的动物的过冬方式，极大地调动了他们的主体性和积极性。在倾听其他同学讲述时，让学生了解了更多动物的过冬方法。调动起学生的兴趣之后，教师接着对学生进行引导，让他们探究课文中小动物的过冬方法。整个教学过程，教师通过对学生的关注和激发，使其能够融情人境，自然流露真实情感，让学生自主进入到对课文知识探究过程中，促进对课文内容的掌握。
2、创设适宜教学情境
情境教学是语文阅读教学中常用的、重要的一种方法，创设适宜的教学情境可以吸引学生的注意力，使学生注意力集中，可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，启迪学生的思维。语文是工具性和人文性统一的学科，人文性集中体现在小学语文课本中的素材来源于社会生活，又反映社会生活，小学生对社会、生活充满了好奇心。因此，小学语文课堂教学应当和学生的学校生活、家庭生活、社会生活相结合，努力让语文课堂更具知识性、趣味性，培养学生主动探究知识的良好习惯，培养学生的主体意识，发挥学生的主体性，全面提高学生的语文综合素养。例如在学习《江雪》一文时，教师用多媒体向学生出示雪景图：冬天里，北风呼呼地吹着，天空下着鹅毛大雪，到处是白茫茫的一片……然后让学生边听配乐朗读，边在脑海里想象出来诗中所描绘的画面。这样创设了寒冷的冬天的情境，让学生仿佛置身于其中，有利于激发学生的想象力，有利于带领学生走进文中所描绘的意境。
3、关注学生的思维发展
在学生有了学习语文的兴趣、能够积极主动地参与到课堂教学活动之后，教师就要考虑如何提高学生思维发展的广度和深度了。在课堂教学过程中，教师要努力为学生的思维发展提供一个良好的平台，提高学生的思维能力和语言表达能力。教师可以进行以下尝试：1、鼓励学生大胆质疑，培养学生思维的多向性。在课堂教学中，教师要创设机会鼓励学生质疑，只有发现问题、提出问题才能激发学生进行积极的思考，而后再鼓励学生畅所欲言，在思维相互碰撞的过程中，增强学生思维的多向性。2、努力培养学生丰富的想象力。小学阶段的学生思维非常活跃，教师要允许学生进行天马行空的想象，并且保护学生这种丰富的想象力。3、培养学生的创新意识。教师可以就同一个问题引导学生从不同的角度进行分析，培养学生的发散性思维。
4、注重知识与生活的联系
通过对所学知识的反复运用，明白知识在生活中的实际意义，将课堂上所学的知识转化为现实生活中的使用能力。学生在学习过程中也应有明确的学习目标。教师在教学过程中应该及时的对学生的功课及所做的任务及时的分析，并及时的进行评价，肯定学生的优点。另外，小学语文教师应努力开拓学生的学习空间，使语文课堂的教学不限于对课本学习。资料表明，学生过半的学习语言均来自于课外。因此，语文教师应正确的向学生推荐合适的课外读物，引导学生进行课外学习，并通过各种有益的读物和实践活动培养学生的学习能力。阅读课文我则全权放手，让学生自读，自疑，自己解决问题，遇到较难的先让他们互议，我再做适当点拨。这样以来，学生的学习兴趣得到了充分发挥，学习的主观能动性得到了提高，知识水平和能力也得到了相应的升华，教学任务完成得轻松愉快。
5、积极引导小组合作学习
教师要在课堂上突出学生的主体，就要让学生参与到课堂中，真正成为课堂的主人。在教学中，教师可以将学生划分成小组，通过小组合作学习获得知识，这样的教学方法不仅可以调动学生的积极性，还可以使课堂变得充满生机。例如，小学生在学习新的汉字时，教师就可以组织小组合作学习，学生通过一起查字典来学习汉字，在这个过程中学生就会自然而然地参与到课堂中，而且在小组合作的过程中也培养了学生的自主学习能力和合作能力。从小学就让学生学会小组合作学习，这样有助于学生养成参与课堂的习惯，在课堂上突出学生的主体地位。
结语：总而言之，应试教育理念已经不适应当前的教学发展，引导学生进行主动学习才是真正地促进学生知识水平与综合能力的增长。针对当下的教学改革，我们越来越提倡让学生感受学习的乐趣，如果学生在学习中被束缚了意愿，还谈何快乐学习？所以，在小学语文的教学中突出学生的主体性不单单是提高教学质量，更是从根本上推动改革的发展，引导教育事业的健康发展，促进学生更加全面而长远的进步。